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摘要： 导学案把教师的主导作用和学生的主体作用贯穿于教学之中，在实践中，有利于发挥教师主导与学生的主体作用，努力使课堂教学效益最优化，减轻学生负担。近一年来，我和本校几位相关学科教师尝试运用导学案进行教学，经实验，我们认为此法能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，具有科学性和可操作性。
关键词： 历史教学；导学案；探究
一、导学案的含义
所谓“导学案”是指在教学过程中，通过教师精心编写“导学案”，学生在“导学案”的引导下开展的学习活动，是实现“教为主导，学为主体，学会和会学，个性发展与全面发展”相统一的侧重指导学生自主学习的教学方法。从学生自主学习的角度来讲，导学案是学生自主学习的路线图；是课堂知识结构体系的呈现表；是学生课堂展示的备份材料；是学生课堂学习的随堂记录本；是自我反思小结的文本材料；是以后复习巩固使用的学习材料。与教案相比，导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度的激发学生自主学习的积极性，在于如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
二、导学案历史教学的运用
1.导学案的编写
导学案一般由五部分构成。第一部分是教学目标，教学目标是教学的出发点和归宿，课堂教学应紧紧围绕教学目标来进行。我们根据课程标准编写每一课的核心教学目标，然后从学生的角度把这些目标呈现出来，也就是学生的学习目标。这个目标是学生通过学习必须达到的，也是对学生学习历史的最低要求。第二部分是课前自主学习。教师把本课的知识点通过相关题型列出来，让学生通过课前自学去完成。第三部分是课堂合作探究。这一部分实际是整个课堂教学的重中之重。培养学生的能力；对学生进行情感态度、价值观的教育，主要是在这一部分来实现，同时也是发挥学生主体作用的关键环节。教师针对学生自学过程中遇到或可能遇到的疑点或者学生自学不能解决的问题，组织学生各抒己见、合作探究，通过激烈的讨论使学生在自学阶段的认识得到深化、巩固、更正，是活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，培养学生发散性思维和创新精神的关键所在。而这一过程的实施，要靠教师科学的选择案例、合理的提出问题为前提，以教师在课堂上主动的引导、积极的参与为基础，更能凸显教师的主导性地位。第四部分是拓展练习。教师精选练习题，要求当堂完成。主要是为了深化学生对知识的掌握，检测学生的目标达成度，同时也培养了学生的解题能力。第五部分是学后反思。 比如学习这一课“我最大的收获是什么“我还需解决的问题有哪些”，我有什么感悟等。另外，我们对每一课导学案的页眉和页脚也进行了精心的设计。页脚主要是注明时间、课别、学校班级等信息。而页眉则精选了很多励志的古诗词、名人名言、青春诗歌等，这是导学案的一抹亮色，极受学生欢迎。
2.教学过程中应注意的几个问题
第一、导学案五个部分不应是孤立的，而是彼此相联，相互交融的。五个部分既层层推进，实现由感性认识到理性认识，再到实践的完美结合，又体现学生知识――能力――觉悟的内在需要和身心发展的规律。
第二、正确处理教学内容与“导学案”之间的关系。
首先，课堂教学的内容要求培养学生的创新精神和实践能力，决定了学生主体作用和教师主导作用在教学中是互动的、协调的。导学案就是在这个内容的要求下提出的，是新形势新时期教改的内在要求。其次，导学案始终作为模式出现，不能代替教学内容，而只是实现教学内容的手段，实际运用中，防止过份地强调这个形式。而变成“形式化”、教条化，忽视教学内容的决定作用，所以在教学中既要发挥它对教学内容的积极影响，又要克服不顾教学内容和学生实际生搬硬套。
第三、课前自学、课堂讨论探究和练习、课后实践的布置一定要适度。课前自学，应有利于学生钻研教材，课堂讨论探究和练习侧重于突出重点，课后实践应侧重于巩固知识，把课堂知识运用于实际生活中，三者都是发挥学生主体作用的关键因素，是对学生自觉性和自律能力的考验。
第四、正确处理优生和差生的关系。教学过程中要始终兼顾优生和差生，自学提纲要难易适度，讨论时要充分发扬民主，鼓励学生大胆发言，一般说优生较大胆，差生不太主动，对差生应设較易问题，进行必要的鼓励，调动他们参与教学的积极性，课后应主动接触差生，了解他们的想法，纠正错误观点，消除差生对教师提问的恐惧心理，增强自信。
第五、正确处理教师与学生之间的关系。新的教学方法，需要新的师生关系，“感人心者莫先乎于情”，这就要求教师转变观念，放下架子，深人了解学生，做学生的知心朋友，在教学中注意把培养积极学习的情感放在重要地位，通过与学生平等、亲切、无拘束地交流，使课堂气氛温馨宜人，热情积极，学生才能“亲其师，信其道。”
三、“导学案”使用存在的问题和困难
我校属于农村中学，实践中遇到了一些困难。首先，新教法的要求与教师素质提高和观念更新还有一段距离。其次，新教法的运用与学生素质偏低和旧学法的改变还需要一个适应的过程。如引导自学，有的学生依赖心很强，自觉性较差，预习中能熟练掌握教材并挖掘教材知识点的能力还不够高，还未完成从死记硬背中解脱出来。再次，新教法的要求与教学手段及教学设施的需求还需要一个过程。另外，传统的考试制度使教师和学生都不能摆脱应试思想，平时不重视，考前搞突击的现象还很严重，端正历史考试的态度还需要一个过程。
