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摘 要：信息技术现在广泛应用于大学英语课堂教学中，而同时翻转课堂教学模式有效促进了课堂教学效果和学生主动学习的积极性，如何在信息化教学背景下更加有效的进行翻转课堂教学是一个引人深思的问题。本文主要从一个实例出发，探讨如何基于信息化教学手段进行翻转英语课堂教学。
关键词：信息化教学；翻转课堂；英语教学
如今在现代信息技术飞速发展，大量的信息化教学手段迅速涌现并且不断发展更新，比如，慕课、学习通等等。学生通过这些信息化手段进行学习更加丰富、有趣，学习时间也相对更加自由。在信息化手段的基础上，进行翻转课堂，可以更加发挥学生的学习自主性，培养学生的学习积极性，改变学生学习中的被动灌输，改变学生在课堂中的角色，真正成为课堂中的“主角”，使所学的英语知识更加扎实，更能运用到实践中去。
一、翻转课堂教学中的三个“翻转”
1.师生角色的翻转。这是翻转课堂教学的主要内容，在传统的教学中，教师是课堂教
学的绝对主角，学生是学习活动的被动接受者。而在翻转课堂中，学生将成为教学活动的主角，教师和学生的角色将会进行调换，教师更多的是引导和推进的角色。
2.教学过程的翻转。在传统教学中，知识的讲解主要在课堂、在教室完成。但在翻转
课堂中，知识的学习会提到课前让学生进行准备、课堂中让学生积极参与讲解，完成各部分教学过程。课堂中主要是教师与学生的交流，是教师答疑而非讲授的过程。
3.学习场所的翻转。传统教学中，教室或者说课堂是知识传授的主要场所，而在翻转
课堂中，学生知识的获得主要是课后在网络中进行，课后通过网络搜索资料、观看相关的教学视频，课堂上师生交流、答疑解惑。
二、英语课堂翻转教学的必要性
1.“一带一路”背景下人才培养的目标是培养国际化专门人才。传统的英语课堂模式
基本是从单词--词组--句子--语法到语篇的教学，教学过程枯燥、学习积极性差，难以满足培养国际化人才的需要。运用翻转课堂教学，给学生特定话题，学生围绕话题课前通过网络等方式准備，能够获得大量的学习素材，课堂就话题与老师交流，扩充知识面。翻转课堂教学符合培养国际化人才目标的需求，学生更能自发、自主、自觉地探讨问题，真正领会“授人以鱼不如授人以渔”的学习方法。
2.学生具有更高的接受新事物的积极性和好奇心。相比教师而言，学生更容易接受新
的事物，目前，很多英语学习的APP涌现出来，如，百词斩、英语流利说等等。英语流利说中有单个词的学习，有短语的学习，有话题的学习，还有电影的配音等等。学习完以后自动打分，学生的学习兴趣被激发，获得了更高的自信心，更有利于学生进一步提高英语学习的热情。
三、如何有效实现英语课堂翻转教学
1.将教学任务进行有效分解。翻转课堂教学模式下，教师主要是担任引导者的角色，教师应该设计好教学的流程，保证各个教学环节的顺利进行。比如，在讲解love between parents and children这一话题时，教师可以将这个教学任务分解为以下几个方面：（1）在谈到这个话题时，你能想到哪些和这一主题有关的单词、词汇或者谚语等等；（2）给学生设定几个问题，比如，How often do you call your parents？ Do you often say “I love you” to your parents？ 通过考虑这些问题让学生进一步理解父母与孩子之间的爱；（3）学习与父母孩子有关的节日，比如父亲节、母亲节、重阳节、生日等等，通过了解重阳节可以更深入的了解中国的文化，了解我们中国所提倡的孝道。课堂授课时，学生先根据老师设置的教学任务进行分享，老师总结并进一步深入的探讨这一问题，同时，还可以交给学生记忆单词的方法和口语表达的方法。
