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学业成绩是评定学生在某一阶段学业成就的一个指标，从某种程度上讲，学业成绩是衡量学生是否成功的标准。探讨高中生人际关系的总体状况及其与学业成绩的关系，有利于改善高中生不良的人际关系，提高学业成绩，促进高中生身心健康发展。为了考察高中生的同伴关系、师生关系、父母关系的总体状况及其与学业成绩的相关性，从而了解人际关系对学业成绩的影响，研究者随机选取了本校高中的447名学生进行高中生人际关系问卷调查。共回收有效问卷429份，有效回收率为95.97%。
一、结果与分析
1.高中生人际关系的总体状况。高中生整体人际关系的平均分为98.03，这说明我国高中生的人际关系处于中等偏上水平。从人际关系的各个维度来看，与同伴关系最好，其次是与老师的关系，最低的是与父母的关系，平均分为31.51。
对于高中生来说，生理上的迅速成熟使他们产生了强烈的成人感，希望像成人那样对自己的事情做主。而大多数父母并没有尽快适应孩子迅速成熟所带来的一系列问题，仍然把他们当作孩子，从而使高中生觉得父母不理解自己，并对父母的意见表现出很大的反抗性，亲子关系越来越差。这时期学生的情感依恋重心也逐步由父母转向了同伴或朋友，与同龄人之间的交往越来越频繁。高中生学习任务较为繁重，而师生关系对学生的学习又有直接的影响，因此高中生也会关注教师对自己的态度和期望，以加强与教师的沟通。
2.不同年级高中生人际关系各因子的比较分析。通过调查了解高中生人际关系各因子在高一、高二、高三各年级的得分及其差异性，结果如下：各年级学生在与同伴关系上具有显著性差异，其中高二学生的同伴关系最好，最差是高三学生；在与老师的关系上，概率为0.51，其中高一学生与老师的关系最好，最差是高二学生；各年级学生与父母的关系没有显著性差异。我们可以根据高中三个年级学生的学习与交往的特点来分析其同伴关系和师生关系的变化。在与同伴关系上，高一学生刚升入高中，在新的集体中，同学之间还不是非常熟悉，同伴关系正在慢慢形成；到了高二，经过一年的了解后，基本上有了较为稳定的同伴关系；而高三要面临高考这一重大事件，学习几乎成为学生全部的生活内容，使得他们没多少时间去维系良好的同伴关系，加上学习竞争激烈，同伴关系可能也会因此受到影响。在与老师的关系上，高一学生对新的老师充满了期待，建立良好的师生关系的愿望较为强烈；到了高二，升上高中的新鲜感慢慢消失，而高考似乎有点遥远，这时候他们可能会比较重视同伴交往或兴趣爱好的发展；而有高考任务的高三，平时请教老师的机会更多些，这会促进师生之间的交流。
3.男女高中生人际关系各因子的比较分析。通过独立样本了解高中生人际关系各因子在男女生上的得分及其差异性。结果如下：男生和女生在同伴关系上没有显著差异，而在与老师关系和与父母的关系上则有显著性差异，其中，女生与老师和父母的关系比男生好。我们认为这和男女生身体发育的时间差异及男女生性格特点有关。一般说来，女生身体发育与性成熟比男生早一、两年左右，心理的成熟也早于男生。另外，男女生的性格特点也是造成差异的主要原因之一，由于社会角色期望的不同，男生比女生表现出更强的独立性和情感的内隐性，因此他们的人际关系质量水平要低于女生。
4.高中生人际关系各因子在独生与否上的比较分析。通过独立样本的检验了解高中生人际关系各因子在独生与非独生上的得分及其差异性，结果如下：独生与非独生的高中生在与同伴关系上具有显著性差异，其中，独生子女的同伴关系比非独生子女好，而在与老师的关系和与父母的关系上，独生子女与非独生子女没有显著性差异。同伴关系在高中生的人际关系中占有重要的地位，非独生子女可以有来自兄弟姐妹的交往，这在一定程度上满足了学生强烈的交往愿望；而独生子女则很少有这样的机会，所以他们会更加重视和渴望同伴交往。
5.高中生人际关系与学业成绩自评等级的相关分析。对高中生人际关系的各个维度与学业成绩自评等级进行相关分析，结果如下：高中生的同伴关系、与老师的关系、与父母的关系都与学业成绩自评等级有显著的正相关，其中师生关系与学习成绩的相关最高。可见师生关系越好，学生的学业成绩可能越好。与父母的关系对学习成绩的影响也较大。
二、对策与建议
1、学校层面。开设人际关系方面的相关课程，培养高中生的人际交往技能；开展丰富多彩的校园交往实践活动，让学生在交往中学会沟通；创造师生间平等、民主的氛围，建立良好的师生关系。首先，教师要形成新的适应新课程改革的学生观和教师观，尊重学生，爱护学生，学习教育理论知识，掌握与学生有效沟通和交往的技巧。其次，实行人性化管理，通过自我教育培养合作意识。最后，开设心理咨询机构。当学生在人际交往中碰到问题的时候，可以通过打电话或面谈等方式得到心理辅导老师的帮助、指点，对他们在人际交往中碰到的问题要耐心解答、热情帮助。
