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新课程标准倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，真正做到“以学生为主体，以教师为主导”，充分调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。作为一名小学语文教师，如何创新教学，真正做到“一切为了学生的发展，一切以学生为中心”呢？
一、激发和培养学生学习语文的兴趣，提高课堂效率
为提高学生的学习兴趣，在语文课教学中，要不断地探索并采用符合小学生实际的教学方式，组织学生开展一系列扎实有效的活动，努力提高教学效果。
1.课堂辩论赛。在教学中，针对学生不易理解和分辨的问题，可适时组织学生展开辩论赛。一场场别开生面的辩论中，学生之间既会有紧张激烈的辩论，又会有相互间的尊重与理解，课堂气氛会紧张而又其乐融融。对于难度较大的问题，学生的争辩是解决问题的最佳方法，而争辩质量的高低则取决于学生合作效率的高低。具有相同和相近观点的学生一起合作学习，会碰撞出智慧的火花，激活所有学生的思维，提升学生的整体认识水平。
2.举办“课前沙龙”。即在每堂语文课的课前5分钟，以“课前沙龙”形式，组织引导学生围绕上堂课的作业完成情况和下一堂课学习内容的自主学习（预习）情况进行汇报、探讨和交流，通过引导学生“温故知新”，培养学生自主学习的能力和表达能力，发挥学生的主体作用，激发学生学习语文的兴趣。
3.引入课本表演。小学语文中有些文章里塑造的人物特色鲜明，动物秉性各异，基于此，在教学中要注重引导学生分角色进行表演。学生表演时如身临其境，绘声绘色的表演赢得了其他同学的好评，不仅提高了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生的表演能力，更重要的是让学生通过自己的表演真正将课本的知识进行了深入的挖掘和精加工，让知识更加系统，内化为学生自己的知识。
二、倡导学生自主合作学习，提高课堂效率
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“所谓教师之主导作用，益在于引导、启迪，俾学生自奋其力、自致其明，非谓教师滔滔演说、学生默默聆受。”在语文课堂的教学中，要突出学生的“主体参与”，应从过去的灌输式教学转变到学生自主学习的轨道上来，使学生学会学习。
1.合理划分学习小组，为合作学习创造条件。合理划分学习小组是小组合作学习的重要前提条件。根据学生的知识基础、学习能力和个性差异等因素，按照“互补互助，协调发展”的原则，可把全班划分为几个势均力敌的学习小组。一般地，以前后两桌四人为一组，选智力水平高、踊跃发言、有强烈表现欲望、组织能力强的同学作为学习小组的组长。同时，给小组成员编号，组长为1号，其他同学按照学习成绩分为2号、3号和4号。小组合作学习在组长的灵活指挥下合理地进行，鼓励大家各抒己见，让会说的先说，不会说的先听后说。对汇报员不做硬性规定，因为在汇报情况时，老师会随机抽取各组的某一号成员，这样就促使组内每个成员都自觉地动起来。
2.优化课堂结构，提高小组合作学习的实效性。一是创设多元化情境，促进合作小组的有效学习。可利用多媒体等现代信息技术，通过开展辩论、课前沙龙、小品表演等方式，激发学生的兴趣，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神。二是依据课程内容，层层递进学习知识。在语文课的讲授部分，可根据内容的难易程度，依次设计自主先学、合作学习和合作探究环节，充分调动学生学习的积极性，让学生独立学习和合作学习相结合，最大限度地发挥学生的主体作用。三是注重小组的展示与集体评价，提高合作学习的时效性。小组合作学习后，在班级展示环节，注重小组的集体展示，大力提倡“展示无错”、“后进赶先进”、“全员参与”原则，力求使每个学生都成为课堂的主人。这样就大大提高了小组合作学习的时效性和针对性，同时也有利于小组中成员间的互相帮助和监督，大大提高小组成员的学习效率和效果。四是教师及时引导、点拨、拓展延伸，提高合作学习的有效性。一堂课有哪些知识点，重难点是什么，要通过哪几个教学环节来完成教学任务，这些都需要教师的精心组织和安排。这一切教学活动的设计，决定因素在于教师，虽然参加教学活动的主体是学生，但自始至终学生都是在教师的指导下去完成各种教学活动的。例如学生的检测巩固环节，也要由教师引导、点拨，明确练习内容，检查练习效果等，学生才能掌握知识。因此教学过程中要引起学生的求知欲，让学生去感知材料、理解教材、巩固知识、结合课本拓展延伸知识，这些都需要教师去引导、去安排、去组织实施。只有这样，才能更好地发挥“学生为主体，教师为主导”的作用，最大限度地提高课堂效率。
三、注重现代信息技术与语文教学的有效整合，提高课堂效率
用电子白板、实物投影等现代信息技术创设丰富的色彩、声音、图像、文字，生动、科学地传递大量信息，有利于丰富教学内容、开阔学生视野、促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书和素材，供学生复习和练习，提高学习效率。
