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摘 要：古诗词是我国传统文化中的重要组成部分，在漫长的历史发展中已经成为一种特色。古诗词中蕴藏了很多的文化内涵，它不仅能够提高学生的文化知识积累程度，还能够帮助学生树立正确的人生观。因此在初中古诗词教学中应该不断的加强传统文化教育，本文就对初中语文古诗词教学的作用与策略进行分析。
关键词：初中语文；古诗词；教学研究；分析
我国古诗词是初中语文教学的主要内容之一。从目前的情况来看，我国很多地区初中教师的观念比较传统，对古诗词教学的理解还不够。因此在进行古诗词教学的时候，对语法的内容、思想感情的理解不够深入。在初中语文古诗词教学中，教师会将古诗词作为翻译的重点，但是常常会忽略对古诗词的鉴赏。只有对学生进行科学的引导才能够感受到古诗词的魅力，教师也应该多花费更多的时间来投入到古诗词的鉴赏中。让学生真正走进古典诗词，寻找美的踪迹，树立正确的人生观。
一、古诗词在传统文化教育中的作用
我国古诗词有着悠久的历史，在唐宋时期达到了鼎盛，直到现在古诗文在我国的文化中也有着很大的影响力。作为当代中学生要对古诗文进行一定的赏析，通过阅读去感受诗人的情感与精神，从而树立正确的人生观与价值观。古诗词是我国的文化瑰宝，古诗词教学是初中语文教学的主要部分，在语文教材中，有大量的古诗词，而且这些古诗词都是有很强的典型性的，通过不断的深入学习就能够提高学生的文学素养，也能够进一步发展我国的传统文化。教师作为引导者应该多引导学生学习社会的文化习俗，从而形成一种特殊的文体，通过对诗词字句的分析，感受到特殊的文化意境，同时也能够激发学生的学习热情，实现传统文化教育的意义。
二、初中语文古诗词教学的策略分析
（一）科学引导是关键
在初中语文古诗词教学中，要不断的提高文化教育的效果。教师应该改变传统的教学观念，帮助学生多了解一些历史，不断的提升学生的文学素养，树立起正确的人生观与价值观。在古诗词教学中，教师可以通过科学的引导，让学生发挥出主观能动性，让学生参与到学习活动中，也要让学生明白学习古诗词是没有捷径可以走的，必须要阅读大量的古诗词，加深对古诗的理解，才能学有所成。在实际的教学过程中语文教师要充分的利用早读时间，让学生大声朗读诗词。在读诗的过程中，学生遇到了问题也可以及时的向老师求助。教师引导学生对诗篇进行逐字的翻译，当翻译完成之后再结合时代背景，对古诗词的内容以及作者的思想感情进行深刻的了解，从而让学生提高对古诗词的鉴赏能力。
（二）培养学生的学习兴趣
在初中古诗词的教学过程中，要将教学内容与生活实际结合起来，这样能够激发学生的学习兴趣。对于初中生来说，认知能力还是比较有限的，学习活动应该是在兴趣的前提下进行引导的。结合生活的实际情况，教师可以对古诗词的作者进行介绍，然后让学生将诗人的生活经历与自己的经历相比较。例如学习《使至塞上》的时候，教师就可以先对王维的生活经历进行介绍，然后再学习。再如《龟虽寿》，教师可以通过结合历史故事来教学，运用慷慨的语调来朗读诗句，通过多种方式给学生带来更多的乐趣，从而激发学生学诗的兴趣，加深对古诗词的理解。
（三）重视古诗词的诵读
古诗词诵读是人体多个器官共同运动的过程。在诵读的过程中教师要引导学生对古诗词进行反复的分析与揣摩，从而能够真正体会到作者想要表达的情感。学好古诗词学生应该有感情地朗诵古诗词。例如学生在诵读李煜的《虞美人》时，“春花秋月何时了，往事知多少”通过音调的转换能够体会出李煜对于亡国的悲苦心情。在古诗词诵读的时候，让学生还能够体会到古诗词的意境美。例如晏殊的《浣溪沙》，这首诗就写出了作者游园时候的情感，会有一种淡淡的忧伤。老师要利用语言的魅力，激发学生对生活的感悟，培养学生运用语言的能力。例如王维的《鸟鸣涧》中就有“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，这里面就能够描绘出一副夜景，月亮从山边出现，山谷里洒满了幽静的月光，这种夜色惊动了鸟巢中的鸟儿。通过对古诗词的鉴赏就能够激发学生的想象力，对以后学生学习古诗文也有很大的帮助。
三、结束语
综上所述，主要对初中语文古诗词教学的策略进行分析，可以看出，古诗词是我国优秀传统文化的结果。初中生学习古诗词能够培养自身的语文素养，初中语文教师还要开展多种教学实践活动，选择合适的教学方法，让学生体会到古诗词的魅力，提高学生学习古诗词的积极性与主动性。同时，语文教学还需要在日常生活中不断的进行创新与发展，利用创新的方式来改善生活，能够从实质的角度上培养学生的创业精神。相信在众多教育工作者的共同努力下，未来我国该方面会取得更大的进步。
参考文獻：
[1]黄文龙.对初中语文古诗文教学中传统文化的渗透探讨[J].才智，2016（36）.
[2]买生禄.浅谈如何激发学生对初中语文古诗词兴趣[J].读书文摘，2016（35）.
[3]张桂明.初中语文古诗词教学方法浅析道——论如何提高学生学习古诗词的兴趣[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（01）.
