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摘要：信息技术是新时代一门非常重要的课程，教师在教学中需要唤起学生主动探索、实操的欲望。而在传统信息教学中，主体是教师，教师通过理论教学与实践操作演练，让学生在上机实操课上进行知识点复刻。这种教学方法只是让学生完成了模仿和重复的过程，难以真正培养学生的创新能力，也很难让学生利用信息技术去解决生活中的问题。为了更好地解决这一现象，小学信息技术可以采取翻转课堂教学模式。
关键词：翻转课堂;教学模式;信息技术
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
引言：传统小学信息技术课堂教学模式主要由理论课程与实践操作课程组成，教师在理论课上给学生介绍知识点，并现场为学生进行操练。学生在下一堂实践操练课上完成教师布置的任务。虽然学生有机会自主完成作业，但从始至终，学生都是在教师的安排下开展学习，实践操作课仅仅是对教师教学操练的一次复刻，缺乏自主创新性和思考的机会。采用翻转课堂教学，学生可以通过一系列自主查阅资料、与他人协作等方式实现对知识点的学习，而教师只是在其中履行引导的作用。
1翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中应用的意义
1.1激发学生学习兴趣
在小学生看来，信息技术的理论课程难度较大，小学生理解能力较差，面对一门知识点抽象、难度较大的学科，往往难以产生学习兴趣。但教师如果利用翻转课堂教学模式开展小学信息技术教学，在这一模式下，學生从学习被动角色变为主动角色，如以前在教学 PPT制作时，学生需要按照教师的指导，完成教师制定的任务。而在翻转课堂模式下，教师不再直接为学生指定任务，而是给学生设计科学的教学模式，以问题激发学生学习欲望。
1.2培养学生自主学习能力
翻转课堂颠覆了传统教学中教师教学生学的僵化模式，如在教学 excel表格时，学生自行根据课本以及预习成果去完成表格的制作。但学生在制作过程中，会发现数据的植入极为繁琐，教师此时可以在一旁循循善诱：“同学们可以试图简化数据插入的方法。”但教师不直接为学生提供解决方法，而是让学生通过查询资料，如翻阅课本、浏览网页等方式，试图找到数据植入的更简便办法。学生不再依赖教师被动学习，而是会根据自身的需要主动探寻解决问题的方法，在这一过程中，学生的学习积极性被全面调动。
1.3提高学生综合素养
翻转课堂教学模式，是以学生自主学习为核心的新型教学模式。在这一教学模式下，学生需要开展合作探究学习、自主查阅信息等环节。首先，在学生之间的互助合作极为重要，许多问题的解决都是依靠学生互助合作完成。在这一过程中，学生的合作交流能力得到了有效的培养，这种能力的养成对学生未来的学习、工作都有着至关重要的影响。其次，学生不能直接从教师那里获得问题的解决，而是需要先自行搜寻讯息，通过网络媒介等获得知识的解答。在这一过程中，学生自主思考、自主探究和查阅资料的能力得到有效的提升，学生不再是被动地接受知识，而是将理论技能知识与生活联系在一起。最后，学生需要学会提问，并且要敢于提问。总之，小学信息技术教学翻转课堂模式的开展，能够很好地培养学生的综合素养。
2翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中应用的策略
2.1教师要重视预习环节
自主学习是翻转课堂教学模式下的重心，因袭在开展小学信息技术教学翻转课堂模式时，教师要格外重视预习环节。教师可以利用导学案和微课的形式，开展预习工作。如在教学网页制作一章节时，教师先利用导学案，给学生创造教学情境，让学生根据导学案上的问题开展思考和交流。如教师在导学案中提问：“我们打开互联网发现各种网页五花八门，这些网页是怎么制作出来的呢？”小学生虽然对信息技术专业知识的接触较小，但是其对电脑游戏、网页浏览等有较大的兴趣。而几乎所有的小学生都曾幻想过自己制作游戏和网页，但不知从何下手，教师在导学案中设置悬念，能很好地抓住学生的学习欲望，激发学生学习兴趣。此外，教师在导学案的基础上，指定合适的微课，将网页制作的历史起源、基本知识点等在微课环节进行讲解，并让学生根据微课学习情况，与小组成员展开交流，最终完成导学案。
2.2课堂导入可以借助视频播放等模式加强课堂互动
在课堂导入环节，教师可以结合学生的生活情境，播放一段对应的短视频。例如，班上学生一个学期会拍摄不少照片，为了方便同学们浏览照片，并能够在照片下进行互动留言。教师根据这一需求创建一个班级网站，并制成小视频给学生观看。学生的注意力瞬间集中在视频上，并产生了浓厚的学习兴趣。教师在视频观赏结束之后，让学生进行分组交流，再让小组代表成员进行知识点分享。
2.3课堂操练最大程度尊重学生学习的自主性
在课堂操练过程中，教师要减少硬性条件规定，而是尽可能给学生最大的操作学习自主权。如教师不要指定网站创建的内容、模式等，而是让学生以小组为单位，自行设计主题，自行创建网站。当学生在实操过程中遇到困难，教师要鼓励他们及时提问，并引导学生顺利解决问题。
3.结语
翻转课堂模式在小学信息技术教学中的应用，打破了传统信息技术教学的禁锢模式，让学生在自主学习与互动学习模式下产生更浓厚的学习兴趣。与此同时，教师成为教学的引导者，要设计科学适宜的教学环节，重视预习工作的开展，并引导学生学会大胆提问，主动解决问题。
参考文献：
[1] 白娟娟 .翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用 [J].当代教研论丛，2020（11）：98.
