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[摘 要]言语是教师进行教育活动的重要载体，课堂管理中好的“言语教育”比“棍棒教育”更有力量，能让调皮的学生心悦诚服，并能主动改正错误；风韵独特的教学言语是教师开启学生心灵的钥匙，能让学生觉得枯燥的知识还很有味，事半功倍的提高教学效果。
[关键词]言语艺术 表达策略
中图分类号：G632 文献标识码：G 文章编号：1009―914X（2013）34―0197―01
引言：教育是奉献；是传递科技兴国的一种方法；教育是艺术，艺术的生命在于创新。爱因斯坦有句名言：“对一切来说，热爱是最好的老师。”可是，长期以来中学生普遍对政治课不感兴趣，教学效果欠佳。尤其是现在，面临着高三的课程，全部是复习课，而且现在已经经历了一摸之后，更是习题的练习，在这种情况下如何提高课堂气氛，提高质量就显的更为重要。列宁曾说过：“每个宣传员和鼓动员的艺术就在于用最有效的方法影响自己的听众，尽可能地使某个真理对他们有更大的说服务，更容易领会，留下更鲜明、更深刻的印象。”这段话对我教学也很有启迪——言语艺术直接影响到教学效果。
凡是收到学生欢迎的老师，科学严谨的书面语言和灵活生动的口头语言的统一，使课堂教学中表达风趣幽默、生动形象，能够紧紧抓住学生的注意力，调动学生的学习兴趣。教学管理中建设性的言语表达比破坏性的言语更有说服能力，正因为如此，孔子、夸美纽斯、杜威、赫尔巴特等教育界的泰斗们，无一不对教师的语言艺术在教学中的重要作用给予充分的肯定和极高的评价。无论是德高望重的老教师，还是初出师门的青年人，无一不在追求着教学语言艺术的完美。
首先，教师教学管理中要改变表达方式，让人欣然接纳。说好 “请”，“好”，“谢谢”等建设性言语更能够让学生接纳，使学生感到亲切，自然，容易接受，处理师生之间的问题也会得心应手。
如：在刚上课时，小军同学身体斜在半边和旁边的同学在说笑着，别的同学都准备好等着上课呢？多数老师会当场点名小军和旁边的同学，质问为什么说话。这种破坏性的言语会让小军自己感觉丢了“面子”，会出现逆反的心理，旁边的同学因为被动说话而挨到批评，心里怨恨小军，同时对老师的处理很不服气。我们可以这样这样说“同学们好，在我上课之前，请大家把身体坐端正，我很感激大家的合作，谢谢你们！”说话的小军和旁边的同学肯定會听到老师在说自己，不用过多的语言，两位同学就会感到很自然，在不认真听讲自己都不好意思了。
其次，教师语言表达要想法接近学生，青少年学生都有自己的想法和见解，即使是叛逆的思维，老师的言语就应该能够接近学生，用好“我知道你……！我晓得你……！你的感受我能够理解。”让学生知道是站在自己的立场上在考虑问题，体谅式的言语能让犯错误的学生觉醒，受委屈的学生能够摆脱心中的阴影。
如：小明同学上课注意力不集中，被老师叫起来到黑板上完成课堂作业，慌张的小明不小心碰到了前排小刚同学的学习机，是这个“贵重物品”摔落在地。为了不打乱正常的教学秩序，还能使这两个学生不会因为这样的事情影响情绪，这就要考验老师的言语艺术。有的老师本身对小明的上课不专心就很恼火，出现的这样的事情，对小明同学就是一顿训斥，“你怎么把别人的东西碰到地下了？”“为什么这样不小心？”如果小明是特别难管的学生，还会和老师在课堂上争吵起来，全班的学生在等待中听老师和学生的吵闹。即使一段时间后重新开始上课，也有两个人心根本不能用在课堂上。小刚同学的学习机坏了，他还没有听到怎么解决哟！小刚由于和老师的争吵，还不知道下课了，怎么接受更加严厉的批评哦！老师的心情波动，这节课的教学效果肯定不会很好。老师可以这样说“小刚，我知道这个学习机很贵重，掉到地上摔坏了你特别的心疼！”“小明，我晓得你是不小心，刚才是太慌张了才无意碰掉的。”“等到下课了，你们俩到我的办公室，我们共同商量这个学习机的修理问题，好不好？”简简单单的三句话，两个同学肯定能接受这样的处理的，而且又不会影响到正常的教学秩序。
