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摘要：对于现阶段的教学活动来讲，由于社会发展的先进性，学生所能够接触到的信息途径越来越多，所接触到的负面信息也越来越多，受这些负面信息的影响，学生很容易形成相关的心理问题，影响学生的健康成长。所以，在新时代下，加强心理健康教育已经成为教学活动发展的共识。
关键字：班级管理;小学;心理健康;积极策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0044-01
引言：小学阶段是学生成长的关键时期，小学阶段的学生自我意识仍未得到觉醒，这一时期必须要对小学生进行有效的引导，引导学生树立正确的价值三观，引导学生增强辨别能力，只有这样，学生才能够对某些社会现象进行正确客观的评价，减少心理问题发生的概率，才能够促进小学生自我意识的完善、情感世界的丰富，才能够锻炼小学生良好的思想品德。所以，小学阶段的心理健康教育势在必行。在本篇文章中，笔者立足于小学教育工作者的教学角色，深入探究了当前社会小学生心理健康发展的现状，并且提出了针对性的教学建议，希望能够促进心理健康教育在小学班级管理活动中的有机渗透。
1当前社会小学生心理健康发展的现状
1.1自私的心理健康问题
对于新时代下的小学生来讲，许多都是独生子女，且随着经济水平的不断提升，家长也越来越对自己的孩子溺愛，孩子想要什么东西，都可以向家长索要，而家长也会进行满足。学生也已经习惯了独占家长的宠爱，习惯了其在家庭中的中心地位，习惯了所有的人都围着自己转。这样的习惯养成了学生以自我为中心的思维，其在思考问题的时候，只会从自己的角度去思考，揣度自我的利弊，骄傲自大，不关注对他人的影响;在日常生活以及学习中，这种以自我为中心的思维也进行了明显的体现，希望所有的同学都能够以自我为中心，但却不愿意施舍自己的帮助，所以，新时代下的学生经常不能很好的处理与同学之间的人际关系。
1.2脆弱的心理承受能力
对于新时代下的小学生来讲，家长的过于宠爱，其希望能够为学生的一生遮风挡雨，当学生遇到相关问题或挫折的时候，往往在学生还没有反应之际，家长就已经进行了解决。这样的学生没有经历过挫折，也没有经历过风雨，在离开家长踏入校园生活后，经常会被一些小小的问题困扰，自我承受挫折能力非常的弱，面对挫折、面对困难不能及时调整自己的心态，不能积极地迎难而上，只会自我抱怨、自我嫌弃，被困难击垮，甚至做出一些不可挽回的举动，伤害自己的生命安全。
2.心理健康教育在小学班级管理活动中渗透的教学策略探究
2.1开展心理教育的主题班会
要想将心理健康教育渗透到小学生的班级管理活动中，有效培养小学生的心理状态，提升小学生的心理健康，促进小学生的健康成长。则小学班主任可以从小学生的心理教育入手。首先，小学班主任可以通过心理健康教育的主题班会的开展，来对小学生进行健康心理的塑造。
例如，小学阶段的班主任可以开展以“互帮互助”为主题的主题班会。在这一主题班会中，教育工作者要明确班会的主题，对小学生进行积极的倡导，要求小学生关注自己周围的同学，要及时地向周围的同学伸出援手，摒弃自己性格中自私自利的方面，能够站在他人的角度来思考问题。
2.2关注良好班级氛围的营造
其次，小学班主任还可以通过班级氛围的塑造，来对学生展开相关的心理健康教育。对于学生的成长来讲，班级氛围十分重要，班级氛围能够在学生成长过程中扮演着潜移默化的引导作用。如果学生处在一个团结友爱、积极向上的班级氛围内，那么能够有效培养学生良好的思想品格，培养学生乐观的生活态度;如果学生处在一个自私自利、冷漠势力的班级氛围内，那么学生的处事风格和性格也会渗透着自私，不愿意去帮助别人，甚至还会踩别人一脚，这不利于学生未来在社会中的发展和成长。所以，小学阶段的教育工作者必须要关注班级氛围的塑造。
