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[摘 要]如何培养幼儿好奇心是老师和家长应该注重的问题。通过案例根据教学实践，笔者对“不速之客”、正视幼儿的“破坏行为”、善待幼儿的提问、走出“听话教育”的误区四条途径和方法培养幼儿的好奇心。
[关键词]幼儿 好奇心 建立
中图分类号：R174 文献标识码：R 文章编号：1009―914X（2013）34―0195―01
最近看到一则教育案例，对笔者触动很大，深感幼儿的好奇心培养未被充分重视。案例是这样的：一场大雨过后，活动场地上来了一位“不速之客”———蚯蚓。晨间活动时，孩子们发现它在场地上躺着，于是一个个好奇地瞅着它，有的蹲着，有的猫着腰，有的踮起脚；一会这个用小手轻轻地触碰它，一会那个用小脚试图轻轻地踩它……正当小朋友们观察得起劲时，老师温柔的声音传过来了：“小班的宝宝，快来抓妈妈的‘尾巴’哦。”在老师的呼唤下，小朋友们极不情愿地离开了。可是不一会儿，又有几个孩子偷偷地跑过来关注这个“不速之客”。这时，老师走来了，对孩子们十分生气地说：“还不快来抓我的‘尾巴’！ ”……在幼儿户外活动中，常常会无意间闯进一些“不速之客”，这些“不速之客”往往会吸引孩子们的注意力，致使一些孩子表现出一些“不听话”行为，如案例中孩子偷偷去观察蚯蚓的行为。有些幼儿教师往往不能正确看待幼儿的这种“不听话”行为，认为这些幼儿不遵守纪律，于是会感到非常气愤而批评幼儿。殊不知，幼儿正是出于好奇才表现出了这种“不听话”行为。
一、巧用“不速之客”，满足幼儿的好奇心
由于幼儿的知识贫乏，他们还没有见过自然界的许多事物，对自然界中的各种现象充满了好奇，尤其是对一些没有见过的小动物更是充满了好奇。案例中，许多幼儿可能是第一次见到蚯蚓，出于好奇，幼儿很想认识一下这位“不速之客”，而忘记老师正在组织进行的游戏活动，跑到蚯蚓旁去观察蚯蚓。在这位幼儿教师看来，老师不让看，不让做的事情，幼儿偏要看、偏要做，这些幼儿有些不听话。
好奇心是一切问题的源泉，在幼儿的发展过程中，好奇心是天生的，而最能激起这种好奇心的就是自然界中鲜活的事物。幼儿对“不速之客”进行围观，实际上是幼儿好奇心的表现。如果幼儿教师此时只是斥责幼儿，就会扼杀幼儿的好奇心，破坏幼儿的求知欲。幼儿教师应该正视幼儿的这种好奇、求知心理，利用这一“不速之客”满足幼儿的好奇心、求知欲。幼儿教师可以讲一下蚯蚓的生活习性，如“蚯蚓生活在地下，喜欢夜间出来活动，蚯蚓的活动能起到改良土壤的作用，是一种有益的动物”。此外，教师也可以讲解一下“为什么蚯蚓在雨后会爬出地面”，因为“蚯蚓依靠湿润的体壁来呼吸，下雨之后，土壤里的空气被雨水挤出来了，土壤中的空气缺少，所以蚯蚓只有爬出地面进行呼吸”。这样，幼儿教师的积极引导，既满足了幼儿的好奇心，又使幼儿在这一过程中学到了一些新知识。
二、正视幼儿的“破坏行为”，呵护幼儿的好奇心
好奇心强的幼儿常会表现出一些探索行为，在探索的过程中有时会“破坏”一些东西，如把玩具汽车拆开，把小金鱼从水里捞出来等。通常，这些“破坏行为”体现了幼儿的一种探索欲望，展现了幼儿的好奇心。把玩具飞机拆开是因为他想知道飞机里面是什么样的，飞机为什么会飞？ 把小金鱼从水里捞出来，是想观察小金鱼在离开水时还能不能生存下去？
因此，幼儿教师不能简单地把幼儿的这些“破坏行为”认为是搞破坏，应站在幼儿好奇心的角度来看待幼儿的这些行为，了解幼儿这些“破坏行为”背后真正的原因。对于幼儿这种探索性的“破坏行为”，成人应理解，并予以鼓励。
