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教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中要关注学生情感态度的发展，激励学生学习的热情，使学生掌握知识，形成技能的同时，体会学习的快乐，形成稳定的、积极的情感态度，为今后的学习创造良好的心理情感基础。试结合我在小学数学教学近四十年的实践，谈几点认识。
一、热爱教师职业，对数学学科的痴迷，使我始终对数学教学保持积极的态度和火热的激情。
教学活动是在教师的组织和指导下进行，因此教师的情感状况、价值态度，将直接影响学生的知识学习和全面发展。如果教师始终保持对所教学科的积极、热情态度，教师上课精神饱满、热情洋溢，备课充分、讲课生动，学生会情感洋溢、积极主动、注意力集中、思维活跃。慢慢地学生就会喜欢上这门学科，喜欢教这门课的教师。正所谓“亲其师，信其道”。
“学高为师，身正为范”。教师教学的过程也是自我发展和完善的过程，教师教育教学的成功在很大程度上取决于其对教育事业的崇高责任， 对学生的热爱和关心。给学生一滴水自己就必须有一桶水，想要担好教育教学的重任，就必须不断学习，积累知识总结经验。四十年的小学数学教学漫长又短暂，我国改革开放初始到迈进中国特色社会主义新时代，学生换了一茬又一茬，教材改了一次又一次，教学理念、方法、手段创新再创新，而不变的是我对教育事业的热爱和对数学教学的痴情，更有着对学生的情感和一家两代或三代都尊敬的喊我一声“老师您好”的满足。
二、让学生学习、联系“有生命力”的数学知识，体验学好数学的乐趣。
数学知识的形成源于生活实际的需要，小学生学习的大量数学知识主要来源于生活实际。数学教学如果不和现实情境联系起来将是无意义、无应用价值的，如果不和学生的自身体验和主体活动结合起来是低效的。因此，教师应注重学生主动建构数学知识的能力。例如：在教学“认识方向”的这个内容上，教材就提供了大量的生活实际背景材料，我在教学中创设了这样一个场景：四个小动物朋友在森林里迷路了，他们不知道家在森林的的什么地方，请你帮他找到回家的路，学生通过自己已有的知识经验，经过交流探讨，一系列问题解决了，学会了用方位词介绍线路走向等不同解决问题的方法，可以想象这样的课堂一定不会沉默，学生情感积极、心情愉快，师生融洽，不但掌握了方向和位置的辨别知识，还成功体验了利用数学知识助人为乐的高尚情操。学以致用，体现学习数学知识的意义，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。
三、注重教学中的师生和生生互动关系。
学生是学习的主人，学生必须经历主动建构数学知识过程，教师通过一些启发性的语言诱导，给学生创造了一系列富于挑战性的自我发现情境，并可以随着学生认知水平及知识难度的变化而改变指导量，对于那些认知发展水平較好的学生来讲，可以充分发掘学生的智力潜能。一堂课上的老师与学生、学生与学生的有效互动对调动学生的学习积极性和提高课堂效率十分有效。教师的“一言堂”教学，使学生对学习数学的枯燥感更强，教师要根据学习内容设计情景，提出有价值的问题让学生思考、讨论、解答，疑难问题共同探究，师生、生生互动，思维的火花撞击，课堂变成了一把燃烧的活火。
四、重视多学科之间的交流合作，积极与学生家长沟通。
最近网传有这么一句话“大吼，学生的成绩更差”。细细体味这句话，感触颇深。简单的甚至粗暴的大喊大吼，可能会暂时使学生害怕，经常化了学生感到也没什么而仍旧我行我素，进而产生厌恶情绪和抵触行为，何谈学生学习的积极性、主动性发挥？
