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【摘 要】在现代教育中，正在面向全国教育全面推行新课改教育制度。然而新课改制度中最为重要的为小组合作，同时在新课改中教师也特别认同小组合作的课改方式。新课改方式相比传统教育方式更为注重的是在课堂学生的主导地位，对于语文来说起到至关重要的作用，在小组合作的过程中，可以培养组员与组员之间的团队意识和精神，让学生能够把自己的想法通过自己的独特方式展现出来。综上所述，通过在新课改的改革实践过程中，对小组合作的学习方法进行了阐述总结。以下是相关内容：
【关键词】小学语文，小组合作，内容，选择
对于张扬个性放飞梦想该方面，在小学语文教学中之所以这么强调重视，是因为在满足教学改革的需求的同时也有利于一个学生的全面综合能力素质的提升。以此来达到真正地去了解“小组合作”的意义。真正的小组合作，实则是根据全班同学人数多少来进行分组，最终在小组成员之间互相进行沟通，并且在达成一定的共识的情况下，完成老师课后布置的任务。在小组交流合作过程中，不同的思想与观点不断碰撞，小组之间相互学习交流，保持一种愉悦的心态去学习，鼓励学生主动学习，发散学生的思维。
一、针对不同学生合理分组，张扬个性
“小组合作”的目地是让小组之间相互学习交流，通过学生学习情况的不同进行合理分配，可以从每个学生的学习能力以及兴趣爱好进行分组，这样的“小组合作”方式有利于学生学习成绩的提升，形成良好的学习氛围。在小组合作的过程中发挥每个人的特长，在团队中既展现个人魅力，又能相互促进习，共同进步。也可以从学生的学习基础能力方面来进行分组，把学习基础好的同学与学习基础相对薄弱搭配在一起，形成一个小组，如果遇到一些困难较大的任务时，这样的搭配对于基础薄弱的同学来说具有一定的好处，让基础好的同学在学习过程中，帮助指导基础薄弱的同学，让这些同学有着自己的思考方式和发言权利。比如在学习《美丽的南沙群岛》课文中，可以的同学搜集一些相关文章的图片，对文章中的南沙群岛进行充分了解，互相交流沟通自己对于南沙群岛的看法。相互指导帮助，在小组合作交流过程中，领略到南沙群岛的美丽。
从另一方面来考虑，针对一些学生的心理问题，为了不让基础薄弱的同学产生自卑的心理，能够充分发挥自己的能力。老师可以选择一些基础性的问题让学生来解答，对于这些学生来说，这些基础性问题当他们回答出来，就可以激励他们的自信心。为了培养一些出类拔萃的学生，可以采取“优优搭配”，针对一些难度较大的问题，让他们相互合作，相互提出自己的想法，敢于挑战困难，久而久之，他们的学习能力将会有进一步的提升。
二、在新课改“小组合作” 中合理分工，放飞梦想
一个学生学习的积极主动性影响着课堂的学习氛围，如果想要在课堂上使学生参与融入到课堂中积极主动的发言，在团队中充分发挥自己的个人魅力，在学习过程中改善自我，发展自我。只有新课改“小组合作”的教学方式能够达到。大部分情况下一个小组的成员都为4个人，在小组合作学习中各司其职，各自完成各自的课堂任务。比如：在小学语文课程中的《木兰从军》，该文章可以采取汇报表演的方式让学生能够有效的掌握文章内容，可以将其文章改编为话剧，让小组成员之间分工合作，其中的角色有主持人，花木兰，路人，小组成员可以根据自己的能力选择适合的角色进行表演。最终通过表演的形式让学生切身体会文章中所表达的思想情感。汇报表演的方式，在教学过程中，即可以达到预想的教学目标，也给学生提供了一个展现自我的平台，充分发挥了自己才华与能力。最终让学生感受到小组合作的乐趣。
