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摘要：在农村小学素质教育改革中，针对语文高年级阅读教学中存在的问题，需要合理运用板块式教学模式。板块式教学模式运用到农村小学语文高段阅读教学中，能够让教学目标更加明确集中，从而提升农村小学生的语文能力，为其他学科的学习奠定基础。因此，本文主要对板块式教学在农村小学语文高段阅读教学中的实践进行研究分析，旨在通过对当前的阅读教学现状进行分析，并提出相应的板块式教学模式实践策略，为以后类似的事件提供一定的参考建议。
关键词：板块式教学;农村小学;语文高段阅读;教学实践
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0052-01
引言：在小学语文教学中，阅读教学作为乡村小学语文高段教学的重要环节，其教学开展质量往往影响着学生的文学修养，关系着学生語文综合能力的培养。在当前的教育指标下，乡村小学语文课程需要重视学生语言文字的实际运用，通过培养学生的语文素养，从而为全面发展提供支撑。在将板块式教学应用到乡村小学语文高段阅读教学中，能够帮助小学生激发整体学习意识，改善课堂的阅读氛围，实现学生的语文学习热情的提升，将学生的阅读能力的达到相应的新课程标准，进而提升班级学生的综合能力。
1.现状分析
在乡村小学语文高段阅读教学中，当前的教学问题主要涉及到以下三点。其一，在课堂教学中，乡村小学语文阅读教学普遍存在教师为主体的教学形式，通过教师讲学生听，教学问学生答的兴衰进行教学，缺少对学生主动阅读能力的培养;其二，由于乡村小学语文阅读教学缺乏综合性教学，在实际的教学中都是通过单项训练进行，对于学生语文综合能力的培养相对较少，从而对学生的阅读能力的发展存在一定的制约;其三，在乡村小学语文高段阅读教学中，较少的开展模式属于线性单一的形式，对于阅读教学的模式过于单一，导致语文本身的阅读人文性价值减弱，导致学生阅读理解能力得不到有效培养。因此，将板块式教学模式应用到乡村小学语文高段阅读教学中显得尤为重要。
2.实践难点分析
在乡村小学语文高段阅读教学中，实践板块式教学模式，当前存在的难点设计到以下三点。其一，认知有限难点。在乡村小学语文高段阅读教学中，乡村小学语文教师对于板块式教学的认知有限，导致教师在阅读教学中运用存在问题，由于板块式教学作为新的阅读教学模式，需要教师对其运用熟悉掌握;其二，研究有限难点。由于对乡村小学语文高段阅读教学运用板块式教学的相关研究先对较少，在实际的教学中缺乏相应的创新研究，导致实际的开展效果参差不齐;其三，接受难点。在乡村小学语文高段阅读教学中运用板块式教学模式，部分较少对于其价值的不了解，导致实际的板块式教学模式的运用缺乏灵活性，进而导致实际的运用效果达不到以前的教学，从而对于板块式教学的运用接受产生影响 [1]。
3实践运用策略
3.1以情感应用为主
在乡村小学语文高段阅读教学中，实践板块式教学模式，需要以情感变化为主线的课程阅读进行实践教学。通过对小学生的情感变化为整个实践阅读主线，让学生在多种板块教学下能够激发学生的情感共鸣，帮助乡村小学生参与到文章阅读当中，通过情感的变化加重学生阅读过程中的知识理解。同样借助情感为主线的板块式教学模式，有助于学生能够从心底喜爱阅读，在兴趣爱好的帮助下，来积极引导学生对阅读整个内容产生兴趣，让阅读教学能够化被动学习为主动学习，有助于小学学生阅读的逻辑能力得到锻炼，促进乡村学生的阅读素养的提升。
3.2优化教师的阅读教学能力
