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【摘要】班主任是塑造学生心灵的建筑师，班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。在大力倡导创新教育，培养学生创新精神的今天，传统的“保姆”式的班主任管理已不再适应社会的需要。从以下几方面做好小学班级管理，将使班主任从低效甚至无效的繁重劳动中解脱出来，充分发挥学生的潜力，并能激发学生的创造力，使班级欣欣向上。
【关键词】小学；班级；管理
班级是学校的最基础单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。从某种意义上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平。做为班主任，必须清醒的认识到，在班级管理中，班主任应居于主导地位，承认学生才是班级的主体。班主任的作用是重视发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学会自我管理，使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为。
一确立班集体的奋斗目标，培养学生的集体荣誉观。
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
1明确集体的奋斗目标，培养学生的集体意识。
集体的目标代表了集体的方向，要让每个学生清楚地知道集体的“远期目标”和“近期目标”。“远期目标”即一个优秀集体预期达到的要求，这些要求不是学生一天两天能做到，但我们要让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后能做到的，要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。“近期目标”是根据学校各部门布置的近期工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致。如学校将举行学生运动会，集体的目标是在本次运动会上取得较好的成绩，落实到个人的任务是每个队员在近期需积极参加体育锻炼，根据自己的强项有目的地自觉训练，参赛队员则在集体中选拔，这样队员们不仅为自己的健康而锻炼，更是为集体的荣誉锻炼。强烈的集体意识，能产生强大的动力，促使学生前进，促使队员和集体步调一致，促进队员的动力与集体的意志融为一体。
2建立良好的人际关系，培养学生的集体协作精神。
良好的人际关系，是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系，这种新型的人际关系把学生组成了有机整体，使学生意识到在科技高速发展的今天，个人的力量很薄弱，个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成，毛泽东为什么能领导全中国人民建立新中国？是因为他的身边聚集了很多人，这些人的智慧形成了今天的“毛泽东思想”，继续指引着中国人民进行社会主义建设。大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成。作为中年级段的学生，应懂得尊重他人，团结同学，以谦虚的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神。
每一个班里都有一些上课不听，下课打闹追逐，作业不交、卫生不做，没有任何集体观念的学生。这些学生大都是没有学习目标，对自己缺乏信心或者还没有融入集体之中，还没有感受到集体的作用，这也是小学生天性顽皮好动，好奇心强的原因，但他们的特点是容易接受新生事物。对此，作为班主任应及时找学生谈心，耐心帮助他们纠正错误，及时发现他们身上的闪光点，并帮助他们以此为起点，确定一个目标，塑造一个新的自我，使他们尽快融入到集体中，让他们感到集体的作用，使他们以班集体为荣，让他们感到班集体就是一个大家庭---一个温暖有爱心的大家庭。
二加强班集体建设和管理，建立良好的班集体。
良好的班集体主要表现为班集体内部团结一致、积极向上，老师和学生互相尊重、相互关怀、融洽相处，学生行为规范、遵纪守法，心理、身体健康，具有良好的班风、学风。为此，必须加强班集体的建设和管理，使班集体成为一个充满活力和民主的大家庭。
1建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力。
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能 形成合力，共同构建学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有有机会上岗“施政”，锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。在班级管理中实施民主管理，以学生为本，深挖每个学生的潜能，发现每个学生身上的闪光点，充分发挥学生的主体作用，体现每个学生的自身价值。
（1）建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值同小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级 的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
（2）建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如路队组--负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组--负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组--负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。 这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。
2培养班干部，充分发挥班干部在班集体管理中的作用。
一个好的班干部就是一个好榜样，他能为班风.学风起到积极的促进作用，同时对培养学生集体观念和养成良好习惯的作用也不可估量。班主任除了要管理好六七十名学生的班级，还要抓好教学，如何搞好全面工作并从繁杂的工作中腾出手来，搞好教学工作呢？那就是培养一批思想进步，学习好，有一定组织能力的班干部，并有意识地让他们参与班级管理，给学生创造各种表现机会，充分调动班干部乃至全班每个学生管理的积极性，既培养了学生的民主意识、管理意识，又使班集体的管理得到了加强。一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。
治理好一个班级，关键要培养好、用好班干部，任何一个优秀的班级必有一个优秀的班委会。班主任要通过适当的方式确定有组织能力、心胸豁达、思维敏捷的人做班干部。班委会成立后，班主任要对班干有信心，大胆放权，不是做班干部的领导指挥，而是做他们的后盾、顾问甚至导演。这样才能调动他们发挥创造力的主动性。
