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摘要： 作为系统的生物学习的开端——初中生物教学的质量对初中生的生物学习兴趣的养成以及基础的奠定具有非常显著的作用。生物教学是以实验为基础的学科，因此教师应该充分结合实验教学方法，进行初中生物教学活动的开展。当前初中生物教学中存在操作性不强、效率不高等问题，需要教师采取及时有效的教学策略进行解决。基于实验教学法的特点和作用，笔者试结合自身的教学经验，对初中生物教学中实验教学法的运用策略进行研究，旨在促进初中生物教学质量的提升。
关键词： 实验教学；初中生物；实践运用
引言：实验教学法是指学生在教师的引导下，充分利用各种实验器材进行实验操作，在激发学生主动性的情况下，促进学生对于教学问题解决的教学方法。初中生物教学是生物学习的重要开端，因此教师不应该仅仅局限于对生物教学知识的教授，更应该积极教授学生学习方法、培养学生的生物学习思维[1]。实验教学法在初中生物教学中的应用不仅能促进学生的动手操作能力的提升，也提升了教师的教学效率。因此针对当前初中生物教学中存在的不足，笔者认为教师应该积极运用实验教学方法，特此展开如下研究。
一、做好实验前准备，融洽师生关系
课前准备是教师构建高效课堂的首要环节。想要实现初中生物教学的有效性，教师就应该通过课前准备工作，实现对学生的实验操作能力的提升，强化师生交流，建立于学生之间的融洽关系，这是由于教师与学生之间的关系是影响教学有效性的重要因素。而教师通过课前准备工作能够实现对教学方向的大致规划，进而有效地培养学生的学习能力。例如在显微镜使用的相关教学内容中，教师通过显微镜以及动物标本等实验器材的检查，保证的学生的在课堂教学活动中不会由于实验器材问题造成的时间浪费和实验无效等问题。当然教师可以有意识地设置一些器材上的障碍，通过提问的方式让学生进行器材检查，给学生留下更为深刻的印象。
二、理论联系实际，激发学生的学习热情
生物教学中，很多教学知识比较抽象，而且学生接触生物知识的时间不长，因此造成一定的生物教学和学习困难。教师想要实现生物教学难度的降低，就要结合教学内容使用生活化教学策略，使学生体会到生物学习的价值和乐趣，真正实现对教学有效性的提升[2]。例如在“观察植物细胞”的相关内容教学中，教师可以使用学生熟悉的洋葱作为观察对象，然后教师指导学生正确的或物洋葱表皮，进而将显微镜的使用方法通过多媒体或者板书呈现出来，作为学生的行动参考，利于学生手脑并用。
三、鼓励独立完成实验，发挥学生的主体作用
初中生物教学受传统教学模式的影响还比较大，教师在教学活动中依然处于主体地位，对于学生的学习积极性的激发产生很大的阻碍作用，学生注意力集中程度较差，不利于教学有效性的提升。这种情况下，教师应该充分为学生建立起独立进行实验操作的自信心，弱化教师的指导作用（实验内容难易程度要适中）[3]。例如在“馒头在口腔中的变化”的相关教学内容中，部分学生在加入碘液后，三个试管的液体均发生的变蓝的现象，实验结果显示失败。这时候，教师可以组织学生讨论实验失败的原因，馒头数量的多少、温度的高低以及温水的放置时间等因素有关，鼓励学生进行实验的自主设置，验证猜想。进而得出结论：如果加入碘液，试管内的液体变蓝，可能是由于唾液不足、恒温时间不够以及温度低等因素导致的。
四、展示实验关键点，培养学生的思考能力
生物教学中，教师在使用实验教学方法的过程中，试验示范是一种常用的方法和手段，但是过于完整的实验操作示范会产生实验“模仿”的普遍现象，造成生物教学有效性的丧失[4]。因此教師应该有意识地展示实关键点，为学生留有自主思考的空间，实现对学生的自主研究能力和创新能力培养。例如在在教“绿色植物的生活需要水”的教学内容中，教师应该先引导学生思考和寻找“绿色植物的生活需要水”的原因，循序渐进使学生认识到植物的生长对于环境的依赖性，进而渗透人类对于环境保护的重要责任，使学生树立起环保意识。教师通过对本课的实验关键点的思考和提出，是教学内容和主题得到了升华。
五、加强小组实验教学，增强学生团结协作能力
在实验教学方法的使用前提下初中生物教学，学生以小组为单位展开实验操作和研究探讨是一种常用的教学组织形式，教师可以借此促进学生的团队协作能力的提升。例如在“动物的运动和行为”的相关教学内容中，教师可以让学生以小组为单位对飞行类、游泳类以及爬行类动物的行为方式、觅食方式等进行观察及记录，并在班级中开展小组竞赛，激发学生的团队协作意识。
结语：总而言之，在初中生物教学中，使用实验教学法对于学生的实践能力以及自主探究能力都具有非常显著的作用。因此广大初中生物教师应该将该教学方法融入到教学活动中，促进初中生物教学有效性的提升。
参考文献：
[1]田竹青.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].读与写 （上，下旬），2015，（20）： 418.
[2]丁振武.实验教学法在初中生物教学中的运用分析[J].亚太教育，2016，（02）： 141.