作者简介：刘小华（1979—），女，汉族，广东梅州人，本科，初中语文高级教师，主要研究方向：诗词教学。
注：本文系广东省教育科学规划重点课题“山区农村中学‘传承国学文化经典，创新国学教育’的实践研究”（编号：2016ZQJK032）的研究成果。
关键词：初中语文；古诗词；教学研究；分析
我国古诗词是初中语文教学的主要内容之一。从目前的情况来看，我国很多地区初中教师的观念比较传统，对古诗词教学的理解还不够。因此在进行古诗词教学的时候，对语法的内容、思想感情的理解不够深入。在初中语文古诗词教学中，教师会将古诗词作为翻译的重点，但是常常会忽略对古诗词的鉴赏。只有对学生进行科学的引导才能够感受到古诗词的魅力，教师也应该多花费更多的时间来投入到古诗词的鉴赏中。让学生真正走进古典诗词，寻找美的踪迹，树立正确的人生观。
一、古诗词在传统文化教育中的作用
我国古诗词有着悠久的历史，在唐宋时期达到了鼎盛，直到现在古诗文在我国的文化中也有着很大的影响力。作为当代中学生要对古诗文进行一定的赏析，通过阅读去感受诗人的情感与精神，从而树立正确的人生观与价值观。古诗词是我国的文化瑰宝，古诗词教学是初中语文教学的主要部分，在语文教材中，有大量的古诗词，而且这些古诗词都是有很强的典型性的，通过不断的深入学习就能够提高学生的文学素养，也能够进一步发展我国的传统文化。教师作为引导者应该多引导学生学习社会的文化习俗，从而形成一种特殊的文体，通过对诗词字句的分析，感受到特殊的文化意境，同时也能够激发学生的学习热情，实现传统文化教育的意义。
二、初中语文古诗词教学的策略分析
（一）科学引导是关键
在初中语文古诗词教学中，要不断的提高文化教育的效果。教师应该改变传统的教学观念，帮助学生多了解一些历史，不断的提升学生的文学素养，树立起正确的人生观与价值观。在古诗词教学中，教师可以通过科学的引导，让学生发挥出主观能动性，让学生参与到学习活动中，也要让学生明白学习古诗词是没有捷径可以走的，必须要阅读大量的古诗词，加深对古诗的理解，才能学有所成。在实际的教学过程中语文教师要充分的利用早读时间，让学生大声朗读诗词。在读诗的过程中，学生遇到了问题也可以及时的向老师求助。教师引导学生对诗篇进行逐字的翻译，当翻译完成之后再结合时代背景，对古诗词的内容以及作者的思想感情进行深刻的了解，从而让学生提高对古诗词的鉴赏能力。
（二）培养学生的学习兴趣
在初中古诗词的教学过程中，要将教学内容与生活实际结合起来，这样能够激发学生的学习兴趣。对于初中生来说，认知能力还是比较有限的，学习活动应该是在兴趣的前提下进行引导的。结合生活的实际情况，教师可以对古诗词的作者进行介绍，然后让学生将诗人的生活经历与自己的经历相比较。例如学习《使至塞上》的时候，教师就可以先对王维的生活经历进行介绍，然后再学习。再如《龟虽寿》，教师可以通过结合历史故事来教学，运用慷慨的语调来朗读诗句，通过多种方式给学生带来更多的乐趣，从而激发学生学诗的兴趣，加深对古诗词的理解。
（三）重视古诗词的诵读
古诗词诵读是人体多个器官共同运动的过程。在诵读的过程中教师要引导学生对古诗词进行反复的分析与揣摩，从而能够真正体会到作者想要表达的情感。学好古诗词学生应该有感情地朗诵古诗词。例如学生在诵读李煜的《虞美人》时，“春花秋月何时了，往事知多少”通过音调的转换能够体会出李煜对于亡国的悲苦心情。在古诗词诵读的时候，让学生还能够体会到古诗词的意境美。例如晏殊的《浣溪沙》，这首诗就写出了作者游园时候的情感，会有一种淡淡的忧伤。老师要利用语言的魅力，激发学生对生活的感悟，培养学生运用语言的能力。例如王维的《鸟鸣涧》中就有“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，这里面就能够描绘出一副夜景，月亮从山边出现，山谷里洒满了幽静的月光，这种夜色惊动了鸟巢中的鸟儿。通过对古诗词的鉴赏就能够激发学生的想象力，对以后学生学习古诗文也有很大的帮助。
三、结束语
综上所述，主要对初中语文古诗词教学的策略进行分析，可以看出，古诗词是我国优秀传统文化的结果。初中生学习古诗词能够培养自身的语文素养，初中语文教师还要开展多种教学实践活动，选择合适的教学方法，让学生体会到古诗词的魅力，提高学生学习古诗词的积极性与主动性。同时，语文教学还需要在日常生活中不断的进行创新与发展，利用创新的方式来改善生活，能够从实质的角度上培养学生的创业精神。相信在众多教育工作者的共同努力下，未来我国该方面会取得更大的进步。
参考文獻：
[1]黄文龙.对初中语文古诗文教学中传统文化的渗透探讨[J].才智，2016（36）.
[2]买生禄.浅谈如何激发学生对初中语文古诗词兴趣[J].读书文摘，2016（35）.
[3]张桂明.初中语文古诗词教学方法浅析道——论如何提高学生学习古诗词的兴趣[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（01）.
作者简介：刘小华（1979—），女，汉族，广东梅州人，本科，初中语文高级教师，主要研究方向：诗词教学。
注：本文系广东省教育科学规划重点课题“山区农村中学‘传承国学文化经典，创新国学教育’的实践研究”（编号：2016ZQJK032）的研究成果。