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【摘 要】小学阶段英语课程学习的主要目标是培养学生英语学习的兴趣和动机，增强语言实际运用能力。但是大多数学生在拼读和记单词时会感到非常困难。音、形、义联系不起来是目前小学英语教学存在的主要问题。而掌握单词发音和字母的对应关系，可以提高学生记忆单词的效率。因此，教师可以在教学中有效应用自然拼读法。自然拼读法被认为是最快、最简单、最有效的一种完整的英语学习法，对于小学生来说效果更佳。
【关键词】自然拼读法；小学英语；课堂教学
一、学习自然拼读法的必要性
单词记忆是大多数学生的难题，也是使英语教师感到棘手的问题。要解决这一问题，首先要了解英文的特性——英语是字母文字，表音不表意，它的音和形之间是对应的（97.4%的单词是音形对应的）。因此，如果学生看见英文单词就能直接朗读，把传统的看见音标读单词的能力转化成看见字母读单词的能力，这样就使英语单词的学习变得简单。自然拼读法（Phonics），能使学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。学生一旦掌握了这种方法，教师在课堂上出示的绝大多数单词，他们不用借助音标，就能够读出来；在听写单词时，还能按照拼读规律写出该单词，最终达到看到生词就会读，会读的生词就会写，会写的生词就会说的学习目的。一旦掌握了这种方法，学生在英语学习中将会达到事半功倍的效果，并终身受益。
二、小学各阶段phonics的教学目标
一年级：整体呈现26个字母，认读辅音音素（利用汉语拼音知识迁移），根据辅音音素特征，认读单词。
二年级：分别认读、书写26个字母，巩固辅音音素，增加元音音素认读，尝试根据音素认读、拼读简单的单词，尝试拼写简单的单词。
三年级：巩固26个字母的认读、书写，逐步了解辅音及元音字母组合的读音，能根据读音猜读单词，利用单词读音及音素拼写出单词。
四、五年级：充分利用各单元的sounds family，学习各个音素，在相关的课型中随时进行语音的渗透或复习。
六年级：对各音素“零存整取”，初步学习、识别音标。利用工具书不断熟练、巩固，利用已有的单词不断印证音标读音，从而锻炼利用工具书预习单词的能力，为中小衔接做好准备。
三、自然拼读法的教学步骤
（一）建立字母及字母自然发音之间的直接联系
学习字母的phonics发音，可以采用让孩子看、听或者跟读的方法，其中看的方法最为直观有效。不断重复影像，让孩子不仅仅是学会字母的phonics发音，同时还建立起字母和发音之间的直接影像联系；通过加强练习，达到看见字母就会发音的效果。
（二）拼读“元音 辅音”或者“辅音 元音”组合的单词
让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p，d，k...）、辅音字母组合（ch，sh，th...）；元音包括短元音（a，e，i...）、长元音（ai，ee，ie...）和其他元音（er，or，oi...）等。
教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序，一般按照先辅音后元音的顺序进行。因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。
Lloyd（1992）建议将字母音分为七组：
1. s，a，t，i，p，n
2. c/k，e，h，r，m，d
3. g，o，u，l，f，b
4. ai，j，oa，ie，ee，or
5. z，w，ng，v，little oo，long oo
6. y，x，ch，sh，voiced th，unvoiced th /θ/
7. qu，ou，oi，ue，er，ar
这种分组方式的优点是：在学完第一组字母音之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如at，is，pin，sat；也有利于区分一些发音容易混淆的字母，因为b和d、m和n 等都不在同一组中。
（三）拼读“辅音 元音 辅音”组合的单词
当学生掌握了一组字母发音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，这将对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。拼读应由两个音的拼读开始，如is，an，ti，sa等；然后再进行三个音的拼读操练，如sat，tap，sit，tip，sin，pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。
为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力将会逐渐提升。
（四）拼读双音节或多音节单词
拼读双音节词和多音节词是基于拼读单音节词的基础上的，但要注意这类词的音节划分与重读音的位置。在多音节词中，重读闭音节中的元音字母读短元音。如density，intensity，opposite，advertise等。在多音节词中，应将中间的辅音字母划归前一音节，形成重读闭音节。如capital，medical，ability，property，democracy等。但u一般读其字母音。如student，human，funeral，university等。重读音节前的闭音节中，其元音字母常读短元音。如active，mentality，improbable，prosperity，frustration等。u有时读/u/，如instrument，influence等。有的元音消失，如every，business，interest，medicine等。
（五）拼写教学，能够听音辨字
听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。利用自然拼读法来教学字母的目的之一，是让学生通过掌握其音形一致的规律去记忆单词的方法。而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤。
1. 听音：教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是讓学生听清单词中所含的音素。
2. 辨音：教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？
3. 写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形写下来。
（六）增加单词量，阅读英语文章
当学生掌握了见字读音的自然拼读能力时，就应该逐步增加篇章阅读，如英文绘本阅读，文本阅读等。在阅读的过程中会遇到很多陌生的单词，这时就要运用自然拼读法，直接读出新单词。坚持在篇章中学习与理解新单词，这样学生的词汇量将会大量扩充。
小学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念，加上适当的练习，使学生遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，这对学生将来的学习是很有帮助的。自然拼读法的教学应该分年级有目的、有步骤地开展，每个年段都有具体的学习要求与方法。学生的最大兴趣是从英语学习中获得成功的喜悦，学生能通过自然拼读法自主拼读新单词，这对学生的英语学习来说无疑是莫大的鼓舞。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].基础英语教育，2005（07）.
