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摘要：在高年级阶段的小学生已经学习了许多学科知识，积累了许多基础知识，心智也逐渐成熟，学生也能够在数学课堂中表达自己的想法，能够培养出自己的解题方式，同时也培养出良好的学习习惯。教师应该为学生提供更加舒适的空间，带领学生正确地探讨数学知识，加强学生对知识的领悟，同时带领和帮助学生独立的解决数学思考中遇到的难题，让学生能够扎实地把握数学中的每一部分内容，在数学领域中能够更加快速明确地向前，以此提高小学高年级数学课堂教学的质量。
关键词：小学高年级;数学;教学质量
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0032-01
高年级学生的心智渐渐成熟，因此所学习的知识也更加的复杂，数学知识也逐渐变得抽象起来，需要学生提高自己的思维能力，加强自己的数学逻辑训练，积极主动地在课堂及课下进行深层次探讨，自主地解决数学问题，从而，开阔学生的数学思维，提升学生的数学与其他事物的联系力，提高教学质量。
1.观念正确，开拓思维
新的教学方式的出现逐渐代替了传统的教学方式，并且形成了一套新的教学观念。小学高年级学生这个阶段可以说是学习数学领域知识的一个转折点，这个时期的任务便是帮助学生巩固和熟用前阶段所学到的数学知识，并且能够与后期更深层次的学习“无缝衔接”，为其学习提供基础，为后期加强思考培养技能。在高年级学生中，学生差异逐渐明显，部分学生能够自主地思考，独立地解决数学学习中所发现的问题，并且能够主动发掘新的知识，探索新的数学领域;部分学生思维能力较弱，思维停留在基础阶段，前进得较为缓慢，遇到问题也没办法独立解决，需要同学或者老师的帮助才能更快的理解，较难跟上其他同学的步伐。因此，教師应该注重高年级学生差异大的问题，寻找到合适的教学方式，适应于每个学生。
教师应该重视课堂上的每一分钟，开拓学生的思维，分层次地进行教学。不仅如此，教师还应该增加数学课堂的活力，让学生能够在乏味的数学学习中更加快乐，提升他们探究数学领域的好奇心，更加有热情地询问教师，拉近师生距离进行探讨，培养学生的对数学这门学科的爱好。教师在数学教学中还应该关心每一个学生，了解每个学生掌握的数学知识量，通过所掌握的量来把握数学课堂教学的质量。
2.分层学习，积极合作
高年级数学应该分层学习，应对不同类型的学生，可以采用递进的形式进行教学，先通过对数学概念的了解或公式的导入开始教学，其次引出所要学习的题型，通过广泛的练习发现解题的规律，通过独立思考解决数学问题，最后帮助学生进行检验和总结，形成自己的一套学习方法和习惯。教师在进行分层学习的过程中也应该注重学生的合作，让学生能够在相互帮助中互补学习。
例如，在进行“因数”“倍数”学习时，教师可以先为学生提供一系列相似的算式练习，如 4×5=20;20/4=5;20/5=4等，让学生通过合作发现算式的规律。乘法和除法是学生在前阶段就已经学习过的知识，但他们掌握该知识的程度有所不同，为了发现新的算式模式，通过合作进行交流，经过分析后得出一组算式规律，应用于因数与倍数的分析中，解决于因数与倍数的问题中。
在数学一系列的学习中，有的学生能快速反应，有的学生较慢的接收，教师为了让他们都能获得信心，可以应用这种分层合作的教学方法，让学生之间进行互补，提高他们的学习质量。
3.生活教学，善于发现
其实，在生活中可以发现数学知识无处不在，许多数学问题都可以在生活中找到案例，因此，教师可以通过联系生活，让学生将遇到的数学问题置于生活中，利用自己所经历过的生活体验构建出数学模型进行分析，寻找到解决这些数学问题的思路方法，并且形成将数学学习与生活紧密结合的良好习惯。