学生的创造力有时之所以发挥不出来，不是因为他不具备能力，而是因为顾虑太多，自己承担不了责任，这样工作起来自然碍手碍脚。所以班主任一定要做好班干部的强有力的后盾，告诉他们尽管干，出了错老师负责。如：班级里，班长统管全班的事务，设计绘制填写班级同学表现汇总表，每周一早上公布班级六项评比成绩及违纪名单。 此外，班主任不仅对班干部放权，也应对每一个同学放权。有个原则“班干部能做的班主任不做，同学们能做的班干部不做”，什么事情都需要同学们自己惦量着，琢磨着去办好。班主任再能，一个人的大脑的思维怎么也比不上几十个人的大脑。“人多力量大”，学生的积极主动性调动起来了，一个生机勃勃的集体必然会造就一个积极向上的班级。
3管理要有的放矢，促进班集体共同进步。
（1）要认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求入手，可了解学生个性、性格形成的原因，了解学生的学习、劳动的态度；从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生学习水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度；从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。学生特点了解清楚了，就为进行个别教育打下了良好的基础。
（2）有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。有的需要严厉批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予体贴、关怀式的温情，有的需要给予信心，充分创造其学习生活的有利条件。
（3）要因人而异，扬长补短，寓教育于各类活动之中。教师要让每一位学生在为集体服务中，找到自己恰当的位置。有的喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱；有的喜动，可让其负责班级对外联系，广泛交流。总之，让每一位学生都为班级增添光彩。
三培养正确舆论和良好的班风、学风。
正确的集体舆论对学生的影响，往往比班主任个人力量要大得多。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善拯恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
1重视思想品德教育，提高认识。正确的集体舆论和良好的班风，首先要使学生掌握正确的价值观念，树立起正确的是非、善恶道德观念、审美观念、荣辱观念；要有比较强的识别判断能力。结合中年级学生的年龄特点，教师要用学生容易懂的语言，结合具体实例讲清道理；也可让学生讨论分析某些现象和行为，明辨是非，掌握正确的价值观念。
2抓好常规训练，严格行为规范。集体舆论和班风的形成是一个渐进的、不断发展和巩固的过程.从日常的学习、生活开始，从大事着眼，小事入手，严格要求，严格训练，教育学生从自我做起，从小事做起，加强行为习惯的训练和培养。要以良好学习习惯、行为规范的养成为突破口，促进班风班貌的整体发展。由于中年级学生的年龄小，自控能力薄弱，因此学生在活动中，学习行为和学习习惯就能得到及时、反复地提醒、督促使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然在一朝一夕中有了发展。
3抓典型，奖惩结合。一般情况，每个班上都有一些学习特别出众的学生，在班里享有较高的威信，受到大家的尊重与佩服，他们的言行对班上其他学生产生着极大的影响，他们不仅是舆论的积极支持者和拥护者，而且常常也是舆论的倡导者。当然也有一些学习比较差的学生，他们经常受到同学的冷落或者嘲笑。对于某一件事情来说，有的学生做到非常好，而有的学生却不会做或者做得很差，这些都是典型，既有好的典型，也有坏的典型。作为中年级段的班主任，既要懂得抓好的典型、也要懂得适当地抓好差的典型，对于好的典型，老师要及时地给予表扬和奖励，如：在班里设立一项荣誉奖——“特殊表现奖”，使好的典型能够得到全班同学和老师的肯定。而对于不好的典型，不规范的行为则要及时地分析原因，及时地教育、批评和抵制，做到奖罚结合，使班集体形成一种你追我赶、积极向上的良好风气。
4为学生营造一种良好的、丰富多彩的学习气氛。
学生在校成长，在校耳濡目染，亲身感受一切，所以学校的环境、班内的环境对学生的成长都有直接作用。班级的中心工作是学习，为了充分调动学生的积极性，主动性，营造一个人人争先、你争我赶的班级学习气氛，班主任可以在班内设置图书一角，找一些与学习生活有关的书籍，鼓动学生订阅一些报刊、杂志，给学生多方阅读的机会。也可以在班内开设 “静园”一角，把同学的所学、所想、所见、所感帖在墙壁上，共同促进，彼此提高，这就避免了一部分同学观望、徘徊的心理，思想不稳定的状况，尽量减少了不良现象的发生。同时，班主任还应注意倾听和体察学生在具体问题上的呼声，尽量帮助学生解决学习、生活当中的具体困难，使学生在优美的环境中不觉寂寞，集中心思学习。 四把“爱”融入管理中，以师爱激励学生进步。
一个班级肯定既有好生，又有差生，要使一个班集体形成一个团结友爱、充满凝聚力、积极向上的良好风气，作为班级管理的主要成员——班主任，对每一个学生都必须充满爱心，既要关心好生，又要细心呵护差生，要正确认识差生，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
1以爱心抚慰学生的心灵。
在小学班级管理中，班主任应始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给所有的学生，特别要给后进生精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？其实班级管理中的每一个细节都可以体现出来：安排座位---坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问---多激励后进生踊跃发言，让他们把注意力集中到课堂中来；班级活动---多给他们一展身手，表现自我的机会。
2以诚心赢得学生的信任。
与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，经常受冷落，他们一般都有些心虚，对外界也相对敏感，外表又套有一层硬壳，但内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了教育好他们，增强他们的自信心，可以试着吸收后进生参与班级管理，让他们承担一些力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。
3对学生多作肯定性评价。
小学的学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。因此，现实中，应多挖掘学生的长处，多给学生一些表扬和激励，而少一些批评，使学生充分树立起自己的自信心。
4多给学生机会并珍视学生的成功。