例如，教育工作者可以通过对班级文化的建设，来塑造良好的班级氛围。通过“团结”、“友爱”、“积极”等主题黑板报的建设，来对学生产生润物细无声的影响。
2.3关注学生人际关系的交流和处理
最后，对于小学阶段的教育工作者来讲，其在教学活动中不仅要关注学生的学习状况，而且还要及时关注学生的人际交往状况，引导学生树立正确的人际交往观念，促进学生快乐学习、快乐交往和快乐成长。如果学生不关注自身的人际交往状况，只沉迷于学习，那么其在生活中经常会和其他学生产生矛盾，这些矛盾也会影响自己的心情，从而影响自己的学习状况。如果学生关注自身的人际交往状况，愿意在生活中对他人施以援手，能够积极的处理好和周围人之间的关系，那么在自己遇到困难的时候，别人也会进行主动的帮忙，帮助自己解决困难，从而提升自己的生活质量和学习效率。
所以，小学阶段的教育工作者在日常的教学活动中，要对学生展开相关的教育，引导学生对人际关系进行良好的梳理，引导学生对周围同学伸出援手，正确塑造学生的性格，引导学生树立正确的团队意识和集体意识，促进小学生的健康成长。
3.结语
以上就是笔者有关心理健康教育在小学班级管理中的运用建议探究。总而言之，在笔者看来，心理健康问题的频发是当代社会发展所带来的弊端，如果不对学生的心理健康进行积极的教育，那么会影响学生的健康成长。小学阶段的班主任必须要明确学生的独立个体意识，对学生成长过程中的心理问题进行积极的探究，立足于小学生的个体行为，立足于小学阶段的班级管理活动，将心理健康教育有机引入到小学阶段的班级管理活动中。
参考文献：
[1] 杨丽卿 . 心理健康教育在小学班级管理中的应用 [J].新课程导学（九年级下旬），2018，0（4）：48-48.
[2] 周长芝 . 浅析心理健康教育在小学班级管理中的运用 [J].中国校外教育：上旬，2018，0（7）：27-27.
[3] 侯振保 . 小学班级管理中渗透心理健康教育的策略探讨 [J].科教文汇，2019，0（29）：173-174.
关键字：班级管理;小学;心理健康;积极策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0044-01
引言：小学阶段是学生成长的关键时期，小学阶段的学生自我意识仍未得到觉醒，这一时期必须要对小学生进行有效的引导，引导学生树立正确的价值三观，引导学生增强辨别能力，只有这样，学生才能够对某些社会现象进行正确客观的评价，减少心理问题发生的概率，才能够促进小学生自我意识的完善、情感世界的丰富，才能够锻炼小学生良好的思想品德。所以，小学阶段的心理健康教育势在必行。在本篇文章中，笔者立足于小学教育工作者的教学角色，深入探究了当前社会小学生心理健康发展的现状，并且提出了针对性的教学建议，希望能够促进心理健康教育在小学班级管理活动中的有机渗透。
1当前社会小学生心理健康发展的现状
1.1自私的心理健康问题
对于新时代下的小学生来讲，许多都是独生子女，且随着经济水平的不断提升，家长也越来越对自己的孩子溺愛，孩子想要什么东西，都可以向家长索要，而家长也会进行满足。学生也已经习惯了独占家长的宠爱，习惯了其在家庭中的中心地位，习惯了所有的人都围着自己转。这样的习惯养成了学生以自我为中心的思维，其在思考问题的时候，只会从自己的角度去思考，揣度自我的利弊，骄傲自大，不关注对他人的影响;在日常生活以及学习中，这种以自我为中心的思维也进行了明显的体现，希望所有的同学都能够以自我为中心，但却不愿意施舍自己的帮助，所以，新时代下的学生经常不能很好的处理与同学之间的人际关系。
1.2脆弱的心理承受能力
