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[摘 要]全面实施素质教育，是迎接21世纪挑战、培养跨世纪人才的战略举措，更是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。如何克服现行的学校体育教育弊端，迅速实现向素质教育的转轨已成为学校体育界讨论的热点，作为一线的体育教师，首先应进行以下几方面的改革尝试。
[关键词]小学体育 教学 创新发展
中图分类号：A328 文献标识码：A 文章编号：1009―914X（2013）34―0198―01
1、实施体育素质教育的理论依据
1.1以《决定》精神为指南
自20世纪80年代以来，全球性教育处于研讨、争鸣的变革时期，知识时代的到来引起了全球性的教育改革。我国1992年第四次全国高教工作会议上明确提出了教学改革是各项改革的核心；1994年教育部（原国家教委）制定并实施了“高等教育面向21世纪教学内容和体系改革计划”；1997年教育部（原国家教委）又明确提出：在高等教育诸多因素中，教学改革是核心，教学内容和课程体系的改革是重点和难点；1999年中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，对学校教育的发展方向，深层次、多视角地阐述了教育改革和推进素质教育的发展内涵。是党中央和国务院为加速实施科教兴国战略作出的又一重大决策，是对我国21世纪教育发展确立的宏伟目标。
1.2以社会与个体的需要为原动力
社会发展需要高素质的人才，人才的成长需要有良好的育人环境。一是社会需求，社会呼唤体育，体育社会化是发展趋势；二是个体人才素质发展的需求，体育之所以能深深的植根于人们的生活之中，并伴随终生，关键在于以人为本，能满足人们的需要，从人们健康的角度来看是如此，从社会稳定、发展的角度亦然。这就是体育的魅力所在，也是新世纪体育生活化、社会化、终身化的趋势。
2、拓宽素质教育的理念
2.1实践体育素质教育的思想
教育工作者是推进素质教育的执行者。拓宽本质教育的理念认识是实施体育素质教育的关键。因此，确立面向未来“健康第一”的教育思想，其内涵有二：一是掌握基础体育知识、技能是为更好地探索体育空间领域；二是提高体育健康思想的理念认识是人才具备的基本条件。拓宽教育工作者的理念认识主要表现为：一是体育与健康教育思想的认识：二是体育知识、技能教育的认识；三是体育保健教育的认识；四是自我养成教育的认识；五是体育欣赏、鉴赏能力的认识：六是体育组织工作的认识。
2.2用具体理论指导创新实践方案的形成
素质教育理论是指导创新方案形成的关键问题。素质教育理论是一个宏观的概念，通过宏观的理论概念去定位微观的实践方案，用具体的理论去指导创新方案的形成。所谓具体理论，其一是“健康第一”教育思想，表现为体育知识、技能的认知，健康知识的认知。社会知识的认知；其二是“结构优化”教育观念，表現为知识结构、人力智能结构、物质条件结构、内容体系结构的改变，是指导创新方案形成的关键。
2.3选择好素质教育的切入点
（1）素质教育在体育教学中的溶入。教学是学校的中心工作，各项工作都是紧紧围绕着这一工作进行的。教学环节是推进素质教育的最佳切入点，教育思想的更新、教学计划的灵活、教学目标的可行、教学内容的实效、教学方法简洁与新颖、考试标准综合性、考试方法严谨性，是体育素质教育溶入、实施的体现。
（2）素质教育在课外体育活动中的溶人。课外体育活动是教学的补充，体育教学是以运动技能为主要形式的实践活动，运动技能的形成是经过分化、泛化、自动化阶段，为实现运动技能的提高，在课外体育活动中溶入素质教育是不可缺少的。它能使个体需要得到自由发展，又能实现课内外的互相补充作用。
（3）素质教育在运动训练中的溶人。运动训练是学校体育的一部分，它是在普及的基础上选拔出来的优秀体育人才，通过科学系统的训练提高自身素质和运动能力，达到以提高带动普及的作用。在运动训练中溶入素质教育是体育教学的需要。能起到带动性作用，实现共同提高。
3、建立体育素质教育的创新体系
3.1体育素质教育创新体系现状
素质教育是指按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天社会诸因素的影响相结合，从而促进受教育者的身心全面、和谐的教育活动。高等教育具有培养人才的专门属性，决定了体育素质教育的基础地位。新的世纪，世界教育思想的变革驱赶着我们必须顺应新趋势的发展，对构建实施体育素质教育体系是十分必要的。体育素质教育的构成性要素包括教师、学生、体育课、课外体育活动、社会实践等方面，在各种要素中，教师和学生是教学活动的主体，谁也无法取代教师“教”和学生“学”的主体地位。从逻辑学的角度出发，运用系统论的思想，经过筛选优化组合，在科学性和实效性的基础上，构建实施体育素质教育体系。
