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摘要：写作是体现一个人语文素养的重要手段，也是小学语文教学必不可少的一部分，学生的写作能力对他们未来的语文学习有深刻影响。小学语文教师应更加重视作文教学，积极组织各种有效的教学活动，重视培养学生观察语言和表达语言的能力，帮助学生积累更多的写作材料。
关键词：小学语文;作文教学;存在的问题;解决措施
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0022-01
前言：新的课程教育理念要求大多数语文教师重视作文教学活动的设计和组织。在特定的教学中，不仅必须教给学生正确的写作方法，而且还必须根据不同阶段和不同学习需求的学生制定全面的教育计划。充分发挥学生的潜能，创新学生的语文写作思维，为提高学生的语文核心素养打下基础。
1小学语文作文教学存在的问题
1.1学生对语文写作缺乏兴趣
兴趣是学生自主学习语文知识的重要动力，相关调查表明，大部分学生对语文写作缺乏兴趣 [1]。通过深入分析我们不难发现，学生对语文写作缺乏兴趣的主要原因是，写作难度大，还有部分学生对语文作文题目缺乏兴趣，希望教师创设一个趣味性较强的课堂。
1.2缺乏写作素材积累
在小学生写作中，日常积累是十分必要的，我国很多优秀的文学家都通过文学积累的方式进行创作，因此加强语文素材积累是提升写作水平的重要措施。小学语文写作与实际生活有着紧密联系，学生需要面临着较大的学习压力，由于大部分学生缺乏良好的生活体验，所以写出的内容过于平淡，文章结构空洞。
现阶段，学生写作素材积累不足是十分突出的问题，他们在日常学习和生活中不会积累优美的单词或背诵古诗，因此在语文写作中缺乏足够的写作素材作为支撑，写出的文章内容淡薄、空话和套话问题严重 [2]。
1.3缺乏正确指导
在小学语文写作教学中，写作指导是关键环节，良好的写作指导可以帮助学生从感性认知上升到理性认知，最终进行写作实践。教师科学评价和指导学生可以促进学生全面发展，提升学生的写作质量 [3]。但是，有些教师在写作教学中过于注重写作技巧的指导，却忽略了实际的写作内容，没有观察生活。
2小学语文作文教学策略
2.1激发学生语文写作热情
小学语文教师应确保中等程度的写作教学难度，以激发学生的写作热情。如果老师对学生写作的要求太高，学生将得到想要的结果，慢慢的会丧失写作信心。因此教师要根据新课程标准要求，提高教学科学性 [4]。小学语文写作教学具有阶段性和连续性的特点。教师应为不同阶段的学生设置不同的教学重点，逐步进行写作教学。
此外，教师应创造以生活为导向的教学环境，以激发学生对写作的兴趣在创建特定教学情境时，将写作内容与学生现实学习和生活紧密联系，缩短学生和语文写作间的距离，从而创造出更多优美、生动、形象的文章。
比如在学习完《少年闰土》这一课时，本篇文章详细的描述了闰土的相貌、性格特点等。在学习了这篇文章之后，小学的语文老师要求班上的学生写一篇文章，描述周围的人，例如母亲，爷爷，奶奶和他们最喜欢的老师。为了培养学生的写作兴趣，教师应为学生创造良好的教学环境。例如生活中爷爷种菜，妈妈做家务等情境，鼓励學生在写作过程中联系现实生活，促使学生创作出更多生动的文章。
2.2有效积累写作素材
积极体验生活是加强语文写作素材积累的重要渠道。生活是学生进行语文创作的重要源泉，其中包含着大量的写作材料 [5]。同时小学语文教师在实际教学中要引导学生主动接触自然，深刻感悟自然，欣赏自然中的美好景色。比如在春季，教师可以带领学生参加大自然的郊游，并深刻地感受到春天的景色，并仔细观察在春天一草一木的变化，回到家后写一篇与春天相关的作文，并且在其中融入自己的真实情感。