例如，在课堂教学中借助交互式电子白板这种现代化的教学手段能更进一步地发挥小组合作学习的优势。传统的小组合作学习，学生自主性强，参与度高，但是比较浪费时间，教师很难兼顾到每一个人，评价也不够全面，学习效率不高。而交互式电子白板可以体现师生、生生的交互，它的即时批注、过程回放、拖放组合、重点抓拍、拉幕隐藏等优势大大提高了学生的学习效率，弥补了传统模式下的不足。
一、激发和培养学生学习语文的兴趣，提高课堂效率
为提高学生的学习兴趣，在语文课教学中，要不断地探索并采用符合小学生实际的教学方式，组织学生开展一系列扎实有效的活动，努力提高教学效果。
1.课堂辩论赛。在教学中，针对学生不易理解和分辨的问题，可适时组织学生展开辩论赛。一场场别开生面的辩论中，学生之间既会有紧张激烈的辩论，又会有相互间的尊重与理解，课堂气氛会紧张而又其乐融融。对于难度较大的问题，学生的争辩是解决问题的最佳方法，而争辩质量的高低则取决于学生合作效率的高低。具有相同和相近观点的学生一起合作学习，会碰撞出智慧的火花，激活所有学生的思维，提升学生的整体认识水平。
2.举办“课前沙龙”。即在每堂语文课的课前5分钟，以“课前沙龙”形式，组织引导学生围绕上堂课的作业完成情况和下一堂课学习内容的自主学习（预习）情况进行汇报、探讨和交流，通过引导学生“温故知新”，培养学生自主学习的能力和表达能力，发挥学生的主体作用，激发学生学习语文的兴趣。
3.引入课本表演。小学语文中有些文章里塑造的人物特色鲜明，动物秉性各异，基于此，在教学中要注重引导学生分角色进行表演。学生表演时如身临其境，绘声绘色的表演赢得了其他同学的好评，不仅提高了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生的表演能力，更重要的是让学生通过自己的表演真正将课本的知识进行了深入的挖掘和精加工，让知识更加系统，内化为学生自己的知识。
二、倡导学生自主合作学习，提高课堂效率
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“所谓教师之主导作用，益在于引导、启迪，俾学生自奋其力、自致其明，非谓教师滔滔演说、学生默默聆受。”在语文课堂的教学中，要突出学生的“主体参与”，应从过去的灌输式教学转变到学生自主学习的轨道上来，使学生学会学习。
1.合理划分学习小组，为合作学习创造条件。合理划分学习小组是小组合作学习的重要前提条件。根据学生的知识基础、学习能力和个性差异等因素，按照“互补互助，协调发展”的原则，可把全班划分为几个势均力敌的学习小组。一般地，以前后两桌四人为一组，选智力水平高、踊跃发言、有强烈表现欲望、组织能力强的同学作为学习小组的组长。同时，给小组成员编号，组长为1号，其他同学按照学习成绩分为2号、3号和4号。小组合作学习在组长的灵活指挥下合理地进行，鼓励大家各抒己见，让会说的先说，不会说的先听后说。对汇报员不做硬性规定，因为在汇报情况时，老师会随机抽取各组的某一号成员，这样就促使组内每个成员都自觉地动起来。
2.优化课堂结构，提高小组合作学习的实效性。一是创设多元化情境，促进合作小组的有效学习。可利用多媒体等现代信息技术，通过开展辩论、课前沙龙、小品表演等方式，激发学生的兴趣，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神。二是依据课程内容，层层递进学习知识。在语文课的讲授部分，可根据内容的难易程度，依次设计自主先学、合作学习和合作探究环节，充分调动学生学习的积极性，让学生独立学习和合作学习相结合，最大限度地发挥学生的主体作用。三是注重小组的展示与集体评价，提高合作学习的时效性。小组合作学习后，在班级展示环节，注重小组的集体展示，大力提倡“展示无错”、“后进赶先进”、“全员参与”原则，力求使每个学生都成为课堂的主人。这样就大大提高了小组合作学习的时效性和针对性，同时也有利于小组中成员间的互相帮助和监督，大大提高小组成员的学习效率和效果。四是教师及时引导、点拨、拓展延伸，提高合作学习的有效性。一堂课有哪些知识点，重难点是什么，要通过哪几个教学环节来完成教学任务，这些都需要教师的精心组织和安排。这一切教学活动的设计，决定因素在于教师，虽然参加教学活动的主体是学生，但自始至终学生都是在教师的指导下去完成各种教学活动的。例如学生的检测巩固环节，也要由教师引导、点拨，明确练习内容，检查练习效果等，学生才能掌握知识。因此教学过程中要引起学生的求知欲，让学生去感知材料、理解教材、巩固知识、结合课本拓展延伸知识，这些都需要教师去引导、去安排、去组织实施。只有这样，才能更好地发挥“学生为主体，教师为主导”的作用，最大限度地提高课堂效率。
三、注重现代信息技术与语文教学的有效整合，提高课堂效率
用电子白板、实物投影等现代信息技术创设丰富的色彩、声音、图像、文字，生动、科学地传递大量信息，有利于丰富教学内容、开阔学生视野、促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书和素材，供学生复习和练习，提高学习效率。
例如，在课堂教学中借助交互式电子白板这种现代化的教学手段能更进一步地发挥小组合作学习的优势。传统的小组合作学习，学生自主性强，参与度高，但是比较浪费时间，教师很难兼顾到每一个人，评价也不够全面，学习效率不高。而交互式电子白板可以体现师生、生生的交互，它的即时批注、过程回放、拖放组合、重点抓拍、拉幕隐藏等优势大大提高了学生的学习效率，弥补了传统模式下的不足。