总之，导学案作为一种新方法、新模式出现，实行之初，成效是显著的，但仍存在一定问题和困难。面对机遇和挑战，我们将坚定不移推进初中历史课堂改革，为素质教育而不懈努力。
（作者单位：安徽省濉溪县张圩学校 235100）
关键词： 历史教学；导学案；探究
一、导学案的含义
所谓“导学案”是指在教学过程中，通过教师精心编写“导学案”，学生在“导学案”的引导下开展的学习活动，是实现“教为主导，学为主体，学会和会学，个性发展与全面发展”相统一的侧重指导学生自主学习的教学方法。从学生自主学习的角度来讲，导学案是学生自主学习的路线图；是课堂知识结构体系的呈现表；是学生课堂展示的备份材料；是学生课堂学习的随堂记录本；是自我反思小结的文本材料；是以后复习巩固使用的学习材料。与教案相比，导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度的激发学生自主学习的积极性，在于如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
二、导学案历史教学的运用
1.导学案的编写
导学案一般由五部分构成。第一部分是教学目标，教学目标是教学的出发点和归宿，课堂教学应紧紧围绕教学目标来进行。我们根据课程标准编写每一课的核心教学目标，然后从学生的角度把这些目标呈现出来，也就是学生的学习目标。这个目标是学生通过学习必须达到的，也是对学生学习历史的最低要求。第二部分是课前自主学习。教师把本课的知识点通过相关题型列出来，让学生通过课前自学去完成。第三部分是课堂合作探究。这一部分实际是整个课堂教学的重中之重。培养学生的能力；对学生进行情感态度、价值观的教育，主要是在这一部分来实现，同时也是发挥学生主体作用的关键环节。教师针对学生自学过程中遇到或可能遇到的疑点或者学生自学不能解决的问题，组织学生各抒己见、合作探究，通过激烈的讨论使学生在自学阶段的认识得到深化、巩固、更正，是活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，培养学生发散性思维和创新精神的关键所在。而这一过程的实施，要靠教师科学的选择案例、合理的提出问题为前提，以教师在课堂上主动的引导、积极的参与为基础，更能凸显教师的主导性地位。第四部分是拓展练习。教师精选练习题，要求当堂完成。主要是为了深化学生对知识的掌握，检测学生的目标达成度，同时也培养了学生的解题能力。第五部分是学后反思。 比如学习这一课“我最大的收获是什么“我还需解决的问题有哪些”，我有什么感悟等。另外，我们对每一课导学案的页眉和页脚也进行了精心的设计。页脚主要是注明时间、课别、学校班级等信息。而页眉则精选了很多励志的古诗词、名人名言、青春诗歌等，这是导学案的一抹亮色，极受学生欢迎。
2.教学过程中应注意的几个问题
第一、导学案五个部分不应是孤立的，而是彼此相联，相互交融的。五个部分既层层推进，实现由感性认识到理性认识，再到实践的完美结合，又体现学生知识――能力――觉悟的内在需要和身心发展的规律。
第二、正确处理教学内容与“导学案”之间的关系。
首先，课堂教学的内容要求培养学生的创新精神和实践能力，决定了学生主体作用和教师主导作用在教学中是互动的、协调的。导学案就是在这个内容的要求下提出的，是新形势新时期教改的内在要求。其次，导学案始终作为模式出现，不能代替教学内容，而只是实现教学内容的手段，实际运用中，防止过份地强调这个形式。而变成“形式化”、教条化，忽视教学内容的决定作用，所以在教学中既要发挥它对教学内容的积极影响，又要克服不顾教学内容和学生实际生搬硬套。
第三、课前自学、课堂讨论探究和练习、课后实践的布置一定要适度。课前自学，应有利于学生钻研教材，课堂讨论探究和练习侧重于突出重点，课后实践应侧重于巩固知识，把课堂知识运用于实际生活中，三者都是发挥学生主体作用的关键因素，是对学生自觉性和自律能力的考验。
第四、正确处理优生和差生的关系。教学过程中要始终兼顾优生和差生，自学提纲要难易适度，讨论时要充分发扬民主，鼓励学生大胆发言，一般说优生较大胆，差生不太主动，对差生应设較易问题，进行必要的鼓励，调动他们参与教学的积极性，课后应主动接触差生，了解他们的想法，纠正错误观点，消除差生对教师提问的恐惧心理，增强自信。
第五、正确处理教师与学生之间的关系。新的教学方法，需要新的师生关系，“感人心者莫先乎于情”，这就要求教师转变观念，放下架子，深人了解学生，做学生的知心朋友，在教学中注意把培养积极学习的情感放在重要地位，通过与学生平等、亲切、无拘束地交流，使课堂气氛温馨宜人，热情积极，学生才能“亲其师，信其道。”
三、“导学案”使用存在的问题和困难
我校属于农村中学，实践中遇到了一些困难。首先，新教法的要求与教师素质提高和观念更新还有一段距离。其次，新教法的运用与学生素质偏低和旧学法的改变还需要一个适应的过程。如引导自学，有的学生依赖心很强，自觉性较差，预习中能熟练掌握教材并挖掘教材知识点的能力还不够高，还未完成从死记硬背中解脱出来。再次，新教法的要求与教学手段及教学设施的需求还需要一个过程。另外，传统的考试制度使教师和学生都不能摆脱应试思想，平时不重视，考前搞突击的现象还很严重，端正历史考试的态度还需要一个过程。
总之，导学案作为一种新方法、新模式出现，实行之初，成效是显著的，但仍存在一定问题和困难。面对机遇和挑战，我们将坚定不移推进初中历史课堂改革，为素质教育而不懈努力。
（作者单位：安徽省濉溪县张圩学校 235100）