幼儿教师可以建议家長给幼儿买些可以拆装的玩具，让幼儿自己拆装，了解玩具的原理。这样既满足了幼儿好奇探索的心理，又不会带来玩具的损坏。
三、善待幼儿的提问，保护幼儿的好奇心
随着幼儿的成长，其语言表达能力也在发展，但由于幼儿的认知能力的限制，日常生活中经常会遇到很多他们不懂的事情，所以幼儿的提问也会越来越多。幼儿问得最多的就是“是什么”“为什么”“怎么样”等问题，如“我是从哪里来的？”“水是怎样变成冰的？”“我走，怎么星星也走？”“天空为什么是蓝色的？”有些幼儿教师和家长由于比较忙，就禁止幼儿提问题，或者对幼儿的提问敷衍了事。殊不知，幼儿好奇心的主要表现就是喜欢提问题。
面对幼儿提出各种各样的问题，幼儿教师和家长应合理对待，采用合适的方式予以实事求是地问答。对于简单的问题应及时问答，对于复杂的、一时难以回答的问题，可以和幼儿一起探寻答案，因为在参与的过程中，既让幼儿的好奇心得到了满足，又可以使幼儿学会一些解决问题的方法。另外，幼儿在提问时，幼儿教师和家长要注意倾听，因为注意倾听能使幼儿感受到教师的关注，这对于幼儿好奇心的发展是一种无形的强化。
四、走出“听话教育”的误区，保护幼儿的好奇心
在我们的传统教育中，往往把听话的幼儿称为好学生、乖孩子，这些幼儿常常会受到表扬，而不听话则往往成了坏学生、坏孩子的代名词，这些幼儿常常受到批评。因此，我们也常常这样教育孩子“在家要听家长的话，在幼儿园要听老师的话”。有调查显示，许多家长和幼儿教师也认为听话的学生是好学生，不听话的学生是坏学生。
幼儿不听话的言行常常会惹怒家长和幼儿教师，殊不知，顽皮、淘气的幼儿往往具有很强的意志力、独立性和好奇心。我们一定要走出这种“听话教育”的误区，因为这种“听话教育”在一定程度上扼杀了幼儿的好奇心和创新能力的发展。幼儿教师和家长应该认识到幼儿顽皮、淘气、不听话，是幼儿自我意识、独立意识发展的结果。幼儿教师和家长在评价幼儿时，不能将幼儿听话与否作为好学生、好孩子的唯一标准。
[关键词]幼儿 好奇心 建立
中图分类号：R174 文献标识码：R 文章编号：1009―914X（2013）34―0195―01
最近看到一则教育案例，对笔者触动很大，深感幼儿的好奇心培养未被充分重视。案例是这样的：一场大雨过后，活动场地上来了一位“不速之客”———蚯蚓。晨间活动时，孩子们发现它在场地上躺着，于是一个个好奇地瞅着它，有的蹲着，有的猫着腰，有的踮起脚；一会这个用小手轻轻地触碰它，一会那个用小脚试图轻轻地踩它……正当小朋友们观察得起劲时，老师温柔的声音传过来了：“小班的宝宝，快来抓妈妈的‘尾巴’哦。”在老师的呼唤下，小朋友们极不情愿地离开了。可是不一会儿，又有几个孩子偷偷地跑过来关注这个“不速之客”。这时，老师走来了，对孩子们十分生气地说：“还不快来抓我的‘尾巴’！ ”……在幼儿户外活动中，常常会无意间闯进一些“不速之客”，这些“不速之客”往往会吸引孩子们的注意力，致使一些孩子表现出一些“不听话”行为，如案例中孩子偷偷去观察蚯蚓的行为。有些幼儿教师往往不能正确看待幼儿的这种“不听话”行为，认为这些幼儿不遵守纪律，于是会感到非常气愤而批评幼儿。殊不知，幼儿正是出于好奇才表现出了这种“不听话”行为。
一、巧用“不速之客”，满足幼儿的好奇心
由于幼儿的知识贫乏，他们还没有见过自然界的许多事物，对自然界中的各种现象充满了好奇，尤其是对一些没有见过的小动物更是充满了好奇。案例中，许多幼儿可能是第一次见到蚯蚓，出于好奇，幼儿很想认识一下这位“不速之客”，而忘记老师正在组织进行的游戏活动，跑到蚯蚓旁去观察蚯蚓。在这位幼儿教师看来，老师不让看，不让做的事情，幼儿偏要看、偏要做，这些幼儿有些不听话。