例如，在进行“比例”的学习中，教师可以应用生活中的一些例子进行讲解，如全班有 20个学生，其中男生有8个人，女生有 12个人，求男生与女生的比例。教师可以将问题置于现实中，课堂上挑选出 8个男生，12个女生，四个四个同性学生站在一起，便可以得出男生与女生的比例是2：3。
将生活与数学相互转换，学生可以更加清楚地了解数学的运用规律和科学性，有利于学生通过联想以往的经历想数学问题，让学生明白数学学科的价值。基于生活，将数学知识变得灵动起来，学生能感受到和数学之间的零距离，提高自己的数学各项能力。
4.实际操作，提升技能
数学概念十分重要，但是对于数学的实际操作来说也是非常重要的。学生可以通过在数学学习中实际操作感受到数学知识形成的过程，不仅能够提升学生的数学学习技能，还能加强学生对相关数学知识的理解。
例如，在进行“轴对称”的学习时，在学生已经初步学习了轴对称的知识，并且能够对一些简单图形辨别出有几条对称轴后，教师可以进而向学生提出更深层次的问题，如你们知道平行四边形是否是对称图形？有的同学会有误解，认为平行四边形是对称图形，这时，教师可以向每个学生发一张白纸，让他们绘制出平行四边形在白纸上，并且沿着绘制的图形剪下来，通过动手折叠之后可以得知平行四边形不是对称图形。
利用实际操作，学生可以更加有兴趣地学习数学，也掌握了学习数学的一门技能，学生可以轻松地从实际操作中了解数学知识，并且有更加深刻的印象，提升数学课堂的学习质量。
5.结语
总之，作为一名人民教师，在教学工作中就需要尽心尽责，对学生以及家长们负责。对于小学数学的教学应从实际出发，以小学高年级学生的特点以及对数学课堂所要学习的知识的了解，通过不断尝试和改进，寻找合适的教学方法，以学生为中心，关心学生，在提高他们数学技能水平的同时，不断提高小学高年级数学课堂教学的质量。
参考文献：
[1] 李建玲，祁连中 .提高小学高年级数学教学质量的措施探讨 [J].读写算，2020（25）：133.
[2] 陆永红 .探究提高小学高年级数学课堂教学效率的策略 [J].数学学习与研究，2020（08）：72.
[3] 苏生太 .浅谈如何提高小学高年级数学课堂教学效率 [J].名师在线，2020（10）.
关键词：小学高年级;数学;教学质量
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0032-01
高年级学生的心智渐渐成熟，因此所学习的知识也更加的复杂，数学知识也逐渐变得抽象起来，需要学生提高自己的思维能力，加强自己的数学逻辑训练，积极主动地在课堂及课下进行深层次探讨，自主地解决数学问题，从而，开阔学生的数学思维，提升学生的数学与其他事物的联系力，提高教学质量。
1.观念正确，开拓思维
新的教学方式的出现逐渐代替了传统的教学方式，并且形成了一套新的教学观念。小学高年级学生这个阶段可以说是学习数学领域知识的一个转折点，这个时期的任务便是帮助学生巩固和熟用前阶段所学到的数学知识，并且能够与后期更深层次的学习“无缝衔接”，为其学习提供基础，为后期加强思考培养技能。在高年级学生中，学生差异逐渐明显，部分学生能够自主地思考，独立地解决数学学习中所发现的问题，并且能够主动发掘新的知识，探索新的数学领域;部分学生思维能力较弱，思维停留在基础阶段，前进得较为缓慢，遇到问题也没办法独立解决，需要同学或者老师的帮助才能更快的理解，较难跟上其他同学的步伐。因此，教師应该注重高年级学生差异大的问题，寻找到合适的教学方式，适应于每个学生。
教师应该重视课堂上的每一分钟，开拓学生的思维，分层次地进行教学。不仅如此，教师还应该增加数学课堂的活力，让学生能够在乏味的数学学习中更加快乐，提升他们探究数学领域的好奇心，更加有热情地询问教师，拉近师生距离进行探讨，培养学生的对数学这门学科的爱好。教师在数学教学中还应该关心每一个学生，了解每个学生掌握的数学知识量，通过所掌握的量来把握数学课堂教学的质量。