[3]洪新森.实验教学法在初中生物教学中的运用探析[J].新课程·中学，2014，（04）： 140.
[4]王影.实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J].中国校外教育 （中旬刊），2015，（06）： 110.
（作者单位：江西省赣州市上犹县社溪中学 341200）
关键词： 实验教学；初中生物；实践运用
引言：实验教学法是指学生在教师的引导下，充分利用各种实验器材进行实验操作，在激发学生主动性的情况下，促进学生对于教学问题解决的教学方法。初中生物教学是生物学习的重要开端，因此教师不应该仅仅局限于对生物教学知识的教授，更应该积极教授学生学习方法、培养学生的生物学习思维[1]。实验教学法在初中生物教学中的应用不仅能促进学生的动手操作能力的提升，也提升了教师的教学效率。因此针对当前初中生物教学中存在的不足，笔者认为教师应该积极运用实验教学方法，特此展开如下研究。
一、做好实验前准备，融洽师生关系
课前准备是教师构建高效课堂的首要环节。想要实现初中生物教学的有效性，教师就应该通过课前准备工作，实现对学生的实验操作能力的提升，强化师生交流，建立于学生之间的融洽关系，这是由于教师与学生之间的关系是影响教学有效性的重要因素。而教师通过课前准备工作能够实现对教学方向的大致规划，进而有效地培养学生的学习能力。例如在显微镜使用的相关教学内容中，教师通过显微镜以及动物标本等实验器材的检查，保证的学生的在课堂教学活动中不会由于实验器材问题造成的时间浪费和实验无效等问题。当然教师可以有意识地设置一些器材上的障碍，通过提问的方式让学生进行器材检查，给学生留下更为深刻的印象。
二、理论联系实际，激发学生的学习热情
生物教学中，很多教学知识比较抽象，而且学生接触生物知识的时间不长，因此造成一定的生物教学和学习困难。教师想要实现生物教学难度的降低，就要结合教学内容使用生活化教学策略，使学生体会到生物学习的价值和乐趣，真正实现对教学有效性的提升[2]。例如在“观察植物细胞”的相关内容教学中，教师可以使用学生熟悉的洋葱作为观察对象，然后教师指导学生正确的或物洋葱表皮，进而将显微镜的使用方法通过多媒体或者板书呈现出来，作为学生的行动参考，利于学生手脑并用。
三、鼓励独立完成实验，发挥学生的主体作用
初中生物教学受传统教学模式的影响还比较大，教师在教学活动中依然处于主体地位，对于学生的学习积极性的激发产生很大的阻碍作用，学生注意力集中程度较差，不利于教学有效性的提升。这种情况下，教师应该充分为学生建立起独立进行实验操作的自信心，弱化教师的指导作用（实验内容难易程度要适中）[3]。例如在“馒头在口腔中的变化”的相关教学内容中，部分学生在加入碘液后，三个试管的液体均发生的变蓝的现象，实验结果显示失败。这时候，教师可以组织学生讨论实验失败的原因，馒头数量的多少、温度的高低以及温水的放置时间等因素有关，鼓励学生进行实验的自主设置，验证猜想。进而得出结论：如果加入碘液，试管内的液体变蓝，可能是由于唾液不足、恒温时间不够以及温度低等因素导致的。
四、展示实验关键点，培养学生的思考能力
生物教学中，教师在使用实验教学方法的过程中，试验示范是一种常用的方法和手段，但是过于完整的实验操作示范会产生实验“模仿”的普遍现象，造成生物教学有效性的丧失[4]。因此教師应该有意识地展示实关键点，为学生留有自主思考的空间，实现对学生的自主研究能力和创新能力培养。例如在在教“绿色植物的生活需要水”的教学内容中，教师应该先引导学生思考和寻找“绿色植物的生活需要水”的原因，循序渐进使学生认识到植物的生长对于环境的依赖性，进而渗透人类对于环境保护的重要责任，使学生树立起环保意识。教师通过对本课的实验关键点的思考和提出，是教学内容和主题得到了升华。
五、加强小组实验教学，增强学生团结协作能力
在实验教学方法的使用前提下初中生物教学，学生以小组为单位展开实验操作和研究探讨是一种常用的教学组织形式，教师可以借此促进学生的团队协作能力的提升。例如在“动物的运动和行为”的相关教学内容中，教师可以让学生以小组为单位对飞行类、游泳类以及爬行类动物的行为方式、觅食方式等进行观察及记录，并在班级中开展小组竞赛，激发学生的团队协作意识。
结语：总而言之，在初中生物教学中，使用实验教学法对于学生的实践能力以及自主探究能力都具有非常显著的作用。因此广大初中生物教师应该将该教学方法融入到教学活动中，促进初中生物教学有效性的提升。
参考文献：
[1]田竹青.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].读与写 （上，下旬），2015，（20）： 418.
[2]丁振武.实验教学法在初中生物教学中的运用分析[J].亚太教育，2016，（02）： 141.
[3]洪新森.实验教学法在初中生物教学中的运用探析[J].新课程·中学，2014，（04）： 140.
[4]王影.实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J].中国校外教育 （中旬刊），2015，（06）： 110.
（作者单位：江西省赣州市上犹县社溪中学 341200）