3.2体育素质教育创新体系的确立
创造力就是依据一定目的，坚持运用一切信念，产生出某种新颖、独特，具有社会或食人价值的智力产品。素质教育是一个开放、发展体系，创新是素质教育的本质特征，因此构建高校体育素质教育体系必须把创新作为前提。创新素质包括许多成分，其中最重要的因素是好奇、冒险、信心，好奇是创新的萌芽，冒险是创新的动力，信心是创新的保证。知识的传递将发生深刻性的变化，知识内容的本身，将过渡到知识产生的过程；知识体系的把握，将过渡到知识的形成和共性；对知识的记忆和理解，将过渡到对知识的思考和创新。因此，高等学校体育素质教育体系的确立要有利于学生的创造力个性的形成，教学要创设问题情境，运用发现法，重视非智力因素，培养创新能力和创新素质。体育素质教育体系是适应知识经济时代要求的培养人才体系。
4、创造素质教育观下的新型体育教学模式
4.1把出发点转移到提高学生的身心潜能和智能水平上
要实施素质教育，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力，就必须从体育教学模式入手，改变体育教学仅仅将学生的发展局限在生理学的范畴之内的模式，把出发点转移到提高学生的身心潜力和智能水平上。这将有利于激发学生学习兴趣，培养创造的热情。
新课程标准着重强调学生在教学中的主体地位，将以往教学中教师单纯的“教”“灌”以及肤浅的引导等教学手段，转化为学生的“乐”“思”“会”过程，充分重视学生的主体作用，激发和维持学生学习兴趣、动机，让学生以“发现者”“探索者”的身份积极投身于练习活动中，让学生带着问题，通过亲身探索体验，培养创作的热情，获得成功的喜悦，不再把体育课认为是一种负担。
4.2在创新性体育教学模式中体现素质教育
素质教育要求体育教学以发展学生为本、以“健康第一”为指导思想。也就是说，要创新体育教学模式，在特定的体育教学情境中，制定为实现体育教学的整体目标，并在实施过程中不断调试教学程序设计、方法手段、组织形式和步骤以及教学技术、技巧、艺术、谋略。研究与控制创新教学，应以指导学生自主活动、增强教学的情境性、学习的探索性为中心。改革教学方法和手段，构建具有代表性和典型性的创新性体育教学模式群，要将“上级与下级”“命令与接受”的师生关系转变为教师和学生是知心朋友、平等和谐的伙伴关系，以便在组织练习中通过频繁的师生接触，形成宽松的教学环境，使学生愉快地、积极地体验体育的乐趣
参考文献
[1]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[R]。中发（1999）9号，1999-06-13。
[关键词]小学体育 教学 创新发展
中图分类号：A328 文献标识码：A 文章编号：1009―914X（2013）34―0198―01
1、实施体育素质教育的理论依据
1.1以《决定》精神为指南
自20世纪80年代以来，全球性教育处于研讨、争鸣的变革时期，知识时代的到来引起了全球性的教育改革。我国1992年第四次全国高教工作会议上明确提出了教学改革是各项改革的核心；1994年教育部（原国家教委）制定并实施了“高等教育面向21世纪教学内容和体系改革计划”；1997年教育部（原国家教委）又明确提出：在高等教育诸多因素中，教学改革是核心，教学内容和课程体系的改革是重点和难点；1999年中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，对学校教育的发展方向，深层次、多视角地阐述了教育改革和推进素质教育的发展内涵。是党中央和国务院为加速实施科教兴国战略作出的又一重大决策，是对我国21世纪教育发展确立的宏伟目标。
1.2以社会与个体的需要为原动力
社会发展需要高素质的人才，人才的成长需要有良好的育人环境。一是社会需求，社会呼唤体育，体育社会化是发展趋势；二是个体人才素质发展的需求，体育之所以能深深的植根于人们的生活之中，并伴随终生，关键在于以人为本，能满足人们的需要，从人们健康的角度来看是如此，从社会稳定、发展的角度亦然。这就是体育的魅力所在，也是新世纪体育生活化、社会化、终身化的趋势。
2、拓宽素质教育的理念
2.1实践体育素质教育的思想
教育工作者是推进素质教育的执行者。拓宽本质教育的理念认识是实施体育素质教育的关键。因此，确立面向未来“健康第一”的教育思想，其内涵有二：一是掌握基础体育知识、技能是为更好地探索体育空间领域；二是提高体育健康思想的理念认识是人才具备的基本条件。拓宽教育工作者的理念认识主要表现为：一是体育与健康教育思想的认识：二是体育知识、技能教育的认识；三是体育保健教育的认识；四是自我养成教育的认识；五是体育欣赏、鉴赏能力的认识：六是体育组织工作的认识。
2.2用具体理论指导创新实践方案的形成
