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“学困生”的存在是一个普遍现象。有学校存在，有教育存在，学生的发展就会存在差距，特别是在应试教育还有一定市场的情况下，因为各种原因产生一些学习困难的学生，已经成为教育的老大难问题。
做好學困生的转化工作，让每一个学生都能得到应有的发展和提高，是落实“以人为本” 理念的具体体现，是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切” 的必然要求，也是教师教育教学工作的重要内容。通过对这个问题的调查、分析和总结，我们认为转化城镇高中英语学困生可采取以下一些措施。
一、给予爱和尊重，加强师生沟通
1.献爱心，筑好基础
在教书育人中，教师要用爱心去教育学生，不论是优等生还是学困生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是学困生，更要“偏爱”他们，给他们“特别的爱”，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要教师用爱心去滋润他们健康成长。
2.用微笑，拉近距离
微笑是友善的表露，是相互交流的基础。教师要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以信任的。学困生一旦得到教师的微笑，他们会感觉到一种安全感，一种温馨。在这种情况下他们更愿意接近老师，更愿意打开心扉，和老师进行心与心的交流。
3.多渠道，加强沟通
要想改变学生，首先要了解学生，因为每个学生都是一个完全特殊的、独一无二的世界。只有全面了解每个学困生的性格、脾气、爱好、需求、家庭背景、生活经历、英语水平等情况，才能对症下药，有针对性地开展工作，达到最佳转化效果。
二、结合学生实际，教法灵活多样
1.营造民主和谐的课堂氛围
英语教学是由诸多因素构成的，这些因素之间和谐共处所构成的英语教学生态系统是英语教学取得成绩的前提。英语作为一门交际语言，课堂教学需要有良好的氛围。在课堂教学中，教师要以平等的身份与学生交流，从学生的角度考虑问题，创造协商式的课堂交际氛围，从而让师生之间产生情感共鸣、思维共振。
2.抓住“兴奋点”，激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生对外语学习没有兴趣，就不可能有学习的主动性，也就不可能学好了。兴趣的培养应贯穿在整个教学过程中。教师在课堂上要抓住学生的“兴奋点”，激发他们的热情，使他们“乐学”。
3.因材施教，作业分层
学者吴也显指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学法。为培养学生的学习兴趣，发展学生的个性，提高学生的实践能力，作业设计应灵活多样。针对学生层次不同，教师应设计有层次性差异的练习题，使每位学生均得到最优的发展。”
4.创造机会，让学生展示自己
新课标倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生要能运用所学的英语知识，在具体运用语言做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。教师要创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过交往互动提高语言应用能力。在教学过程中教师的角色是设计者、组织者和指导者。
5.提高课堂“点击”率
课堂提问是一种很常见的教学形式。有人把课堂提问叫做“点击”学生。大多数教师为了不耽误上课时间经常只提问优等生和中等生。而对于学困生来说课堂上被提问的机会是很少的，还有的教师一次都没有被叫到。经常不被提问的学生会认为“老师看不起我”或“老师不关注我”。慢慢地，他对这门功课的兴趣会减弱。从这个角度讲，不良的课堂提问习惯也会导致学困生的产生。那么，作为教师，我们就应该关注课堂提问，争取让每位学生都有被提问的机会，想办法提高课堂上的“点击”率。
三、及时查漏补缺，保持平稳过渡
初高中教材在难度上有较大差别。因此，教师要帮助学生实现从初中到高中的平稳过渡。教师的教学设计要基于学生的起点水平，照顾到大多数，这对减少和转化学困生至关重要。
四、注重学习策略，教会学生学习
英语学习具有动态性，学生应该根据自己的英语水平的不断提高和学习内容的不断变化而对学习策略不断进行调整。这是因为学生在不同的学习阶段有不同的侧重点，也会遇到不同的困难，因此，学生要根据需要及时调整自己的学习策略，同时英语教师也要帮助学生尤其是学困生学会运用和调整学习策略，促进英语学习。
五、想尽一切办法，增强学生信心
高一的学生经历了小学和初中的学习后，对自身学习英语的认知不尽相同。有的学生体验过成功的喜悦，对英语学习很有信心，这样的信心如果能从高一年级保持下去，会对后续学习有极大的促进作用。有的学生在初中或刚上高一时多次考试考不好，有了失败感，对英语学习逐渐失去了信心。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让每个学生在学校里都能抬起头来走路”。学生在学习过程中的自信心是一种优势心理定势，是取得学习成功的内因。那么对于失去学习英语信心的学生来说，激发他们的学习兴趣，重建学好英语的信念，就显得至关重要了。
应做到：勤鼓励，驱动前进;善表扬，培养自信;设目标，感受成功;巧评价，坚定信念。
教师做出评价时，要注意坚持激励性原则和差异性原则。
六、家校相互配合，增强教育效果
在转化学困生的过程中，必须要做到家校合作。另外，教师也可以介绍一些好的教育方法，帮助家长树立正确的教育观念。
七、发挥全民力量，改善社会环境
学困生往往受社会上的一些不良风气的影响。很多学困生都沉迷于网络游戏。我们强烈呼吁：全社会一起行动起来，为孩子创造一个良好的社会环境！
教师的爱心和师生情感交融是学困生转化的坚实基础;家校合作、齐抓共管是学困生转化的保障措施;明确志向、树立信心是学困生转化的内在动力;养成良好的学习习惯、找到适合自己的学习方法是学困生转化的关键所在。
总之，要改变学困生的现状，必须联合学校、家庭、社会三方面的教育力量，共同帮助学困生克服心理上的、学习上的困难，使学困生走出困境，步入正常的学习轨道。而且要准确找出学困生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的方法，有针对性地做好教育转化工作。
