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摘要：小学阶段是一个人一生的初级阶段，品德教育是小学阶段尤其重要的教学内容之一。所以，班主任老师在针对语文学科开展教学的过程中，要积极渗透品德教育，挖掘教材中的品德教育内容，完善学生的行为举止，帮助学生建立良好的品质。对此，本文介绍班主任老师在小学语文教学中渗透品德教育的策略。
关键词：班主任老师;小学语文;品德教育;渗透
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0055-01
在我国教育不断进行改革的过程中，德育教育逐渐受到人们的重视，小学阶段是学生的启蒙阶段。在这个阶段，帮助学生养成良好的道德品质会对其未来生活产生良好的影响，班主任老师是学生接触时间比较多的人，所以，要适当对学生渗透品德教育，为学生未来的发展奠定良好的基础。
1.班主任老师在小学语文教学中渗透品德教育的策略
挖掘教材中品德教育的内容，提高品德教学比重，在利用小学语文课程对学生开展语言训练时，需要不断提升品德教育内容的比重。通常情况下，语文教学内容大部分为学习基础语文知识以及民族语言，帮助学生了解民族文化内涵。因此，班主任老师要借助语言特点以及训练方法增加品德教育的内容。例如，在要求学生朗读或者默读文章的过程中，可以充分利用教材中的课文以及语言表达方式帮助学生了解良好的道德品质，使学生掌握其中隐藏的品德知识 [1]。
例如，在针对《司马光》开展教学的过程中，在以往教学的过程中，通常只根据教学目标开展教学，但是为了帮助学生养成良好的品德，那么需要老师利用这篇课文对学生进行拓展教学，让学生了解文章中隐藏的品德内容。首先，在开展教学的过程中，老师可以要求学生阅读一遍课文，了解文章大致描写的内容;然后，老师传授学生学习以及阅读文章的方法，感受司马光的聪明，遇到问题积极思考，小朋友掉入到缸内，司马光砸破缸救人的故事。最后，老师可以进行拓展教学，要求学生针对文章学习后的感想进行交流，一些學生认为要学习司马光的乐于助人，一些学生认为要学习司马光在遇到问题时，不慌张，积极发挥自身的智慧解决问题，这时，老师可以对文章进行总结，引导学生积极学习司马光的乐于助人，遇到任何问题时不慌不忙，积极思考采取各种方式解决问题等品德。
2.运用朗读文章的方式，渗透品德教育
小学语文教材中的各种文章都是经过学者以及专业工作人员认真选择的，不管是在思想等方面，还是在语言方面都比较好。虽然课文中可能含有一些封建思想，然而，班主任可以在开展教学的过程中尽量忽视其中的一些落后思想，只讲解其中的优点，利用各种优点帮助学生养成良好的品德，像是培养学生积极向上的生活态度等。在语文课程教学的过程中，朗读是一种经常运用的学习方法，这种学习方法可以促进品德教育的渗透，一些文章的节奏感相对比较强，学生在有感情以及大声朗读时，能够更快的进入到文章描写的意境中，这样能够帮助学生感受其中隐藏的思想感情 [2]。
例如，在针对《暮江吟》这首古诗开展教学的过程中，老师可以充分运用朗读方法进行教学。首先，在开展教学的过程中，老师可以提前为学生准备一些我国的风景，像是万里长城等，让学生感受我国的大好河山。然后，老师可以针对古诗内容开展准确详细讲解，帮助学生感受白居易对我国大好河山的热爱。最后，老师可以将学生划分成不同的学习小组，要求每个小组安排一个学生上台进行朗读古诗，在学生朗读的过程中，其他学生闭上眼睛，感受文章描述的场景以及表达的感情。当学生朗读结束后，老师可以对学生的朗读进行评价，帮助学生感受白居易表达的感情。利用朗读的方式开展教学时，老师要充分发挥出自身的引导作用，加强对学生的引导，及时为学生解答各种疑惑，对学生开展品德教育，帮助学生养成热爱祖国的意识。
3.运用情境教学方法，渗透德育教育