素质教育理论是指导创新方案形成的关键问题。素质教育理论是一个宏观的概念，通过宏观的理论概念去定位微观的实践方案，用具体的理论去指导创新方案的形成。所谓具体理论，其一是“健康第一”教育思想，表现为体育知识、技能的认知，健康知识的认知。社会知识的认知；其二是“结构优化”教育观念，表現为知识结构、人力智能结构、物质条件结构、内容体系结构的改变，是指导创新方案形成的关键。
2.3选择好素质教育的切入点
（1）素质教育在体育教学中的溶入。教学是学校的中心工作，各项工作都是紧紧围绕着这一工作进行的。教学环节是推进素质教育的最佳切入点，教育思想的更新、教学计划的灵活、教学目标的可行、教学内容的实效、教学方法简洁与新颖、考试标准综合性、考试方法严谨性，是体育素质教育溶入、实施的体现。
（2）素质教育在课外体育活动中的溶人。课外体育活动是教学的补充，体育教学是以运动技能为主要形式的实践活动，运动技能的形成是经过分化、泛化、自动化阶段，为实现运动技能的提高，在课外体育活动中溶入素质教育是不可缺少的。它能使个体需要得到自由发展，又能实现课内外的互相补充作用。
（3）素质教育在运动训练中的溶人。运动训练是学校体育的一部分，它是在普及的基础上选拔出来的优秀体育人才，通过科学系统的训练提高自身素质和运动能力，达到以提高带动普及的作用。在运动训练中溶入素质教育是体育教学的需要。能起到带动性作用，实现共同提高。
3、建立体育素质教育的创新体系
3.1体育素质教育创新体系现状
素质教育是指按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天社会诸因素的影响相结合，从而促进受教育者的身心全面、和谐的教育活动。高等教育具有培养人才的专门属性，决定了体育素质教育的基础地位。新的世纪，世界教育思想的变革驱赶着我们必须顺应新趋势的发展，对构建实施体育素质教育体系是十分必要的。体育素质教育的构成性要素包括教师、学生、体育课、课外体育活动、社会实践等方面，在各种要素中，教师和学生是教学活动的主体，谁也无法取代教师“教”和学生“学”的主体地位。从逻辑学的角度出发，运用系统论的思想，经过筛选优化组合，在科学性和实效性的基础上，构建实施体育素质教育体系。
3.2体育素质教育创新体系的确立
创造力就是依据一定目的，坚持运用一切信念，产生出某种新颖、独特，具有社会或食人价值的智力产品。素质教育是一个开放、发展体系，创新是素质教育的本质特征，因此构建高校体育素质教育体系必须把创新作为前提。创新素质包括许多成分，其中最重要的因素是好奇、冒险、信心，好奇是创新的萌芽，冒险是创新的动力，信心是创新的保证。知识的传递将发生深刻性的变化，知识内容的本身，将过渡到知识产生的过程；知识体系的把握，将过渡到知识的形成和共性；对知识的记忆和理解，将过渡到对知识的思考和创新。因此，高等学校体育素质教育体系的确立要有利于学生的创造力个性的形成，教学要创设问题情境，运用发现法，重视非智力因素，培养创新能力和创新素质。体育素质教育体系是适应知识经济时代要求的培养人才体系。
4、创造素质教育观下的新型体育教学模式
4.1把出发点转移到提高学生的身心潜能和智能水平上
要实施素质教育，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力，就必须从体育教学模式入手，改变体育教学仅仅将学生的发展局限在生理学的范畴之内的模式，把出发点转移到提高学生的身心潜力和智能水平上。这将有利于激发学生学习兴趣，培养创造的热情。
新课程标准着重强调学生在教学中的主体地位，将以往教学中教师单纯的“教”“灌”以及肤浅的引导等教学手段，转化为学生的“乐”“思”“会”过程，充分重视学生的主体作用，激发和维持学生学习兴趣、动机，让学生以“发现者”“探索者”的身份积极投身于练习活动中，让学生带着问题，通过亲身探索体验，培养创作的热情，获得成功的喜悦，不再把体育课认为是一种负担。
4.2在创新性体育教学模式中体现素质教育
素质教育要求体育教学以发展学生为本、以“健康第一”为指导思想。也就是说，要创新体育教学模式，在特定的体育教学情境中，制定为实现体育教学的整体目标，并在实施过程中不断调试教学程序设计、方法手段、组织形式和步骤以及教学技术、技巧、艺术、谋略。研究与控制创新教学，应以指导学生自主活动、增强教学的情境性、学习的探索性为中心。改革教学方法和手段，构建具有代表性和典型性的创新性体育教学模式群，要将“上级与下级”“命令与接受”的师生关系转变为教师和学生是知心朋友、平等和谐的伙伴关系，以便在组织练习中通过频繁的师生接触，形成宽松的教学环境，使学生愉快地、积极地体验体育的乐趣
参考文献
[1]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[R]。中发（1999）9号，1999-06-13。