同时小学语文教师要重点培养学生的观察能力，鼓励学生使用正确的方法观察周围的事物，积累更多的写作素材，创作出能够展现出自身真实情感的作品。教师也要指导学生调动多个感官对熟悉的事物进行细致的观察，避免出现观察盲目的现象。
2.3有效指导学生
由于小学生语文写作时间有限，所以无法做到连续写作，需要在一定的时间内完成写作任务。为了有效指导学生习作，小学语文教师要引导学生以文章整体框架为基础，设置完善的写作思路。记叙文是小学生经常写的一种形式，因此教师要重点培养学生记叙文的创作能力，鼓励学生简单的描述事件，在初期构建写作框架时，教师要让学生了解写作顺序、写作流程，明确文章的中心线，为写作的通畅性奠定基础。在此基础上教师要引导学生适当扩展写作关键环节，大胆的想象，细化重点段落，从而有效解决学生不会说的问题。
例如，在条件允许的情况下，小学语文老师带领学生参观博物馆，并鼓励学生在参观过程中仔细观察，积累写作素材。并要求学生以记叙文的方式详细描述这一天的所想、所看和所感，在学生写作前给予学生正确指导，从而大幅度提升作文教学质量，满足新课改要求。
3.结语
综上所述，良好的小学语文写作教学可以培养学生的语言表达能力。因此，在素质教育的背景下，教师应继续创新和优化教学目标，制定科学的教学计划，合理地指导学生，激发学生的写作热情，从整体上提高学生的综合素养。
参考文献：
[1] 罗生玉 .小学语文作文教学困境及对策探讨 [J]. 课程教育研究， 2019（34）：154-155.
[2] 王文清 . 探讨小学语文作文教学困境及对策 [J]. 语文课内外， 2019， 000（004）：237.
[3] 韩有学 . 小学语文作文教学的困境及对策 [J]. 小学生作文辅导， 2020， 000（001）：P.54-54.
[4] 贾丽娟 . 关于小学语文个性化作文教学的问题分析及对策探讨 [J]. 课外语文， 2020， 000（010）：37-37.
[5] 张丽华 . 小学语文写作教学中存在的问题及对策探讨 [J]. 读与写 （教育教学刊 ）， 2020（04）：194.
关键词：小学语文;作文教学;存在的问题;解决措施
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0022-01
前言：新的课程教育理念要求大多数语文教师重视作文教学活动的设计和组织。在特定的教学中，不仅必须教给学生正确的写作方法，而且还必须根据不同阶段和不同学习需求的学生制定全面的教育计划。充分发挥学生的潜能，创新学生的语文写作思维，为提高学生的语文核心素养打下基础。
1小学语文作文教学存在的问题
1.1学生对语文写作缺乏兴趣
兴趣是学生自主学习语文知识的重要动力，相关调查表明，大部分学生对语文写作缺乏兴趣 [1]。通过深入分析我们不难发现，学生对语文写作缺乏兴趣的主要原因是，写作难度大，还有部分学生对语文作文题目缺乏兴趣，希望教师创设一个趣味性较强的课堂。
1.2缺乏写作素材积累
在小学生写作中，日常积累是十分必要的，我国很多优秀的文学家都通过文学积累的方式进行创作，因此加强语文素材积累是提升写作水平的重要措施。小学语文写作与实际生活有着紧密联系，学生需要面临着较大的学习压力，由于大部分学生缺乏良好的生活体验，所以写出的内容过于平淡，文章结构空洞。
现阶段，学生写作素材积累不足是十分突出的问题，他们在日常学习和生活中不会积累优美的单词或背诵古诗，因此在语文写作中缺乏足够的写作素材作为支撑，写出的文章内容淡薄、空话和套话问题严重 [2]。
1.3缺乏正确指导
在小学语文写作教学中，写作指导是关键环节，良好的写作指导可以帮助学生从感性认知上升到理性认知，最终进行写作实践。教师科学评价和指导学生可以促进学生全面发展，提升学生的写作质量 [3]。但是，有些教师在写作教学中过于注重写作技巧的指导，却忽略了实际的写作内容，没有观察生活。