班主任在开展教学时，要认识到道德品质会对学生产生的影响，提高对品德教育的重视程度，按照学生的具体发展需求，丰富教学模式，实现在语文教学中渗透品德教育的效果。为了实现这样的效果，班主任要发挥出自身的引导作用，科学规划教学内容，构建不同的情境教学模式，让每位学生都可以加入到课堂学中。在学习各种知识的过程中，提高学生自身的道德素质。班主任可以把教材中的内容通过情景剧的方式展示出来，让学生在掌握各种语文知识的同时，优化其自身的道德品质 [3]。
譬如，在针对《守株待兔》这篇文章开展教学的过程中，首先，老师可以为学生播放有关守株待兔的电影，在观看完电影后，要求学生按照教材中的内容进行朗读，研究以及分析文章中主人公的形象，了解种田人在抓到一只兔子后的想法。其次，老师可以针对教材内容为学生布置问题，要求学生思考种田人哪些品德方面存在问题，在适当的时候对学生进行提醒，选择几名学生回答老师的问题，一些学生认为种田人想要不通过任何努力就获得兔子，这种想法是错误的。最后，老师对学生的回答进行总结，引导学生不要学习种田人想要不劳而获的想法，而是要通过自身的努力获得各种成果。通过利用情境教学方法，可以让学生在学习语文知识的过程中，积极反思自身，使其能够改进及优化自身道德品质。
4.结语
在小学阶段学习中，语文课程是一项基础性课程。在语文教学的过程中，品德教育是非常重要的一项教学内容，班主任要有意识的培养学生道德品质，帮助学生改正自身的一些不足之处，促使学生在掌握语文知识的同时，建立良好的道德品质，以此推动学生各个方面的发展。
参考文献：
[1] 丁媛 . 论班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透 [J]. 语文课内外， 2019，（18）：220-220.
[2] 邝雨舫 . 班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透 [J]. 小品文选刊：下， 2019，（4）：1-1.
[3] 王芳 . 试论小学班主任在语文教学中的德育渗透 [J]. 学周刊 A版， 2020， 12（12）：168-169.
关键词：班主任老师;小学语文;品德教育;渗透
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0055-01
在我国教育不断进行改革的过程中，德育教育逐渐受到人们的重视，小学阶段是学生的启蒙阶段。在这个阶段，帮助学生养成良好的道德品质会对其未来生活产生良好的影响，班主任老师是学生接触时间比较多的人，所以，要适当对学生渗透品德教育，为学生未来的发展奠定良好的基础。
1.班主任老师在小学语文教学中渗透品德教育的策略
挖掘教材中品德教育的内容，提高品德教学比重，在利用小学语文课程对学生开展语言训练时，需要不断提升品德教育内容的比重。通常情况下，语文教学内容大部分为学习基础语文知识以及民族语言，帮助学生了解民族文化内涵。因此，班主任老师要借助语言特点以及训练方法增加品德教育的内容。例如，在要求学生朗读或者默读文章的过程中，可以充分利用教材中的课文以及语言表达方式帮助学生了解良好的道德品质，使学生掌握其中隐藏的品德知识 [1]。
例如，在针对《司马光》开展教学的过程中，在以往教学的过程中，通常只根据教学目标开展教学，但是为了帮助学生养成良好的品德，那么需要老师利用这篇课文对学生进行拓展教学，让学生了解文章中隐藏的品德内容。首先，在开展教学的过程中，老师可以要求学生阅读一遍课文，了解文章大致描写的内容;然后，老师传授学生学习以及阅读文章的方法，感受司马光的聪明，遇到问题积极思考，小朋友掉入到缸内，司马光砸破缸救人的故事。最后，老师可以进行拓展教学，要求学生针对文章学习后的感想进行交流，一些學生认为要学习司马光的乐于助人，一些学生认为要学习司马光在遇到问题时，不慌张，积极发挥自身的智慧解决问题，这时，老师可以对文章进行总结，引导学生积极学习司马光的乐于助人，遇到任何问题时不慌不忙，积极思考采取各种方式解决问题等品德。