做好學困生的转化工作，让每一个学生都能得到应有的发展和提高，是落实“以人为本” 理念的具体体现，是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切” 的必然要求，也是教师教育教学工作的重要内容。通过对这个问题的调查、分析和总结，我们认为转化城镇高中英语学困生可采取以下一些措施。
一、给予爱和尊重，加强师生沟通
1.献爱心，筑好基础
在教书育人中，教师要用爱心去教育学生，不论是优等生还是学困生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是学困生，更要“偏爱”他们，给他们“特别的爱”，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要教师用爱心去滋润他们健康成长。
2.用微笑，拉近距离
微笑是友善的表露，是相互交流的基础。教师要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以信任的。学困生一旦得到教师的微笑，他们会感觉到一种安全感，一种温馨。在这种情况下他们更愿意接近老师，更愿意打开心扉，和老师进行心与心的交流。
3.多渠道，加强沟通
要想改变学生，首先要了解学生，因为每个学生都是一个完全特殊的、独一无二的世界。只有全面了解每个学困生的性格、脾气、爱好、需求、家庭背景、生活经历、英语水平等情况，才能对症下药，有针对性地开展工作，达到最佳转化效果。
二、结合学生实际，教法灵活多样
1.营造民主和谐的课堂氛围
英语教学是由诸多因素构成的，这些因素之间和谐共处所构成的英语教学生态系统是英语教学取得成绩的前提。英语作为一门交际语言，课堂教学需要有良好的氛围。在课堂教学中，教师要以平等的身份与学生交流，从学生的角度考虑问题，创造协商式的课堂交际氛围，从而让师生之间产生情感共鸣、思维共振。
2.抓住“兴奋点”，激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生对外语学习没有兴趣，就不可能有学习的主动性，也就不可能学好了。兴趣的培养应贯穿在整个教学过程中。教师在课堂上要抓住学生的“兴奋点”，激发他们的热情，使他们“乐学”。
3.因材施教，作业分层
学者吴也显指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学法。为培养学生的学习兴趣，发展学生的个性，提高学生的实践能力，作业设计应灵活多样。针对学生层次不同，教师应设计有层次性差异的练习题，使每位学生均得到最优的发展。”
4.创造机会，让学生展示自己
新课标倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生要能运用所学的英语知识，在具体运用语言做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。教师要创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过交往互动提高语言应用能力。在教学过程中教师的角色是设计者、组织者和指导者。
5.提高课堂“点击”率
课堂提问是一种很常见的教学形式。有人把课堂提问叫做“点击”学生。大多数教师为了不耽误上课时间经常只提问优等生和中等生。而对于学困生来说课堂上被提问的机会是很少的，还有的教师一次都没有被叫到。经常不被提问的学生会认为“老师看不起我”或“老师不关注我”。慢慢地，他对这门功课的兴趣会减弱。从这个角度讲，不良的课堂提问习惯也会导致学困生的产生。那么，作为教师，我们就应该关注课堂提问，争取让每位学生都有被提问的机会，想办法提高课堂上的“点击”率。
三、及时查漏补缺，保持平稳过渡
初高中教材在难度上有较大差别。因此，教师要帮助学生实现从初中到高中的平稳过渡。教师的教学设计要基于学生的起点水平，照顾到大多数，这对减少和转化学困生至关重要。
四、注重学习策略，教会学生学习
英语学习具有动态性，学生应该根据自己的英语水平的不断提高和学习内容的不断变化而对学习策略不断进行调整。这是因为学生在不同的学习阶段有不同的侧重点，也会遇到不同的困难，因此，学生要根据需要及时调整自己的学习策略，同时英语教师也要帮助学生尤其是学困生学会运用和调整学习策略，促进英语学习。
五、想尽一切办法，增强学生信心
高一的学生经历了小学和初中的学习后，对自身学习英语的认知不尽相同。有的学生体验过成功的喜悦，对英语学习很有信心，这样的信心如果能从高一年级保持下去，会对后续学习有极大的促进作用。有的学生在初中或刚上高一时多次考试考不好，有了失败感，对英语学习逐渐失去了信心。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让每个学生在学校里都能抬起头来走路”。学生在学习过程中的自信心是一种优势心理定势，是取得学习成功的内因。那么对于失去学习英语信心的学生来说，激发他们的学习兴趣，重建学好英语的信念，就显得至关重要了。
应做到：勤鼓励，驱动前进;善表扬，培养自信;设目标，感受成功;巧评价，坚定信念。
教师做出评价时，要注意坚持激励性原则和差异性原则。
六、家校相互配合，增强教育效果
在转化学困生的过程中，必须要做到家校合作。另外，教师也可以介绍一些好的教育方法，帮助家长树立正确的教育观念。
七、发挥全民力量，改善社会环境
学困生往往受社会上的一些不良风气的影响。很多学困生都沉迷于网络游戏。我们强烈呼吁：全社会一起行动起来，为孩子创造一个良好的社会环境！
教师的爱心和师生情感交融是学困生转化的坚实基础;家校合作、齐抓共管是学困生转化的保障措施;明确志向、树立信心是学困生转化的内在动力;养成良好的学习习惯、找到适合自己的学习方法是学困生转化的关键所在。
总之，要改变学困生的现状，必须联合学校、家庭、社会三方面的教育力量，共同帮助学困生克服心理上的、学习上的困难，使学困生走出困境，步入正常的学习轨道。而且要准确找出学困生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的方法，有针对性地做好教育转化工作。