好奇心是一切问题的源泉，在幼儿的发展过程中，好奇心是天生的，而最能激起这种好奇心的就是自然界中鲜活的事物。幼儿对“不速之客”进行围观，实际上是幼儿好奇心的表现。如果幼儿教师此时只是斥责幼儿，就会扼杀幼儿的好奇心，破坏幼儿的求知欲。幼儿教师应该正视幼儿的这种好奇、求知心理，利用这一“不速之客”满足幼儿的好奇心、求知欲。幼儿教师可以讲一下蚯蚓的生活习性，如“蚯蚓生活在地下，喜欢夜间出来活动，蚯蚓的活动能起到改良土壤的作用，是一种有益的动物”。此外，教师也可以讲解一下“为什么蚯蚓在雨后会爬出地面”，因为“蚯蚓依靠湿润的体壁来呼吸，下雨之后，土壤里的空气被雨水挤出来了，土壤中的空气缺少，所以蚯蚓只有爬出地面进行呼吸”。这样，幼儿教师的积极引导，既满足了幼儿的好奇心，又使幼儿在这一过程中学到了一些新知识。
二、正视幼儿的“破坏行为”，呵护幼儿的好奇心
好奇心强的幼儿常会表现出一些探索行为，在探索的过程中有时会“破坏”一些东西，如把玩具汽车拆开，把小金鱼从水里捞出来等。通常，这些“破坏行为”体现了幼儿的一种探索欲望，展现了幼儿的好奇心。把玩具飞机拆开是因为他想知道飞机里面是什么样的，飞机为什么会飞？ 把小金鱼从水里捞出来，是想观察小金鱼在离开水时还能不能生存下去？
因此，幼儿教师不能简单地把幼儿的这些“破坏行为”认为是搞破坏，应站在幼儿好奇心的角度来看待幼儿的这些行为，了解幼儿这些“破坏行为”背后真正的原因。对于幼儿这种探索性的“破坏行为”，成人应理解，并予以鼓励。
幼儿教师可以建议家長给幼儿买些可以拆装的玩具，让幼儿自己拆装，了解玩具的原理。这样既满足了幼儿好奇探索的心理，又不会带来玩具的损坏。
三、善待幼儿的提问，保护幼儿的好奇心
随着幼儿的成长，其语言表达能力也在发展，但由于幼儿的认知能力的限制，日常生活中经常会遇到很多他们不懂的事情，所以幼儿的提问也会越来越多。幼儿问得最多的就是“是什么”“为什么”“怎么样”等问题，如“我是从哪里来的？”“水是怎样变成冰的？”“我走，怎么星星也走？”“天空为什么是蓝色的？”有些幼儿教师和家长由于比较忙，就禁止幼儿提问题，或者对幼儿的提问敷衍了事。殊不知，幼儿好奇心的主要表现就是喜欢提问题。
面对幼儿提出各种各样的问题，幼儿教师和家长应合理对待，采用合适的方式予以实事求是地问答。对于简单的问题应及时问答，对于复杂的、一时难以回答的问题，可以和幼儿一起探寻答案，因为在参与的过程中，既让幼儿的好奇心得到了满足，又可以使幼儿学会一些解决问题的方法。另外，幼儿在提问时，幼儿教师和家长要注意倾听，因为注意倾听能使幼儿感受到教师的关注，这对于幼儿好奇心的发展是一种无形的强化。
四、走出“听话教育”的误区，保护幼儿的好奇心
在我们的传统教育中，往往把听话的幼儿称为好学生、乖孩子，这些幼儿常常会受到表扬，而不听话则往往成了坏学生、坏孩子的代名词，这些幼儿常常受到批评。因此，我们也常常这样教育孩子“在家要听家长的话，在幼儿园要听老师的话”。有调查显示，许多家长和幼儿教师也认为听话的学生是好学生，不听话的学生是坏学生。
幼儿不听话的言行常常会惹怒家长和幼儿教师，殊不知，顽皮、淘气的幼儿往往具有很强的意志力、独立性和好奇心。我们一定要走出这种“听话教育”的误区，因为这种“听话教育”在一定程度上扼杀了幼儿的好奇心和创新能力的发展。幼儿教师和家长应该认识到幼儿顽皮、淘气、不听话，是幼儿自我意识、独立意识发展的结果。幼儿教师和家长在评价幼儿时，不能将幼儿听话与否作为好学生、好孩子的唯一标准。