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摘要： 在素质教育下，小学生在学习数学的过程中，改变小学数学的学习方式，引导学生发现生活中的数学，激发学习兴趣，鼓励学生自主学习、自主探究学习中养成良好的学习习惯，教师需要激励学生，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率。
关键词： 小学生；学习数学；方式；提高学习效率
一、教师转变旧观念
在素质教育时代，培养人才是当今社会的迫切需求，教师需要具备“与时俱进”的理念，结合教学实际调整自身教学行为。教师需要采取必要教学手段，培养学生的创新能力，利用学生自主、合作、探究学习方式。传统教学方式“教师教、学生学”依然成为小学课堂的主流教学方式。教学中存在各种外在压力，教师顾虑教学方式创新后，难以保证达到预期教学效果，以及担心无法完成教学任务，依然围绕自己熟悉的教学方式，对学生身心发展、知识认知等规律不够重视。只有尽快调整教师的教学行为，树立“以人为本”的教学理念，才可转变小学生的学习方式，提高学生学习主动性和积极性。
自主、合作、探究“以生为本”是课改下的基本理念之一，而自主学习方式的应用则是直接贯彻落实该理念的方式之一，更是培养学生自主学习意识的有效学习形式。所以，我们要充分发挥该方式的价值，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。在小学数学教学过程中，我们要充分发挥自主学习方式的作用，并鼓励学生在高效的课堂中获得更大的发展空间。
二、让学生通过自主、合作、探究学习数学
1.创设丰富的教学情境，激发学生自主学习数学
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”思考往往是从问题开始的，有经验的教师往往乐于给学生创造一定的生活情境，通过把问题融入情境中，引导学生提出富有針对性的问题。在趣味性的情境中不断激发学生的学习兴趣，不断引发他们的思考。
因此，在教学中，教师可以通过比赛、故事、设置悬念等方法，激发学生的求知欲望，为学生自主学习营造氛围。 教师要创设挑战性的问题情景，为学生提供自主探究的时间与空间，让学生自主发现问题。自行解决问题，培养学生独立思考的能力，增强学生对数学学习成功的体验。
2.引导学生联想类推，获取新的知识
数学知识的逻辑性很强，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。因此，在教学中，让学生通过类比和联想的方法，沟通新旧知识之间的联系，发现数学原理、方法，推出结论。
小学生的思维特点是以形象思维为主。因此，在教学中，我充分利用教具和学具进行直观教学，使每个学生在探知过程中都能摆一摆，拼一拼，画一画，以满足小学生动脑、动手的需要，为数学概念的建立打下形象、生动的表像基础。
3.小组合作学习在数学教学的运用
①学习小组要按照学生的学习能力、心理素质、知识基础、兴趣爱好等综合进行。一般5人为一组，组内成员都必须有具体明确的任务，在一个阶段里每人都应该有相对重要的一项责任，承担具体的合作角色，例如，讨论的组织人、记录人、发言人。在一定时间后，要进行角色互换，使每位成员都能从他的位置上得到实际体验，提高各个小组成员间的合作意识，这样有利于互相学习和讨论。
②练习时进行合作交流，拓展学生的求异思维。 练习是数学课堂教学中的重要环节，如何使学生在有限的课堂时间内进行最大限度的训练，是提高课堂效率的关键。我认为，在练习时让学生采用讨论形式，对不同的解题方法交流并及时反馈可拓展学生的解题思路。
三、激发学习兴趣 ，提高中学生数学学习效率
现实生活和数学是密不可分的，数学研究本身就是要解决现实生活中的问题。心理学家研究发现：如果学习内容与学生熟悉的生活越接近，学生主动接受知识的自觉性就越高，他的思维活动就会始终处于积极主动的状态。因此，在教学中，我们教师要善于根据教学内容的需要创设一些鲜活的生活情境，使数学不再是单纯的数学知识，而是富有情感和活力的生活常识，与生活紧密相连，从而激发起学生的学习兴趣。
传统教学多采用“灌输式”教学方法，这对于自控能力较差的小学生来说很不适宜。因此，在教学过程中，我时常巧妙提出一些富有启发性的问题，吸引学生的注意力，引导学生进行认真思考并找到正确答案。对学生的答案，如果正确，教师就加以肯定；不正确，教师要给予启发引导并加以鼓励，使学生找到学习的自信心，从而调动起学习积极性。教学中时常采用灵活多样的教学形式或方法进行教学，并不断变换，始终给学生以“新奇”的感觉，使学生对数学从不厌倦，始终保持浓厚的兴趣。
数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。教师可以通过指导学生阅读著名数学家的传记，课堂精心设疑，一题多解及灵活多变的等等教学方法培养学生学习的兴趣，鼓励学生去深入探究，让学生体会到学习数学的乐趣。
总之，小学数学教师，在教学方式上需要找适应学生的学习的特点，倡导动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，同时需要用灵活多变的教学方式激发学生的学习兴趣。要不断改变学生的学习方式，充分发挥学生的课堂主体性，使学生在教学过程中获得良好的发展，进而在提高学习效率。
参考文献：
[1]魏素兰. 小议转变小学生学习方式的策略[J]. 考试周刊， 2015（7）：173-173.
[2]孟媛媛. 小组合作交流在小学数学教学中的运用策略[J]. 新课程：小学， 2013（1）.
[3]褚小令. 如何激发小学生数学学习兴趣，提高课堂教学效率[J]. 教育界：综合教育研究， 2015（5）：39-39.