我在农村小学工作几十年，所教的每一级学生中，各学科都优秀或都很差的占少数，大多数学生渐渐偏科。喜欢优秀的孩子是老师的共性，就往往出现老师们评价同一位学生时的截然不同看法。这就需要作业组不同学科教师的经常交流，共同查找学生存在的问题，共同探究解决问题的办法。再者，知识之间是联系的、相通的，学好一个学科会对其他学科产生积极的影响。学科教师的合作是激发学生学习兴趣，是消除学生偏科和转变学生观念、提升学习成绩的一大法宝。
学生的情绪处于时刻变化之中，引起情绪波动的因素是多方面的，特别是小学生，家庭的影响巨大而深刻。引导一个孩子从不知道啥叫学习到知道学习，从不会学习到会学习，从学的不好到学的优秀，从被动学习到主动学习，都离不开老师与家长的沟通。家访是与家长沟通的重要途径，随着时代的发展，电话、QQ、微信成为普遍的方式。通过与家长沟通了解学生的家庭状况，特别是那些贫困家庭、残障家庭、离异家庭、单亲家庭的孩子，还有留守儿童，甚至孤儿，他们更需要关心、激励，点燃他们对未来的憧憬与希望。教师是知识的传播者，更应该是学生人生道路的指引者。
五、利用网络平台，运用好现代教学手段激发学生学习兴趣，灵活多样的评价激励学生成长。
一本教科书、一块黑板、一支粉笔的简陋教学工具时代早已过去，但是，习惯只用一本教科书、一块黑板、一支粉笔教学手段的老师仍然存在。网络信息化时代，现代教学手段的运用，使课堂教学声色图文并茂，大容量快节奏知识整合，改变了传统教学的古板，调动起学生积极思维，激发学生探究问题，提升学生学习主动性。
评价是教学过程不可缺少的重要环节，学生的学习结果缺少及时评价，教学属于虎头蛇尾，则事倍功半，学生的学习过程没有评价，学生就失去动力，教学属于方向不明。评价使得学生明白知识的对与错，评价使学生懂得行为可不可做，评价使学生理解人生的意义与价值。灵活多样的、积极的评价，促使学生健康成长。
教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”我们数学教育教学工作者要把学生学习主动性激发与情趣培养，促进实现培养学生的情感、态度、价值观的目标，成为更加关心与不懈努力探究并实践的课题。
一、热爱教师职业，对数学学科的痴迷，使我始终对数学教学保持积极的态度和火热的激情。
教学活动是在教师的组织和指导下进行，因此教师的情感状况、价值态度，将直接影响学生的知识学习和全面发展。如果教师始终保持对所教学科的积极、热情态度，教师上课精神饱满、热情洋溢，备课充分、讲课生动，学生会情感洋溢、积极主动、注意力集中、思维活跃。慢慢地学生就会喜欢上这门学科，喜欢教这门课的教师。正所谓“亲其师，信其道”。
“学高为师，身正为范”。教师教学的过程也是自我发展和完善的过程，教师教育教学的成功在很大程度上取决于其对教育事业的崇高责任， 对学生的热爱和关心。给学生一滴水自己就必须有一桶水，想要担好教育教学的重任，就必须不断学习，积累知识总结经验。四十年的小学数学教学漫长又短暂，我国改革开放初始到迈进中国特色社会主义新时代，学生换了一茬又一茬，教材改了一次又一次，教学理念、方法、手段创新再创新，而不变的是我对教育事业的热爱和对数学教学的痴情，更有着对学生的情感和一家两代或三代都尊敬的喊我一声“老师您好”的满足。
二、让学生学习、联系“有生命力”的数学知识，体验学好数学的乐趣。