在教学管理过程中，言语艺术就考验着教师的教学智慧，要善于科学、艺术地驾驭课堂，以柔中带钢的言语处理好学生管理问题。一个称职的教师，就需要在言语艺术上多下功夫，做语言美的楷模，提高自己语言的艺术水平。利用教学过程是自己的言语得到丰富和发展，提高自己的语言素养，增强表现力，提高教学效果。
语调示意在课堂中也能起到一定的作用，人类的声音可以传送情绪状态。讲话人表达活跃的感受，如生气和乐观时用大声量、高声调、快速度：表达消极的感受，如失望和无聊用相对平静的声音、低声调、慢速。调查发现，用积极的声音暗示能帮助儿童们学习。给予积极的声音暗示，对于低班学习的改进成效巨大，中班稍逊之，同时内容因素和声音暗示一样，也参与了学习的改进。当然一些言语行为不可避免地常伴着欺骗而来。声音可发现谎言暗示，也可得到诚实与不诚实的暗示。然而，只凭声音来判断是不明智的。事实证明，对欺骗的暗示的确在人的声音中存在。有时候对于一个学生来说，教师可以很轻而易举的判断学生是否撒谎，前提是教师必须弄清楚学生是因为撒谎还是因为紧张而引起不时停顿、结结巴巴和声调改变。当课堂很吵闹时，教师一定程度的静默会吸引学生的注意力，使他们安静下来，这就是用无言惩罚违规者。声音的各种变异，会暗示出对同样言语信息的不同含义。所以，作为一个教师，不仅要注意自己的声音使之传递积极的情绪状态，还要多注意学生的声音传递的是什么情绪状态。
教师在课堂教学中更多的采用非言语艺术，着装朴实整洁，举止端庄稳重，性格活泼开朗、待人热情大方、态度善良和蔼，就会使学生深深地佩服这个教师，从中感受到力量、意志、修养、个性等方面的美。让学生陶醉在知识和审美的海洋里，充分发挥巨大的潜能，配合教师圆满地完成教学任务，最后收到意想不到的效果。
结语：教师的语言是一门艺术，只要注意开发教师自身的智慧，就一定能够恰当地运用它，并能达到很好的目的。
参考文献
[1]赵炳辉.教师学.中国科学技术出版社，2007 2、王萱.独具慧眼：猜解身体语言. 2版.北京：中国城市出版社，2001
[关键词]言语艺术 表达策略
中图分类号：G632 文献标识码：G 文章编号：1009―914X（2013）34―0197―01
引言：教育是奉献；是传递科技兴国的一种方法；教育是艺术，艺术的生命在于创新。爱因斯坦有句名言：“对一切来说，热爱是最好的老师。”可是，长期以来中学生普遍对政治课不感兴趣，教学效果欠佳。尤其是现在，面临着高三的课程，全部是复习课，而且现在已经经历了一摸之后，更是习题的练习，在这种情况下如何提高课堂气氛，提高质量就显的更为重要。列宁曾说过：“每个宣传员和鼓动员的艺术就在于用最有效的方法影响自己的听众，尽可能地使某个真理对他们有更大的说服务，更容易领会，留下更鲜明、更深刻的印象。”这段话对我教学也很有启迪——言语艺术直接影响到教学效果。
凡是收到学生欢迎的老师，科学严谨的书面语言和灵活生动的口头语言的统一，使课堂教学中表达风趣幽默、生动形象，能够紧紧抓住学生的注意力，调动学生的学习兴趣。教学管理中建设性的言语表达比破坏性的言语更有说服能力，正因为如此，孔子、夸美纽斯、杜威、赫尔巴特等教育界的泰斗们，无一不对教师的语言艺术在教学中的重要作用给予充分的肯定和极高的评价。无论是德高望重的老教师，还是初出师门的青年人，无一不在追求着教学语言艺术的完美。
首先，教师教学管理中要改变表达方式，让人欣然接纳。说好 “请”，“好”，“谢谢”等建设性言语更能够让学生接纳，使学生感到亲切，自然，容易接受，处理师生之间的问题也会得心应手。