[2] 肖莹 .翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用 [J].读写算，2020（29）：85.
[3] 李双旺 .翻转课堂教学模式在中职信息技术教学中的应用分析 [J].课程教育研究，2020（19）：125.
关键词：翻转课堂;教学模式;信息技术
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
引言：传统小学信息技术课堂教学模式主要由理论课程与实践操作课程组成，教师在理论课上给学生介绍知识点，并现场为学生进行操练。学生在下一堂实践操练课上完成教师布置的任务。虽然学生有机会自主完成作业，但从始至终，学生都是在教师的安排下开展学习，实践操作课仅仅是对教师教学操练的一次复刻，缺乏自主创新性和思考的机会。采用翻转课堂教学，学生可以通过一系列自主查阅资料、与他人协作等方式实现对知识点的学习，而教师只是在其中履行引导的作用。
1翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中应用的意义
1.1激发学生学习兴趣
在小学生看来，信息技术的理论课程难度较大，小学生理解能力较差，面对一门知识点抽象、难度较大的学科，往往难以产生学习兴趣。但教师如果利用翻转课堂教学模式开展小学信息技术教学，在这一模式下，學生从学习被动角色变为主动角色，如以前在教学 PPT制作时，学生需要按照教师的指导，完成教师制定的任务。而在翻转课堂模式下，教师不再直接为学生指定任务，而是给学生设计科学的教学模式，以问题激发学生学习欲望。
1.2培养学生自主学习能力
翻转课堂颠覆了传统教学中教师教学生学的僵化模式，如在教学 excel表格时，学生自行根据课本以及预习成果去完成表格的制作。但学生在制作过程中，会发现数据的植入极为繁琐，教师此时可以在一旁循循善诱：“同学们可以试图简化数据插入的方法。”但教师不直接为学生提供解决方法，而是让学生通过查询资料，如翻阅课本、浏览网页等方式，试图找到数据植入的更简便办法。学生不再依赖教师被动学习，而是会根据自身的需要主动探寻解决问题的方法，在这一过程中，学生的学习积极性被全面调动。
1.3提高学生综合素养
翻转课堂教学模式，是以学生自主学习为核心的新型教学模式。在这一教学模式下，学生需要开展合作探究学习、自主查阅信息等环节。首先，在学生之间的互助合作极为重要，许多问题的解决都是依靠学生互助合作完成。在这一过程中，学生的合作交流能力得到了有效的培养，这种能力的养成对学生未来的学习、工作都有着至关重要的影响。其次，学生不能直接从教师那里获得问题的解决，而是需要先自行搜寻讯息，通过网络媒介等获得知识的解答。在这一过程中，学生自主思考、自主探究和查阅资料的能力得到有效的提升，学生不再是被动地接受知识，而是将理论技能知识与生活联系在一起。最后，学生需要学会提问，并且要敢于提问。总之，小学信息技术教学翻转课堂模式的开展，能够很好地培养学生的综合素养。
2翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中应用的策略
2.1教师要重视预习环节
自主学习是翻转课堂教学模式下的重心，因袭在开展小学信息技术教学翻转课堂模式时，教师要格外重视预习环节。教师可以利用导学案和微课的形式，开展预习工作。如在教学网页制作一章节时，教师先利用导学案，给学生创造教学情境，让学生根据导学案上的问题开展思考和交流。如教师在导学案中提问：“我们打开互联网发现各种网页五花八门，这些网页是怎么制作出来的呢？”小学生虽然对信息技术专业知识的接触较小，但是其对电脑游戏、网页浏览等有较大的兴趣。而几乎所有的小学生都曾幻想过自己制作游戏和网页，但不知从何下手，教师在导学案中设置悬念，能很好地抓住学生的学习欲望，激发学生学习兴趣。此外，教师在导学案的基础上，指定合适的微课，将网页制作的历史起源、基本知识点等在微课环节进行讲解，并让学生根据微课学习情况，与小组成员展开交流，最终完成导学案。
2.2课堂导入可以借助视频播放等模式加强课堂互动
在课堂导入环节，教师可以结合学生的生活情境，播放一段对应的短视频。例如，班上学生一个学期会拍摄不少照片，为了方便同学们浏览照片，并能够在照片下进行互动留言。教师根据这一需求创建一个班级网站，并制成小视频给学生观看。学生的注意力瞬间集中在视频上，并产生了浓厚的学习兴趣。教师在视频观赏结束之后，让学生进行分组交流，再让小组代表成员进行知识点分享。
2.3课堂操练最大程度尊重学生学习的自主性
在课堂操练过程中，教师要减少硬性条件规定，而是尽可能给学生最大的操作学习自主权。如教师不要指定网站创建的内容、模式等，而是让学生以小组为单位，自行设计主题，自行创建网站。当学生在实操过程中遇到困难，教师要鼓励他们及时提问，并引导学生顺利解决问题。
3.结语
翻转课堂模式在小学信息技术教学中的应用，打破了传统信息技术教学的禁锢模式，让学生在自主学习与互动学习模式下产生更浓厚的学习兴趣。与此同时，教师成为教学的引导者，要设计科学适宜的教学环节，重视预习工作的开展，并引导学生学会大胆提问，主动解决问题。
参考文献：
[1] 白娟娟 .翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用 [J].当代教研论丛，2020（11）：98.
[2] 肖莹 .翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用 [J].读写算，2020（29）：85.
[3] 李双旺 .翻转课堂教学模式在中职信息技术教学中的应用分析 [J].课程教育研究，2020（19）：125.