三、不断改善自我 发展自我，全面发展自我
对于小学生来说对任何一件新鲜事物都是感到好奇，充满探索的心理。对于枯燥乏味的语文课堂教学他们会表现出无趣，因此为了提高学生在课堂上的积极性，教师与学生的互动起到至关重要的作用，在课堂上通过一些娱乐活动来营造和谐愉悦的课堂学习氛围，引发学生的学习兴趣，以最佳状态参与课堂教学。比如，在小学语文课文中有一篇《小露珠》，在这篇文章的课堂教学中，让学生了解文章内容，用相关肢体语言去扮演小动物，在课后让学生观察小动物。最终把课堂交给学生，留给学生一个展示自我的平台，让学生将其以舞台剧的形式来表演，最终让学生得以全面的发展。
四、在新課改“小组合作”中选择合适内容
在教学计划中针对不同小组学生的学习情况和兴趣爱好，应该选择适合小组内的教学内容，这样才能激发起学生的学习兴趣，使教学计划能够有效的进行。充分调动学生学习的积极性。使课堂氛围活跃起来。对于内容的选择，应该考虑能否在生活的过程中不断学习，还要保证学生对学习内容有一定的了解，增强学生的自信心，当学生对学习产生浓厚的兴趣，并且表示出对学习的热情，才能高质量高效率完成教学目标。在小组学习过程中，由于每个人个性不同难免出现意见不一致的情况，小组成员之间应该相互协调，留给每个小组成员一定的交流空间。比如在教学课堂中，老师可以适当的提出问题，让学生自己去探索讨论，增强自己对知识的理解，最终让学生独立自主，积极主动的学习。
综上所述，新课改小组合作的方式对于学生的学习来说具有一定的促进作用，通过小组合作的方式可以让学生不断的改善自我，发展自我，最终达到张扬个性，放飞自己的梦想。在学生学习的过程中，教师应该因材施教，尊重学生之间的个体差异，最终激发学生的兴趣，积极主动的去学习，达到高效率高质量的学习。
参考文献
[1]张启奇.试论小学语文低年级小组合作能力的培养[J].新课程（小学），2014（6）.
[2]王翠荣.浅谈小学语文教学中的小组合作学习[J].教育教学论坛，2012（22）.
[3]《新课程理念与小学语文课堂教学实施》杨颖著首都师范大学出版社
【关键词】小学语文，小组合作，内容，选择
对于张扬个性放飞梦想该方面，在小学语文教学中之所以这么强调重视，是因为在满足教学改革的需求的同时也有利于一个学生的全面综合能力素质的提升。以此来达到真正地去了解“小组合作”的意义。真正的小组合作，实则是根据全班同学人数多少来进行分组，最终在小组成员之间互相进行沟通，并且在达成一定的共识的情况下，完成老师课后布置的任务。在小组交流合作过程中，不同的思想与观点不断碰撞，小组之间相互学习交流，保持一种愉悦的心态去学习，鼓励学生主动学习，发散学生的思维。
一、针对不同学生合理分组，张扬个性
“小组合作”的目地是让小组之间相互学习交流，通过学生学习情况的不同进行合理分配，可以从每个学生的学习能力以及兴趣爱好进行分组，这样的“小组合作”方式有利于学生学习成绩的提升，形成良好的学习氛围。在小组合作的过程中发挥每个人的特长，在团队中既展现个人魅力，又能相互促进习，共同进步。也可以从学生的学习基础能力方面来进行分组，把学习基础好的同学与学习基础相对薄弱搭配在一起，形成一个小组，如果遇到一些困难较大的任务时，这样的搭配对于基础薄弱的同学来说具有一定的好处，让基础好的同学在学习过程中，帮助指导基础薄弱的同学，让这些同学有着自己的思考方式和发言权利。比如在学习《美丽的南沙群岛》课文中，可以的同学搜集一些相关文章的图片，对文章中的南沙群岛进行充分了解，互相交流沟通自己对于南沙群岛的看法。相互指导帮助，在小组合作交流过程中，领略到南沙群岛的美丽。