2、家庭层面。家长要有意识地营造一个民主平等的家庭氛围，为亲子间的有效沟通打下良好基础。要有意识地多向子女传授一些人际沟通的技巧，多带孩子参与一些人际交往活动等。家长要多与学校合作，多与学校、教师保持顺畅有效的沟通，积极参与学校的有关活动。除了了解子女在学校的学业表现外，也要关心其人际交往状况，全面了解子女各方面的表现。只有建构起家校共育的社会化教育模式，发挥家校的合力，才能更好地提升高中生的人际沟通能力。这个阶段学生更需要父母精神上的关心和支持，这就要求父母与孩子沟通时以理解和尊重为前提，主动与子女沟通，并学会倾听。
一、结果与分析
1.高中生人际关系的总体状况。高中生整体人际关系的平均分为98.03，这说明我国高中生的人际关系处于中等偏上水平。从人际关系的各个维度来看，与同伴关系最好，其次是与老师的关系，最低的是与父母的关系，平均分为31.51。
对于高中生来说，生理上的迅速成熟使他们产生了强烈的成人感，希望像成人那样对自己的事情做主。而大多数父母并没有尽快适应孩子迅速成熟所带来的一系列问题，仍然把他们当作孩子，从而使高中生觉得父母不理解自己，并对父母的意见表现出很大的反抗性，亲子关系越来越差。这时期学生的情感依恋重心也逐步由父母转向了同伴或朋友，与同龄人之间的交往越来越频繁。高中生学习任务较为繁重，而师生关系对学生的学习又有直接的影响，因此高中生也会关注教师对自己的态度和期望，以加强与教师的沟通。
2.不同年级高中生人际关系各因子的比较分析。通过调查了解高中生人际关系各因子在高一、高二、高三各年级的得分及其差异性，结果如下：各年级学生在与同伴关系上具有显著性差异，其中高二学生的同伴关系最好，最差是高三学生；在与老师的关系上，概率为0.51，其中高一学生与老师的关系最好，最差是高二学生；各年级学生与父母的关系没有显著性差异。我们可以根据高中三个年级学生的学习与交往的特点来分析其同伴关系和师生关系的变化。在与同伴关系上，高一学生刚升入高中，在新的集体中，同学之间还不是非常熟悉，同伴关系正在慢慢形成；到了高二，经过一年的了解后，基本上有了较为稳定的同伴关系；而高三要面临高考这一重大事件，学习几乎成为学生全部的生活内容，使得他们没多少时间去维系良好的同伴关系，加上学习竞争激烈，同伴关系可能也会因此受到影响。在与老师的关系上，高一学生对新的老师充满了期待，建立良好的师生关系的愿望较为强烈；到了高二，升上高中的新鲜感慢慢消失，而高考似乎有点遥远，这时候他们可能会比较重视同伴交往或兴趣爱好的发展；而有高考任务的高三，平时请教老师的机会更多些，这会促进师生之间的交流。
3.男女高中生人际关系各因子的比较分析。通过独立样本了解高中生人际关系各因子在男女生上的得分及其差异性。结果如下：男生和女生在同伴关系上没有显著差异，而在与老师关系和与父母的关系上则有显著性差异，其中，女生与老师和父母的关系比男生好。我们认为这和男女生身体发育的时间差异及男女生性格特点有关。一般说来，女生身体发育与性成熟比男生早一、两年左右，心理的成熟也早于男生。另外，男女生的性格特点也是造成差异的主要原因之一，由于社会角色期望的不同，男生比女生表现出更强的独立性和情感的内隐性，因此他们的人际关系质量水平要低于女生。
4.高中生人际关系各因子在独生与否上的比较分析。通过独立样本的检验了解高中生人际关系各因子在独生与非独生上的得分及其差异性，结果如下：独生与非独生的高中生在与同伴关系上具有显著性差异，其中，独生子女的同伴关系比非独生子女好，而在与老师的关系和与父母的关系上，独生子女与非独生子女没有显著性差异。同伴关系在高中生的人际关系中占有重要的地位，非独生子女可以有来自兄弟姐妹的交往，这在一定程度上满足了学生强烈的交往愿望；而独生子女则很少有这样的机会，所以他们会更加重视和渴望同伴交往。
5.高中生人际关系与学业成绩自评等级的相关分析。对高中生人际关系的各个维度与学业成绩自评等级进行相关分析，结果如下：高中生的同伴关系、与老师的关系、与父母的关系都与学业成绩自评等级有显著的正相关，其中师生关系与学习成绩的相关最高。可见师生关系越好，学生的学业成绩可能越好。与父母的关系对学习成绩的影响也较大。
二、对策与建议
1、学校层面。开设人际关系方面的相关课程，培养高中生的人际交往技能；开展丰富多彩的校园交往实践活动，让学生在交往中学会沟通；创造师生间平等、民主的氛围，建立良好的师生关系。首先，教师要形成新的适应新课程改革的学生观和教师观，尊重学生，爱护学生，学习教育理论知识，掌握与学生有效沟通和交往的技巧。其次，实行人性化管理，通过自我教育培养合作意识。最后，开设心理咨询机构。当学生在人际交往中碰到问题的时候，可以通过打电话或面谈等方式得到心理辅导老师的帮助、指点，对他们在人际交往中碰到的问题要耐心解答、热情帮助。
2、家庭层面。家长要有意识地营造一个民主平等的家庭氛围，为亲子间的有效沟通打下良好基础。要有意识地多向子女传授一些人际沟通的技巧，多带孩子参与一些人际交往活动等。家长要多与学校合作，多与学校、教师保持顺畅有效的沟通，积极参与学校的有关活动。除了了解子女在学校的学业表现外，也要关心其人际交往状况，全面了解子女各方面的表现。只有建构起家校共育的社会化教育模式，发挥家校的合力，才能更好地提升高中生的人际沟通能力。这个阶段学生更需要父母精神上的关心和支持，这就要求父母与孩子沟通时以理解和尊重为前提，主动与子女沟通，并学会倾听。