2.多方面开发教学资源。要确保翻转课堂英语教学的效果，必须要注重在翻转课堂过
程中学生所使用教学资源的开发和维护。对于学校来说，可以成立专门的教学资源开发的部门，选择与教学大纲相符，适合学生程度、生动有趣的教学资源。否则，教学资源内容复杂，学生花费的学习时间会较长，整个学习过程比较拖沓，有时候难免会让学生产生负面情绪，对翻转课堂产生厌烦心理。所以，教学资源的整合至关重要。
3.注重学习过程的总结和反思。翻转课堂以学生为中心，教师由原来的知识传授者变
成了学习的指导者和引导者。学生在课堂上进行展示以后，教师应该及时的进行总结查缺补漏，巩固学生所学，教师也可以进一步深入教学知识点。比如，在Love between parents and children这一话题中，翻转课堂讨论之后，教师可以适时的加入感谢信的写法，并且引导学生进行英语写作的翻转课堂的学习，总结书信写作的方法和技巧等。
总之，翻转课堂教学模式既不同于传统的教学模式，也不仅仅是应用信息化教学技术。
在大学英语教学中使用翻转课堂教学模式能更好的激发学生学习者的积极性和主动性，是英语的学习不再局限于学习单词的枯燥乏味。翻转课堂给大学英语教学改革带来了新的启发和机遇，从而有利于国际化专门人才的培养。
参考文献
[1]邓迪.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J].外语界，2016（04）：89-95.
[2]张林凤.翻转课堂教学理念下的大学英语课堂教学模式探究[J].交流，2017（06）：191.
[3]金?华.大学英语翻转课堂模式下的师生交互行为研究[J].浙江理工大学学报（社会科学版），2017（09）：68-73.
[4]吕婷婷.基于翻转课堂的大学英语自主学习模式研究[J].中国外语，2016（01）：77-83.
[5]叶玲，章国英，姚艳丹.大学英语“翻转课堂”的实践及问题研究[J].中国医学教育技术，2018（01）：55-57.
作者简介
史茉莉（1982-），女，潍坊昌邑人，讲师、硕士，研究方向：英语课程与教学论
（作者单位：山东商业职业技术学院）
关键词：信息化教学；翻转课堂；英语教学
如今在现代信息技术飞速发展，大量的信息化教学手段迅速涌现并且不断发展更新，比如，慕课、学习通等等。学生通过这些信息化手段进行学习更加丰富、有趣，学习时间也相对更加自由。在信息化手段的基础上，进行翻转课堂，可以更加发挥学生的学习自主性，培养学生的学习积极性，改变学生学习中的被动灌输，改变学生在课堂中的角色，真正成为课堂中的“主角”，使所学的英语知识更加扎实，更能运用到实践中去。
一、翻转课堂教学中的三个“翻转”
1.师生角色的翻转。这是翻转课堂教学的主要内容，在传统的教学中，教师是课堂教
学的绝对主角，学生是学习活动的被动接受者。而在翻转课堂中，学生将成为教学活动的主角，教师和学生的角色将会进行调换，教师更多的是引导和推进的角色。
2.教学过程的翻转。在传统教学中，知识的讲解主要在课堂、在教室完成。但在翻转
课堂中，知识的学习会提到课前让学生进行准备、课堂中让学生积极参与讲解，完成各部分教学过程。课堂中主要是教师与学生的交流，是教师答疑而非讲授的过程。
3.学习场所的翻转。传统教学中，教室或者说课堂是知识传授的主要场所，而在翻转
课堂中，学生知识的获得主要是课后在网络中进行，课后通过网络搜索资料、观看相关的教学视频，课堂上师生交流、答疑解惑。
二、英语课堂翻转教学的必要性
1.“一带一路”背景下人才培养的目标是培养国际化专门人才。传统的英语课堂模式
基本是从单词--词组--句子--语法到语篇的教学，教学过程枯燥、学习积极性差，难以满足培养国际化人才的需要。运用翻转课堂教学，给学生特定话题，学生围绕话题课前通过网络等方式准備，能够获得大量的学习素材，课堂就话题与老师交流，扩充知识面。翻转课堂教学符合培养国际化人才目标的需求，学生更能自发、自主、自觉地探讨问题，真正领会“授人以鱼不如授人以渔”的学习方法。