如：在刚上课时，小军同学身体斜在半边和旁边的同学在说笑着，别的同学都准备好等着上课呢？多数老师会当场点名小军和旁边的同学，质问为什么说话。这种破坏性的言语会让小军自己感觉丢了“面子”，会出现逆反的心理，旁边的同学因为被动说话而挨到批评，心里怨恨小军，同时对老师的处理很不服气。我们可以这样这样说“同学们好，在我上课之前，请大家把身体坐端正，我很感激大家的合作，谢谢你们！”说话的小军和旁边的同学肯定會听到老师在说自己，不用过多的语言，两位同学就会感到很自然，在不认真听讲自己都不好意思了。
其次，教师语言表达要想法接近学生，青少年学生都有自己的想法和见解，即使是叛逆的思维，老师的言语就应该能够接近学生，用好“我知道你……！我晓得你……！你的感受我能够理解。”让学生知道是站在自己的立场上在考虑问题，体谅式的言语能让犯错误的学生觉醒，受委屈的学生能够摆脱心中的阴影。
如：小明同学上课注意力不集中，被老师叫起来到黑板上完成课堂作业，慌张的小明不小心碰到了前排小刚同学的学习机，是这个“贵重物品”摔落在地。为了不打乱正常的教学秩序，还能使这两个学生不会因为这样的事情影响情绪，这就要考验老师的言语艺术。有的老师本身对小明的上课不专心就很恼火，出现的这样的事情，对小明同学就是一顿训斥，“你怎么把别人的东西碰到地下了？”“为什么这样不小心？”如果小明是特别难管的学生，还会和老师在课堂上争吵起来，全班的学生在等待中听老师和学生的吵闹。即使一段时间后重新开始上课，也有两个人心根本不能用在课堂上。小刚同学的学习机坏了，他还没有听到怎么解决哟！小刚由于和老师的争吵，还不知道下课了，怎么接受更加严厉的批评哦！老师的心情波动，这节课的教学效果肯定不会很好。老师可以这样说“小刚，我知道这个学习机很贵重，掉到地上摔坏了你特别的心疼！”“小明，我晓得你是不小心，刚才是太慌张了才无意碰掉的。”“等到下课了，你们俩到我的办公室，我们共同商量这个学习机的修理问题，好不好？”简简单单的三句话，两个同学肯定能接受这样的处理的，而且又不会影响到正常的教学秩序。
在教学管理过程中，言语艺术就考验着教师的教学智慧，要善于科学、艺术地驾驭课堂，以柔中带钢的言语处理好学生管理问题。一个称职的教师，就需要在言语艺术上多下功夫，做语言美的楷模，提高自己语言的艺术水平。利用教学过程是自己的言语得到丰富和发展，提高自己的语言素养，增强表现力，提高教学效果。
语调示意在课堂中也能起到一定的作用，人类的声音可以传送情绪状态。讲话人表达活跃的感受，如生气和乐观时用大声量、高声调、快速度：表达消极的感受，如失望和无聊用相对平静的声音、低声调、慢速。调查发现，用积极的声音暗示能帮助儿童们学习。给予积极的声音暗示，对于低班学习的改进成效巨大，中班稍逊之，同时内容因素和声音暗示一样，也参与了学习的改进。当然一些言语行为不可避免地常伴着欺骗而来。声音可发现谎言暗示，也可得到诚实与不诚实的暗示。然而，只凭声音来判断是不明智的。事实证明，对欺骗的暗示的确在人的声音中存在。有时候对于一个学生来说，教师可以很轻而易举的判断学生是否撒谎，前提是教师必须弄清楚学生是因为撒谎还是因为紧张而引起不时停顿、结结巴巴和声调改变。当课堂很吵闹时，教师一定程度的静默会吸引学生的注意力，使他们安静下来，这就是用无言惩罚违规者。声音的各种变异，会暗示出对同样言语信息的不同含义。所以，作为一个教师，不仅要注意自己的声音使之传递积极的情绪状态，还要多注意学生的声音传递的是什么情绪状态。
教师在课堂教学中更多的采用非言语艺术，着装朴实整洁，举止端庄稳重，性格活泼开朗、待人热情大方、态度善良和蔼，就会使学生深深地佩服这个教师，从中感受到力量、意志、修养、个性等方面的美。让学生陶醉在知识和审美的海洋里，充分发挥巨大的潜能，配合教师圆满地完成教学任务，最后收到意想不到的效果。
结语：教师的语言是一门艺术，只要注意开发教师自身的智慧，就一定能够恰当地运用它，并能达到很好的目的。
参考文献
[1]赵炳辉.教师学.中国科学技术出版社，2007 2、王萱.独具慧眼：猜解身体语言. 2版.北京：中国城市出版社，2001