对于新时代下的小学生来讲，家长的过于宠爱，其希望能够为学生的一生遮风挡雨，当学生遇到相关问题或挫折的时候，往往在学生还没有反应之际，家长就已经进行了解决。这样的学生没有经历过挫折，也没有经历过风雨，在离开家长踏入校园生活后，经常会被一些小小的问题困扰，自我承受挫折能力非常的弱，面对挫折、面对困难不能及时调整自己的心态，不能积极地迎难而上，只会自我抱怨、自我嫌弃，被困难击垮，甚至做出一些不可挽回的举动，伤害自己的生命安全。
2.心理健康教育在小学班级管理活动中渗透的教学策略探究
2.1开展心理教育的主题班会
要想将心理健康教育渗透到小学生的班级管理活动中，有效培养小学生的心理状态，提升小学生的心理健康，促进小学生的健康成长。则小学班主任可以从小学生的心理教育入手。首先，小学班主任可以通过心理健康教育的主题班会的开展，来对小学生进行健康心理的塑造。
例如，小学阶段的班主任可以开展以“互帮互助”为主题的主题班会。在这一主题班会中，教育工作者要明确班会的主题，对小学生进行积极的倡导，要求小学生关注自己周围的同学，要及时地向周围的同学伸出援手，摒弃自己性格中自私自利的方面，能够站在他人的角度来思考问题。
2.2关注良好班级氛围的营造
其次，小学班主任还可以通过班级氛围的塑造，来对学生展开相关的心理健康教育。对于学生的成长来讲，班级氛围十分重要，班级氛围能够在学生成长过程中扮演着潜移默化的引导作用。如果学生处在一个团结友爱、积极向上的班级氛围内，那么能够有效培养学生良好的思想品格，培养学生乐观的生活态度;如果学生处在一个自私自利、冷漠势力的班级氛围内，那么学生的处事风格和性格也会渗透着自私，不愿意去帮助别人，甚至还会踩别人一脚，这不利于学生未来在社会中的发展和成长。所以，小学阶段的教育工作者必须要关注班级氛围的塑造。
例如，教育工作者可以通过对班级文化的建设，来塑造良好的班级氛围。通过“团结”、“友爱”、“积极”等主题黑板报的建设，来对学生产生润物细无声的影响。
2.3关注学生人际关系的交流和处理
最后，对于小学阶段的教育工作者来讲，其在教学活动中不仅要关注学生的学习状况，而且还要及时关注学生的人际交往状况，引导学生树立正确的人际交往观念，促进学生快乐学习、快乐交往和快乐成长。如果学生不关注自身的人际交往状况，只沉迷于学习，那么其在生活中经常会和其他学生产生矛盾，这些矛盾也会影响自己的心情，从而影响自己的学习状况。如果学生关注自身的人际交往状况，愿意在生活中对他人施以援手，能够积极的处理好和周围人之间的关系，那么在自己遇到困难的时候，别人也会进行主动的帮忙，帮助自己解决困难，从而提升自己的生活质量和学习效率。
所以，小学阶段的教育工作者在日常的教学活动中，要对学生展开相关的教育，引导学生对人际关系进行良好的梳理，引导学生对周围同学伸出援手，正确塑造学生的性格，引导学生树立正确的团队意识和集体意识，促进小学生的健康成长。
3.结语
以上就是笔者有关心理健康教育在小学班级管理中的运用建议探究。总而言之，在笔者看来，心理健康问题的频发是当代社会发展所带来的弊端，如果不对学生的心理健康进行积极的教育，那么会影响学生的健康成长。小学阶段的班主任必须要明确学生的独立个体意识，对学生成长过程中的心理问题进行积极的探究，立足于小学生的个体行为，立足于小学阶段的班级管理活动，将心理健康教育有机引入到小学阶段的班级管理活动中。
参考文献：
[1] 杨丽卿 . 心理健康教育在小学班级管理中的应用 [J].新课程导学（九年级下旬），2018，0（4）：48-48.
[2] 周长芝 . 浅析心理健康教育在小学班级管理中的运用 [J].中国校外教育：上旬，2018，0（7）：27-27.
[3] 侯振保 . 小学班级管理中渗透心理健康教育的策略探讨 [J].科教文汇，2019，0（29）：173-174.