2.学生具有更高的接受新事物的积极性和好奇心。相比教师而言，学生更容易接受新
的事物，目前，很多英语学习的APP涌现出来，如，百词斩、英语流利说等等。英语流利说中有单个词的学习，有短语的学习，有话题的学习，还有电影的配音等等。学习完以后自动打分，学生的学习兴趣被激发，获得了更高的自信心，更有利于学生进一步提高英语学习的热情。
三、如何有效实现英语课堂翻转教学
1.将教学任务进行有效分解。翻转课堂教学模式下，教师主要是担任引导者的角色，教师应该设计好教学的流程，保证各个教学环节的顺利进行。比如，在讲解love between parents and children这一话题时，教师可以将这个教学任务分解为以下几个方面：（1）在谈到这个话题时，你能想到哪些和这一主题有关的单词、词汇或者谚语等等；（2）给学生设定几个问题，比如，How often do you call your parents？ Do you often say “I love you” to your parents？ 通过考虑这些问题让学生进一步理解父母与孩子之间的爱；（3）学习与父母孩子有关的节日，比如父亲节、母亲节、重阳节、生日等等，通过了解重阳节可以更深入的了解中国的文化，了解我们中国所提倡的孝道。课堂授课时，学生先根据老师设置的教学任务进行分享，老师总结并进一步深入的探讨这一问题，同时，还可以交给学生记忆单词的方法和口语表达的方法。
2.多方面开发教学资源。要确保翻转课堂英语教学的效果，必须要注重在翻转课堂过
程中学生所使用教学资源的开发和维护。对于学校来说，可以成立专门的教学资源开发的部门，选择与教学大纲相符，适合学生程度、生动有趣的教学资源。否则，教学资源内容复杂，学生花费的学习时间会较长，整个学习过程比较拖沓，有时候难免会让学生产生负面情绪，对翻转课堂产生厌烦心理。所以，教学资源的整合至关重要。
3.注重学习过程的总结和反思。翻转课堂以学生为中心，教师由原来的知识传授者变
成了学习的指导者和引导者。学生在课堂上进行展示以后，教师应该及时的进行总结查缺补漏，巩固学生所学，教师也可以进一步深入教学知识点。比如，在Love between parents and children这一话题中，翻转课堂讨论之后，教师可以适时的加入感谢信的写法，并且引导学生进行英语写作的翻转课堂的学习，总结书信写作的方法和技巧等。
总之，翻转课堂教学模式既不同于传统的教学模式，也不仅仅是应用信息化教学技术。
在大学英语教学中使用翻转课堂教学模式能更好的激发学生学习者的积极性和主动性，是英语的学习不再局限于学习单词的枯燥乏味。翻转课堂给大学英语教学改革带来了新的启发和机遇，从而有利于国际化专门人才的培养。
参考文献
[1]邓迪.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J].外语界，2016（04）：89-95.
[2]张林凤.翻转课堂教学理念下的大学英语课堂教学模式探究[J].交流，2017（06）：191.
[3]金?华.大学英语翻转课堂模式下的师生交互行为研究[J].浙江理工大学学报（社会科学版），2017（09）：68-73.
[4]吕婷婷.基于翻转课堂的大学英语自主学习模式研究[J].中国外语，2016（01）：77-83.
[5]叶玲，章国英，姚艳丹.大学英语“翻转课堂”的实践及问题研究[J].中国医学教育技术，2018（01）：55-57.
作者简介
史茉莉（1982-），女，潍坊昌邑人，讲师、硕士，研究方向：英语课程与教学论
（作者单位：山东商业职业技术学院）