（作者单位：福建省尤溪县第二实验小学 365100）
关键词： 小学生；学习数学；方式；提高学习效率
一、教师转变旧观念
在素质教育时代，培养人才是当今社会的迫切需求，教师需要具备“与时俱进”的理念，结合教学实际调整自身教学行为。教师需要采取必要教学手段，培养学生的创新能力，利用学生自主、合作、探究学习方式。传统教学方式“教师教、学生学”依然成为小学课堂的主流教学方式。教学中存在各种外在压力，教师顾虑教学方式创新后，难以保证达到预期教学效果，以及担心无法完成教学任务，依然围绕自己熟悉的教学方式，对学生身心发展、知识认知等规律不够重视。只有尽快调整教师的教学行为，树立“以人为本”的教学理念，才可转变小学生的学习方式，提高学生学习主动性和积极性。
自主、合作、探究“以生为本”是课改下的基本理念之一，而自主学习方式的应用则是直接贯彻落实该理念的方式之一，更是培养学生自主学习意识的有效学习形式。所以，我们要充分发挥该方式的价值，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。在小学数学教学过程中，我们要充分发挥自主学习方式的作用，并鼓励学生在高效的课堂中获得更大的发展空间。
二、让学生通过自主、合作、探究学习数学
1.创设丰富的教学情境，激发学生自主学习数学
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”思考往往是从问题开始的，有经验的教师往往乐于给学生创造一定的生活情境，通过把问题融入情境中，引导学生提出富有針对性的问题。在趣味性的情境中不断激发学生的学习兴趣，不断引发他们的思考。
因此，在教学中，教师可以通过比赛、故事、设置悬念等方法，激发学生的求知欲望，为学生自主学习营造氛围。 教师要创设挑战性的问题情景，为学生提供自主探究的时间与空间，让学生自主发现问题。自行解决问题，培养学生独立思考的能力，增强学生对数学学习成功的体验。
2.引导学生联想类推，获取新的知识
数学知识的逻辑性很强，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。因此，在教学中，让学生通过类比和联想的方法，沟通新旧知识之间的联系，发现数学原理、方法，推出结论。
小学生的思维特点是以形象思维为主。因此，在教学中，我充分利用教具和学具进行直观教学，使每个学生在探知过程中都能摆一摆，拼一拼，画一画，以满足小学生动脑、动手的需要，为数学概念的建立打下形象、生动的表像基础。
3.小组合作学习在数学教学的运用
①学习小组要按照学生的学习能力、心理素质、知识基础、兴趣爱好等综合进行。一般5人为一组，组内成员都必须有具体明确的任务，在一个阶段里每人都应该有相对重要的一项责任，承担具体的合作角色，例如，讨论的组织人、记录人、发言人。在一定时间后，要进行角色互换，使每位成员都能从他的位置上得到实际体验，提高各个小组成员间的合作意识，这样有利于互相学习和讨论。
②练习时进行合作交流，拓展学生的求异思维。 练习是数学课堂教学中的重要环节，如何使学生在有限的课堂时间内进行最大限度的训练，是提高课堂效率的关键。我认为，在练习时让学生采用讨论形式，对不同的解题方法交流并及时反馈可拓展学生的解题思路。
三、激发学习兴趣 ，提高中学生数学学习效率
现实生活和数学是密不可分的，数学研究本身就是要解决现实生活中的问题。心理学家研究发现：如果学习内容与学生熟悉的生活越接近，学生主动接受知识的自觉性就越高，他的思维活动就会始终处于积极主动的状态。因此，在教学中，我们教师要善于根据教学内容的需要创设一些鲜活的生活情境，使数学不再是单纯的数学知识，而是富有情感和活力的生活常识，与生活紧密相连，从而激发起学生的学习兴趣。
传统教学多采用“灌输式”教学方法，这对于自控能力较差的小学生来说很不适宜。因此，在教学过程中，我时常巧妙提出一些富有启发性的问题，吸引学生的注意力，引导学生进行认真思考并找到正确答案。对学生的答案，如果正确，教师就加以肯定；不正确，教师要给予启发引导并加以鼓励，使学生找到学习的自信心，从而调动起学习积极性。教学中时常采用灵活多样的教学形式或方法进行教学，并不断变换，始终给学生以“新奇”的感觉，使学生对数学从不厌倦，始终保持浓厚的兴趣。
数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。教师可以通过指导学生阅读著名数学家的传记，课堂精心设疑，一题多解及灵活多变的等等教学方法培养学生学习的兴趣，鼓励学生去深入探究，让学生体会到学习数学的乐趣。
总之，小学数学教师，在教学方式上需要找适应学生的学习的特点，倡导动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，同时需要用灵活多变的教学方式激发学生的学习兴趣。要不断改变学生的学习方式，充分发挥学生的课堂主体性，使学生在教学过程中获得良好的发展，进而在提高学习效率。
参考文献：
[1]魏素兰. 小议转变小学生学习方式的策略[J]. 考试周刊， 2015（7）：173-173.
[2]孟媛媛. 小组合作交流在小学数学教学中的运用策略[J]. 新课程：小学， 2013（1）.
[3]褚小令. 如何激发小学生数学学习兴趣，提高课堂教学效率[J]. 教育界：综合教育研究， 2015（5）：39-39.
（作者单位：福建省尤溪县第二实验小学 365100）