在乡村小学语文高段阅读教学中，实践板块式教学模式，需要教师能够与学生形成良好的实施关系，以此优化课堂的阅读教学。优化教师的教学能力，需要尊重学生在阅读讨论中具备话语权，通过推荐具备阅读价值的课外书，让学生能够喜爱阅读、善于阅读，从而提高阅读能力教学的延伸性。在阅读课堂教学中，尊重学生的创造力与创新思维，通过赞赏能够维持学生的喜悦与轻松的阅读心情，从而让课堂阅读学习气氛活跃，帮助学生的学习质量和阅读能力的提升 [2]。
3.3加强教师队伍建设
在乡村小学语文高段阅读教学中，实践板块式教学模式，加强教师队伍建设。教师对于板块式教学模式的认知，需要加强教师队伍建设。通过在教师队伍的建设中，通过贯彻以人为本的教育理念，重视乡村教师的福利与再学习教育，以此加强教师队伍建设力度。同样需要加教育管理与学校之间的交流合作，不断深化教师的团队和意识，有助于发挥教师队伍的优势，为板块式教学创新的提供重要的保障 [3]。
3.4巧抓语言训练点
在乡村小学语文高段阅读教学中，实践板块式教学模式，需要教师巧抓语言训练点。板块式教学模式的价值在于通过各个板块指向同一个教学目标，通过教师有目的、有计划、有安排的教学活动的开展，帮助教师在阅读教学中提升学生的语文素养，为学生全面的发展奠定坚实的基础。同样在学生阅读教学中，运用启发式的板块教学法，合理运用语言训练点的知识，通过多个教学板块的运用，来帮助学生在阅读过程中，掌握小学高段课本阅读技巧，帮助学生能够自我思考阅读中的问题，有助于教师阅读教学质量的提升 [4]。
4.结语
由此可见，乡村小学语文高段阅读教学中，应用板块式教学模式，能够帮助乡村小学生的语文综合能力得到培养。板块式教学模式通过板块式的教学目标设计，能够引导出学生的阅读兴趣，通过多个教学板块来激发学生的积极性，从而提升学习效果，提高高段小学生阅读水平，为乡村学生的全面发展提供保障。
参考文献：
[1] 何佳其 .关于阅读板块教学的思考 [J].小学教学参考， 2021（03）：1-2.
[2] 范秀容 .小学语文统编教材阅读教学板块式设计策略 [J].学苑教育，2021（02）：7-8.
[3] 苏丽 .《秋天的怀念》课堂教学实录评析 [J].中国教师， 2020（12）：42-43.
[4] 谢凤梅 .关于“板块式”教学在农村小学语文高段阅读教学中的实践探讨 [J].新课程 （小学 ）， 2019（10）：102-103.
关键词：板块式教学;农村小学;语文高段阅读;教学实践
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0052-01
引言：在小学语文教学中，阅读教学作为乡村小学语文高段教学的重要环节，其教学开展质量往往影响着学生的文学修养，关系着学生語文综合能力的培养。在当前的教育指标下，乡村小学语文课程需要重视学生语言文字的实际运用，通过培养学生的语文素养，从而为全面发展提供支撑。在将板块式教学应用到乡村小学语文高段阅读教学中，能够帮助小学生激发整体学习意识，改善课堂的阅读氛围，实现学生的语文学习热情的提升，将学生的阅读能力的达到相应的新课程标准，进而提升班级学生的综合能力。
1.现状分析
在乡村小学语文高段阅读教学中，当前的教学问题主要涉及到以下三点。其一，在课堂教学中，乡村小学语文阅读教学普遍存在教师为主体的教学形式，通过教师讲学生听，教学问学生答的兴衰进行教学，缺少对学生主动阅读能力的培养;其二，由于乡村小学语文阅读教学缺乏综合性教学，在实际的教学中都是通过单项训练进行，对于学生语文综合能力的培养相对较少，从而对学生的阅读能力的发展存在一定的制约;其三，在乡村小学语文高段阅读教学中，较少的开展模式属于线性单一的形式，对于阅读教学的模式过于单一，导致语文本身的阅读人文性价值减弱，导致学生阅读理解能力得不到有效培养。因此，将板块式教学模式应用到乡村小学语文高段阅读教学中显得尤为重要。
2.实践难点分析