[3]俞兰.小学英语课堂中开展自然拼读法教学的尝试[J].英语教学，2008（17）.
[4]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2007.
[5]李建清.自拼研究[J].小学英语教学，2006（46）.
【关键词】自然拼读法；小学英语；课堂教学
一、学习自然拼读法的必要性
单词记忆是大多数学生的难题，也是使英语教师感到棘手的问题。要解决这一问题，首先要了解英文的特性——英语是字母文字，表音不表意，它的音和形之间是对应的（97.4%的单词是音形对应的）。因此，如果学生看见英文单词就能直接朗读，把传统的看见音标读单词的能力转化成看见字母读单词的能力，这样就使英语单词的学习变得简单。自然拼读法（Phonics），能使学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。学生一旦掌握了这种方法，教师在课堂上出示的绝大多数单词，他们不用借助音标，就能够读出来；在听写单词时，还能按照拼读规律写出该单词，最终达到看到生词就会读，会读的生词就会写，会写的生词就会说的学习目的。一旦掌握了这种方法，学生在英语学习中将会达到事半功倍的效果，并终身受益。
二、小学各阶段phonics的教学目标
一年级：整体呈现26个字母，认读辅音音素（利用汉语拼音知识迁移），根据辅音音素特征，认读单词。
二年级：分别认读、书写26个字母，巩固辅音音素，增加元音音素认读，尝试根据音素认读、拼读简单的单词，尝试拼写简单的单词。
三年级：巩固26个字母的认读、书写，逐步了解辅音及元音字母组合的读音，能根据读音猜读单词，利用单词读音及音素拼写出单词。
四、五年级：充分利用各单元的sounds family，学习各个音素，在相关的课型中随时进行语音的渗透或复习。
六年级：对各音素“零存整取”，初步学习、识别音标。利用工具书不断熟练、巩固，利用已有的单词不断印证音标读音，从而锻炼利用工具书预习单词的能力，为中小衔接做好准备。
三、自然拼读法的教学步骤
（一）建立字母及字母自然发音之间的直接联系
学习字母的phonics发音，可以采用让孩子看、听或者跟读的方法，其中看的方法最为直观有效。不断重复影像，让孩子不仅仅是学会字母的phonics发音，同时还建立起字母和发音之间的直接影像联系；通过加强练习，达到看见字母就会发音的效果。
（二）拼读“元音 辅音”或者“辅音 元音”组合的单词
让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p，d，k...）、辅音字母组合（ch，sh，th...）；元音包括短元音（a，e，i...）、长元音（ai，ee，ie...）和其他元音（er，or，oi...）等。
教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序，一般按照先辅音后元音的顺序进行。因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。
Lloyd（1992）建议将字母音分为七组：
1. s，a，t，i，p，n
2. c/k，e，h，r，m，d
3. g，o，u，l，f，b
4. ai，j，oa，ie，ee，or
5. z，w，ng，v，little oo，long oo
6. y，x，ch，sh，voiced th，unvoiced th /θ/
7. qu，ou，oi，ue，er，ar
这种分组方式的优点是：在学完第一组字母音之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如at，is，pin，sat；也有利于区分一些发音容易混淆的字母，因为b和d、m和n 等都不在同一组中。
（三）拼读“辅音 元音 辅音”组合的单词
当学生掌握了一组字母发音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，这将对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。拼读应由两个音的拼读开始，如is，an，ti，sa等；然后再进行三个音的拼读操练，如sat，tap，sit，tip，sin，pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。
为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力将会逐渐提升。
（四）拼读双音节或多音节单词
拼读双音节词和多音节词是基于拼读单音节词的基础上的，但要注意这类词的音节划分与重读音的位置。在多音节词中，重读闭音节中的元音字母读短元音。如density，intensity，opposite，advertise等。在多音节词中，应将中间的辅音字母划归前一音节，形成重读闭音节。如capital，medical，ability，property，democracy等。但u一般读其字母音。如student，human，funeral，university等。重读音节前的闭音节中，其元音字母常读短元音。如active，mentality，improbable，prosperity，frustration等。u有时读/u/，如instrument，influence等。有的元音消失，如every，business，interest，medicine等。
（五）拼写教学，能够听音辨字
听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。利用自然拼读法来教学字母的目的之一，是让学生通过掌握其音形一致的规律去记忆单词的方法。而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤。
1. 听音：教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次。目的是讓学生听清单词中所含的音素。
2. 辨音：教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？
3. 写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形写下来。
（六）增加单词量，阅读英语文章
当学生掌握了见字读音的自然拼读能力时，就应该逐步增加篇章阅读，如英文绘本阅读，文本阅读等。在阅读的过程中会遇到很多陌生的单词，这时就要运用自然拼读法，直接读出新单词。坚持在篇章中学习与理解新单词，这样学生的词汇量将会大量扩充。
小学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念，加上适当的练习，使学生遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，这对学生将来的学习是很有帮助的。自然拼读法的教学应该分年级有目的、有步骤地开展，每个年段都有具体的学习要求与方法。学生的最大兴趣是从英语学习中获得成功的喜悦，学生能通过自然拼读法自主拼读新单词，这对学生的英语学习来说无疑是莫大的鼓舞。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].基础英语教育，2005（07）.
[3]俞兰.小学英语课堂中开展自然拼读法教学的尝试[J].英语教学，2008（17）.
[4]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2007.
[5]李建清.自拼研究[J].小学英语教学，2006（46）.