2.分层学习，积极合作
高年级数学应该分层学习，应对不同类型的学生，可以采用递进的形式进行教学，先通过对数学概念的了解或公式的导入开始教学，其次引出所要学习的题型，通过广泛的练习发现解题的规律，通过独立思考解决数学问题，最后帮助学生进行检验和总结，形成自己的一套学习方法和习惯。教师在进行分层学习的过程中也应该注重学生的合作，让学生能够在相互帮助中互补学习。
例如，在进行“因数”“倍数”学习时，教师可以先为学生提供一系列相似的算式练习，如 4×5=20;20/4=5;20/5=4等，让学生通过合作发现算式的规律。乘法和除法是学生在前阶段就已经学习过的知识，但他们掌握该知识的程度有所不同，为了发现新的算式模式，通过合作进行交流，经过分析后得出一组算式规律，应用于因数与倍数的分析中，解决于因数与倍数的问题中。
在数学一系列的学习中，有的学生能快速反应，有的学生较慢的接收，教师为了让他们都能获得信心，可以应用这种分层合作的教学方法，让学生之间进行互补，提高他们的学习质量。
3.生活教学，善于发现
其实，在生活中可以发现数学知识无处不在，许多数学问题都可以在生活中找到案例，因此，教师可以通过联系生活，让学生将遇到的数学问题置于生活中，利用自己所经历过的生活体验构建出数学模型进行分析，寻找到解决这些数学问题的思路方法，并且形成将数学学习与生活紧密结合的良好习惯。
例如，在进行“比例”的学习中，教师可以应用生活中的一些例子进行讲解，如全班有 20个学生，其中男生有8个人，女生有 12个人，求男生与女生的比例。教师可以将问题置于现实中，课堂上挑选出 8个男生，12个女生，四个四个同性学生站在一起，便可以得出男生与女生的比例是2：3。
将生活与数学相互转换，学生可以更加清楚地了解数学的运用规律和科学性，有利于学生通过联想以往的经历想数学问题，让学生明白数学学科的价值。基于生活，将数学知识变得灵动起来，学生能感受到和数学之间的零距离，提高自己的数学各项能力。
4.实际操作，提升技能
数学概念十分重要，但是对于数学的实际操作来说也是非常重要的。学生可以通过在数学学习中实际操作感受到数学知识形成的过程，不仅能够提升学生的数学学习技能，还能加强学生对相关数学知识的理解。
例如，在进行“轴对称”的学习时，在学生已经初步学习了轴对称的知识，并且能够对一些简单图形辨别出有几条对称轴后，教师可以进而向学生提出更深层次的问题，如你们知道平行四边形是否是对称图形？有的同学会有误解，认为平行四边形是对称图形，这时，教师可以向每个学生发一张白纸，让他们绘制出平行四边形在白纸上，并且沿着绘制的图形剪下来，通过动手折叠之后可以得知平行四边形不是对称图形。
利用实际操作，学生可以更加有兴趣地学习数学，也掌握了学习数学的一门技能，学生可以轻松地从实际操作中了解数学知识，并且有更加深刻的印象，提升数学课堂的学习质量。
5.结语
总之，作为一名人民教师，在教学工作中就需要尽心尽责，对学生以及家长们负责。对于小学数学的教学应从实际出发，以小学高年级学生的特点以及对数学课堂所要学习的知识的了解，通过不断尝试和改进，寻找合适的教学方法，以学生为中心，关心学生，在提高他们数学技能水平的同时，不断提高小学高年级数学课堂教学的质量。
参考文献：
[1] 李建玲，祁连中 .提高小学高年级数学教学质量的措施探讨 [J].读写算，2020（25）：133.
[2] 陆永红 .探究提高小学高年级数学课堂教学效率的策略 [J].数学学习与研究，2020（08）：72.
[3] 苏生太 .浅谈如何提高小学高年级数学课堂教学效率 [J].名师在线，2020（10）.