从另一方面来考虑，针对一些学生的心理问题，为了不让基础薄弱的同学产生自卑的心理，能够充分发挥自己的能力。老师可以选择一些基础性的问题让学生来解答，对于这些学生来说，这些基础性问题当他们回答出来，就可以激励他们的自信心。为了培养一些出类拔萃的学生，可以采取“优优搭配”，针对一些难度较大的问题，让他们相互合作，相互提出自己的想法，敢于挑战困难，久而久之，他们的学习能力将会有进一步的提升。
二、在新课改“小组合作” 中合理分工，放飞梦想
一个学生学习的积极主动性影响着课堂的学习氛围，如果想要在课堂上使学生参与融入到课堂中积极主动的发言，在团队中充分发挥自己的个人魅力，在学习过程中改善自我，发展自我。只有新课改“小组合作”的教学方式能够达到。大部分情况下一个小组的成员都为4个人，在小组合作学习中各司其职，各自完成各自的课堂任务。比如：在小学语文课程中的《木兰从军》，该文章可以采取汇报表演的方式让学生能够有效的掌握文章内容，可以将其文章改编为话剧，让小组成员之间分工合作，其中的角色有主持人，花木兰，路人，小组成员可以根据自己的能力选择适合的角色进行表演。最终通过表演的形式让学生切身体会文章中所表达的思想情感。汇报表演的方式，在教学过程中，即可以达到预想的教学目标，也给学生提供了一个展现自我的平台，充分发挥了自己才华与能力。最终让学生感受到小组合作的乐趣。
三、不断改善自我 发展自我，全面发展自我
对于小学生来说对任何一件新鲜事物都是感到好奇，充满探索的心理。对于枯燥乏味的语文课堂教学他们会表现出无趣，因此为了提高学生在课堂上的积极性，教师与学生的互动起到至关重要的作用，在课堂上通过一些娱乐活动来营造和谐愉悦的课堂学习氛围，引发学生的学习兴趣，以最佳状态参与课堂教学。比如，在小学语文课文中有一篇《小露珠》，在这篇文章的课堂教学中，让学生了解文章内容，用相关肢体语言去扮演小动物，在课后让学生观察小动物。最终把课堂交给学生，留给学生一个展示自我的平台，让学生将其以舞台剧的形式来表演，最终让学生得以全面的发展。
四、在新課改“小组合作”中选择合适内容
在教学计划中针对不同小组学生的学习情况和兴趣爱好，应该选择适合小组内的教学内容，这样才能激发起学生的学习兴趣，使教学计划能够有效的进行。充分调动学生学习的积极性。使课堂氛围活跃起来。对于内容的选择，应该考虑能否在生活的过程中不断学习，还要保证学生对学习内容有一定的了解，增强学生的自信心，当学生对学习产生浓厚的兴趣，并且表示出对学习的热情，才能高质量高效率完成教学目标。在小组学习过程中，由于每个人个性不同难免出现意见不一致的情况，小组成员之间应该相互协调，留给每个小组成员一定的交流空间。比如在教学课堂中，老师可以适当的提出问题，让学生自己去探索讨论，增强自己对知识的理解，最终让学生独立自主，积极主动的学习。
综上所述，新课改小组合作的方式对于学生的学习来说具有一定的促进作用，通过小组合作的方式可以让学生不断的改善自我，发展自我，最终达到张扬个性，放飞自己的梦想。在学生学习的过程中，教师应该因材施教，尊重学生之间的个体差异，最终激发学生的兴趣，积极主动的去学习，达到高效率高质量的学习。
参考文献
[1]张启奇.试论小学语文低年级小组合作能力的培养[J].新课程（小学），2014（6）.
[2]王翠荣.浅谈小学语文教学中的小组合作学习[J].教育教学论坛，2012（22）.
[3]《新课程理念与小学语文课堂教学实施》杨颖著首都师范大学出版社