数学知识的形成源于生活实际的需要，小学生学习的大量数学知识主要来源于生活实际。数学教学如果不和现实情境联系起来将是无意义、无应用价值的，如果不和学生的自身体验和主体活动结合起来是低效的。因此，教师应注重学生主动建构数学知识的能力。例如：在教学“认识方向”的这个内容上，教材就提供了大量的生活实际背景材料，我在教学中创设了这样一个场景：四个小动物朋友在森林里迷路了，他们不知道家在森林的的什么地方，请你帮他找到回家的路，学生通过自己已有的知识经验，经过交流探讨，一系列问题解决了，学会了用方位词介绍线路走向等不同解决问题的方法，可以想象这样的课堂一定不会沉默，学生情感积极、心情愉快，师生融洽，不但掌握了方向和位置的辨别知识，还成功体验了利用数学知识助人为乐的高尚情操。学以致用，体现学习数学知识的意义，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。
三、注重教学中的师生和生生互动关系。
学生是学习的主人，学生必须经历主动建构数学知识过程，教师通过一些启发性的语言诱导，给学生创造了一系列富于挑战性的自我发现情境，并可以随着学生认知水平及知识难度的变化而改变指导量，对于那些认知发展水平較好的学生来讲，可以充分发掘学生的智力潜能。一堂课上的老师与学生、学生与学生的有效互动对调动学生的学习积极性和提高课堂效率十分有效。教师的“一言堂”教学，使学生对学习数学的枯燥感更强，教师要根据学习内容设计情景，提出有价值的问题让学生思考、讨论、解答，疑难问题共同探究，师生、生生互动，思维的火花撞击，课堂变成了一把燃烧的活火。
四、重视多学科之间的交流合作，积极与学生家长沟通。
最近网传有这么一句话“大吼，学生的成绩更差”。细细体味这句话，感触颇深。简单的甚至粗暴的大喊大吼，可能会暂时使学生害怕，经常化了学生感到也没什么而仍旧我行我素，进而产生厌恶情绪和抵触行为，何谈学生学习的积极性、主动性发挥？
我在农村小学工作几十年，所教的每一级学生中，各学科都优秀或都很差的占少数，大多数学生渐渐偏科。喜欢优秀的孩子是老师的共性，就往往出现老师们评价同一位学生时的截然不同看法。这就需要作业组不同学科教师的经常交流，共同查找学生存在的问题，共同探究解决问题的办法。再者，知识之间是联系的、相通的，学好一个学科会对其他学科产生积极的影响。学科教师的合作是激发学生学习兴趣，是消除学生偏科和转变学生观念、提升学习成绩的一大法宝。
学生的情绪处于时刻变化之中，引起情绪波动的因素是多方面的，特别是小学生，家庭的影响巨大而深刻。引导一个孩子从不知道啥叫学习到知道学习，从不会学习到会学习，从学的不好到学的优秀，从被动学习到主动学习，都离不开老师与家长的沟通。家访是与家长沟通的重要途径，随着时代的发展，电话、QQ、微信成为普遍的方式。通过与家长沟通了解学生的家庭状况，特别是那些贫困家庭、残障家庭、离异家庭、单亲家庭的孩子，还有留守儿童，甚至孤儿，他们更需要关心、激励，点燃他们对未来的憧憬与希望。教师是知识的传播者，更应该是学生人生道路的指引者。
五、利用网络平台，运用好现代教学手段激发学生学习兴趣，灵活多样的评价激励学生成长。
一本教科书、一块黑板、一支粉笔的简陋教学工具时代早已过去，但是，习惯只用一本教科书、一块黑板、一支粉笔教学手段的老师仍然存在。网络信息化时代，现代教学手段的运用，使课堂教学声色图文并茂，大容量快节奏知识整合，改变了传统教学的古板，调动起学生积极思维，激发学生探究问题，提升学生学习主动性。
评价是教学过程不可缺少的重要环节，学生的学习结果缺少及时评价，教学属于虎头蛇尾，则事倍功半，学生的学习过程没有评价，学生就失去动力，教学属于方向不明。评价使得学生明白知识的对与错，评价使学生懂得行为可不可做，评价使学生理解人生的意义与价值。灵活多样的、积极的评价，促使学生健康成长。
教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”我们数学教育教学工作者要把学生学习主动性激发与情趣培养，促进实现培养学生的情感、态度、价值观的目标，成为更加关心与不懈努力探究并实践的课题。