2小学语文作文教学策略
2.1激发学生语文写作热情
小学语文教师应确保中等程度的写作教学难度，以激发学生的写作热情。如果老师对学生写作的要求太高，学生将得到想要的结果，慢慢的会丧失写作信心。因此教师要根据新课程标准要求，提高教学科学性 [4]。小学语文写作教学具有阶段性和连续性的特点。教师应为不同阶段的学生设置不同的教学重点，逐步进行写作教学。
此外，教师应创造以生活为导向的教学环境，以激发学生对写作的兴趣在创建特定教学情境时，将写作内容与学生现实学习和生活紧密联系，缩短学生和语文写作间的距离，从而创造出更多优美、生动、形象的文章。
比如在学习完《少年闰土》这一课时，本篇文章详细的描述了闰土的相貌、性格特点等。在学习了这篇文章之后，小学的语文老师要求班上的学生写一篇文章，描述周围的人，例如母亲，爷爷，奶奶和他们最喜欢的老师。为了培养学生的写作兴趣，教师应为学生创造良好的教学环境。例如生活中爷爷种菜，妈妈做家务等情境，鼓励學生在写作过程中联系现实生活，促使学生创作出更多生动的文章。
2.2有效积累写作素材
积极体验生活是加强语文写作素材积累的重要渠道。生活是学生进行语文创作的重要源泉，其中包含着大量的写作材料 [5]。同时小学语文教师在实际教学中要引导学生主动接触自然，深刻感悟自然，欣赏自然中的美好景色。比如在春季，教师可以带领学生参加大自然的郊游，并深刻地感受到春天的景色，并仔细观察在春天一草一木的变化，回到家后写一篇与春天相关的作文，并且在其中融入自己的真实情感。
同时小学语文教师要重点培养学生的观察能力，鼓励学生使用正确的方法观察周围的事物，积累更多的写作素材，创作出能够展现出自身真实情感的作品。教师也要指导学生调动多个感官对熟悉的事物进行细致的观察，避免出现观察盲目的现象。
2.3有效指导学生
由于小学生语文写作时间有限，所以无法做到连续写作，需要在一定的时间内完成写作任务。为了有效指导学生习作，小学语文教师要引导学生以文章整体框架为基础，设置完善的写作思路。记叙文是小学生经常写的一种形式，因此教师要重点培养学生记叙文的创作能力，鼓励学生简单的描述事件，在初期构建写作框架时，教师要让学生了解写作顺序、写作流程，明确文章的中心线，为写作的通畅性奠定基础。在此基础上教师要引导学生适当扩展写作关键环节，大胆的想象，细化重点段落，从而有效解决学生不会说的问题。
例如，在条件允许的情况下，小学语文老师带领学生参观博物馆，并鼓励学生在参观过程中仔细观察，积累写作素材。并要求学生以记叙文的方式详细描述这一天的所想、所看和所感，在学生写作前给予学生正确指导，从而大幅度提升作文教学质量，满足新课改要求。
3.结语
综上所述，良好的小学语文写作教学可以培养学生的语言表达能力。因此，在素质教育的背景下，教师应继续创新和优化教学目标，制定科学的教学计划，合理地指导学生，激发学生的写作热情，从整体上提高学生的综合素养。
参考文献：
[1] 罗生玉 .小学语文作文教学困境及对策探讨 [J]. 课程教育研究， 2019（34）：154-155.
[2] 王文清 . 探讨小学语文作文教学困境及对策 [J]. 语文课内外， 2019， 000（004）：237.
[3] 韩有学 . 小学语文作文教学的困境及对策 [J]. 小学生作文辅导， 2020， 000（001）：P.54-54.
[4] 贾丽娟 . 关于小学语文个性化作文教学的问题分析及对策探讨 [J]. 课外语文， 2020， 000（010）：37-37.
[5] 张丽华 . 小学语文写作教学中存在的问题及对策探讨 [J]. 读与写 （教育教学刊 ）， 2020（04）：194.