2.运用朗读文章的方式，渗透品德教育
小学语文教材中的各种文章都是经过学者以及专业工作人员认真选择的，不管是在思想等方面，还是在语言方面都比较好。虽然课文中可能含有一些封建思想，然而，班主任可以在开展教学的过程中尽量忽视其中的一些落后思想，只讲解其中的优点，利用各种优点帮助学生养成良好的品德，像是培养学生积极向上的生活态度等。在语文课程教学的过程中，朗读是一种经常运用的学习方法，这种学习方法可以促进品德教育的渗透，一些文章的节奏感相对比较强，学生在有感情以及大声朗读时，能够更快的进入到文章描写的意境中，这样能够帮助学生感受其中隐藏的思想感情 [2]。
例如，在针对《暮江吟》这首古诗开展教学的过程中，老师可以充分运用朗读方法进行教学。首先，在开展教学的过程中，老师可以提前为学生准备一些我国的风景，像是万里长城等，让学生感受我国的大好河山。然后，老师可以针对古诗内容开展准确详细讲解，帮助学生感受白居易对我国大好河山的热爱。最后，老师可以将学生划分成不同的学习小组，要求每个小组安排一个学生上台进行朗读古诗，在学生朗读的过程中，其他学生闭上眼睛，感受文章描述的场景以及表达的感情。当学生朗读结束后，老师可以对学生的朗读进行评价，帮助学生感受白居易表达的感情。利用朗读的方式开展教学时，老师要充分发挥出自身的引导作用，加强对学生的引导，及时为学生解答各种疑惑，对学生开展品德教育，帮助学生养成热爱祖国的意识。
3.运用情境教学方法，渗透德育教育
班主任在开展教学时，要认识到道德品质会对学生产生的影响，提高对品德教育的重视程度，按照学生的具体发展需求，丰富教学模式，实现在语文教学中渗透品德教育的效果。为了实现这样的效果，班主任要发挥出自身的引导作用，科学规划教学内容，构建不同的情境教学模式，让每位学生都可以加入到课堂学中。在学习各种知识的过程中，提高学生自身的道德素质。班主任可以把教材中的内容通过情景剧的方式展示出来，让学生在掌握各种语文知识的同时，优化其自身的道德品质 [3]。
譬如，在针对《守株待兔》这篇文章开展教学的过程中，首先，老师可以为学生播放有关守株待兔的电影，在观看完电影后，要求学生按照教材中的内容进行朗读，研究以及分析文章中主人公的形象，了解种田人在抓到一只兔子后的想法。其次，老师可以针对教材内容为学生布置问题，要求学生思考种田人哪些品德方面存在问题，在适当的时候对学生进行提醒，选择几名学生回答老师的问题，一些学生认为种田人想要不通过任何努力就获得兔子，这种想法是错误的。最后，老师对学生的回答进行总结，引导学生不要学习种田人想要不劳而获的想法，而是要通过自身的努力获得各种成果。通过利用情境教学方法，可以让学生在学习语文知识的过程中，积极反思自身，使其能够改进及优化自身道德品质。
4.结语
在小学阶段学习中，语文课程是一项基础性课程。在语文教学的过程中，品德教育是非常重要的一项教学内容，班主任要有意识的培养学生道德品质，帮助学生改正自身的一些不足之处，促使学生在掌握语文知识的同时，建立良好的道德品质，以此推动学生各个方面的发展。
参考文献：
[1] 丁媛 . 论班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透 [J]. 语文课内外， 2019，（18）：220-220.
[2] 邝雨舫 . 班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透 [J]. 小品文选刊：下， 2019，（4）：1-1.
[3] 王芳 . 试论小学班主任在语文教学中的德育渗透 [J]. 学周刊 A版， 2020， 12（12）：168-169.