在乡村小学语文高段阅读教学中，实践板块式教学模式，当前存在的难点设计到以下三点。其一，认知有限难点。在乡村小学语文高段阅读教学中，乡村小学语文教师对于板块式教学的认知有限，导致教师在阅读教学中运用存在问题，由于板块式教学作为新的阅读教学模式，需要教师对其运用熟悉掌握;其二，研究有限难点。由于对乡村小学语文高段阅读教学运用板块式教学的相关研究先对较少，在实际的教学中缺乏相应的创新研究，导致实际的开展效果参差不齐;其三，接受难点。在乡村小学语文高段阅读教学中运用板块式教学模式，部分较少对于其价值的不了解，导致实际的板块式教学模式的运用缺乏灵活性，进而导致实际的运用效果达不到以前的教学，从而对于板块式教学的运用接受产生影响 [1]。
3实践运用策略
3.1以情感应用为主
在乡村小学语文高段阅读教学中，实践板块式教学模式，需要以情感变化为主线的课程阅读进行实践教学。通过对小学生的情感变化为整个实践阅读主线，让学生在多种板块教学下能够激发学生的情感共鸣，帮助乡村小学生参与到文章阅读当中，通过情感的变化加重学生阅读过程中的知识理解。同样借助情感为主线的板块式教学模式，有助于学生能够从心底喜爱阅读，在兴趣爱好的帮助下，来积极引导学生对阅读整个内容产生兴趣，让阅读教学能够化被动学习为主动学习，有助于小学学生阅读的逻辑能力得到锻炼，促进乡村学生的阅读素养的提升。
3.2优化教师的阅读教学能力
在乡村小学语文高段阅读教学中，实践板块式教学模式，需要教师能够与学生形成良好的实施关系，以此优化课堂的阅读教学。优化教师的教学能力，需要尊重学生在阅读讨论中具备话语权，通过推荐具备阅读价值的课外书，让学生能够喜爱阅读、善于阅读，从而提高阅读能力教学的延伸性。在阅读课堂教学中，尊重学生的创造力与创新思维，通过赞赏能够维持学生的喜悦与轻松的阅读心情，从而让课堂阅读学习气氛活跃，帮助学生的学习质量和阅读能力的提升 [2]。
3.3加强教师队伍建设
在乡村小学语文高段阅读教学中，实践板块式教学模式，加强教师队伍建设。教师对于板块式教学模式的认知，需要加强教师队伍建设。通过在教师队伍的建设中，通过贯彻以人为本的教育理念，重视乡村教师的福利与再学习教育，以此加强教师队伍建设力度。同样需要加教育管理与学校之间的交流合作，不断深化教师的团队和意识，有助于发挥教师队伍的优势，为板块式教学创新的提供重要的保障 [3]。
3.4巧抓语言训练点
在乡村小学语文高段阅读教学中，实践板块式教学模式，需要教师巧抓语言训练点。板块式教学模式的价值在于通过各个板块指向同一个教学目标，通过教师有目的、有计划、有安排的教学活动的开展，帮助教师在阅读教学中提升学生的语文素养，为学生全面的发展奠定坚实的基础。同样在学生阅读教学中，运用启发式的板块教学法，合理运用语言训练点的知识，通过多个教学板块的运用，来帮助学生在阅读过程中，掌握小学高段课本阅读技巧，帮助学生能够自我思考阅读中的问题，有助于教师阅读教学质量的提升 [4]。
4.结语
由此可见，乡村小学语文高段阅读教学中，应用板块式教学模式，能够帮助乡村小学生的语文综合能力得到培养。板块式教学模式通过板块式的教学目标设计，能够引导出学生的阅读兴趣，通过多个教学板块来激发学生的积极性，从而提升学习效果，提高高段小学生阅读水平，为乡村学生的全面发展提供保障。
参考文献：
[1] 何佳其 .关于阅读板块教学的思考 [J].小学教学参考， 2021（03）：1-2.
[2] 范秀容 .小学语文统编教材阅读教学板块式设计策略 [J].学苑教育，2021（02）：7-8.
[3] 苏丽 .《秋天的怀念》课堂教学实录评析 [J].中国教师， 2020（12）：42-43.
[4] 谢凤梅 .关于“板块式”教学在农村小学语文高段阅读教学中的实践探讨 [J].新课程 （小学 ）， 2019（10）：102-103.