当学生自己动手做一些事情，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己是受到老师的重视和肯定的。同时，要相信学生，要鼓励并且多给他们提供参与各种活动、学习或者提意见的机会，让他们在各种活动和学习中得到提高，使他们养成独立自主的习惯，使他们的自信心得到增强。那种对学生过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵的做法，是对学生能力估价过低的表现，不仅障碍了学生能力的培养，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。
5以耐心期待后进生的转化。
小学中年级段的后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心并且客观地分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，但他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和自备信心。
学高为师，身正为范。作为一名班主任，班级管理责任重大。因此班主任应该注意自身的形象，养成良好的职业道德和高度的责任心，一身正气，用平时的一言一行去感染熏陶学生；应该具有熟练驾驭课堂、教材的能力，博古通今、博闻强记，让学生对你形成必要的个人崇拜；更应该在管理中因人而异，因材施教，兼顾两头，抓住中间，不偏不倚，切忌喜好厌差。人人都有成才的权利，人人都有成才的可能。我们必须也应该为每一个孩子编织成才的梦想，开辟多成才的道路，让学生得到最适合他们发展的教育。
参考文献
[1] 作者：徐吉华 《中国教师报》中的《感谢学生》2003年7月2日
[2] 作者：苏琴 小学教育网 [德育工作] 《关爱后进生》
【关键词】小学；班级；管理
班级是学校的最基础单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。从某种意义上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平。做为班主任，必须清醒的认识到，在班级管理中，班主任应居于主导地位，承认学生才是班级的主体。班主任的作用是重视发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学会自我管理，使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为。
一确立班集体的奋斗目标，培养学生的集体荣誉观。
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
1明确集体的奋斗目标，培养学生的集体意识。
集体的目标代表了集体的方向，要让每个学生清楚地知道集体的“远期目标”和“近期目标”。“远期目标”即一个优秀集体预期达到的要求，这些要求不是学生一天两天能做到，但我们要让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后能做到的，要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。“近期目标”是根据学校各部门布置的近期工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致。如学校将举行学生运动会，集体的目标是在本次运动会上取得较好的成绩，落实到个人的任务是每个队员在近期需积极参加体育锻炼，根据自己的强项有目的地自觉训练，参赛队员则在集体中选拔，这样队员们不仅为自己的健康而锻炼，更是为集体的荣誉锻炼。强烈的集体意识，能产生强大的动力，促使学生前进，促使队员和集体步调一致，促进队员的动力与集体的意志融为一体。
2建立良好的人际关系，培养学生的集体协作精神。
良好的人际关系，是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系，这种新型的人际关系把学生组成了有机整体，使学生意识到在科技高速发展的今天，个人的力量很薄弱，个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成，毛泽东为什么能领导全中国人民建立新中国？是因为他的身边聚集了很多人，这些人的智慧形成了今天的“毛泽东思想”，继续指引着中国人民进行社会主义建设。大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成。作为中年级段的学生，应懂得尊重他人，团结同学，以谦虚的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神。
每一个班里都有一些上课不听，下课打闹追逐，作业不交、卫生不做，没有任何集体观念的学生。这些学生大都是没有学习目标，对自己缺乏信心或者还没有融入集体之中，还没有感受到集体的作用，这也是小学生天性顽皮好动，好奇心强的原因，但他们的特点是容易接受新生事物。对此，作为班主任应及时找学生谈心，耐心帮助他们纠正错误，及时发现他们身上的闪光点，并帮助他们以此为起点，确定一个目标，塑造一个新的自我，使他们尽快融入到集体中，让他们感到集体的作用，使他们以班集体为荣，让他们感到班集体就是一个大家庭---一个温暖有爱心的大家庭。
二加强班集体建设和管理，建立良好的班集体。
良好的班集体主要表现为班集体内部团结一致、积极向上，老师和学生互相尊重、相互关怀、融洽相处，学生行为规范、遵纪守法，心理、身体健康，具有良好的班风、学风。为此，必须加强班集体的建设和管理，使班集体成为一个充满活力和民主的大家庭。
1建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力。
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能 形成合力，共同构建学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有有机会上岗“施政”，锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。在班级管理中实施民主管理，以学生为本，深挖每个学生的潜能，发现每个学生身上的闪光点，充分发挥学生的主体作用，体现每个学生的自身价值。
（1）建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值同小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级 的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
（2）建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如路队组--负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组--负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组--负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。 这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。
2培养班干部，充分发挥班干部在班集体管理中的作用。
一个好的班干部就是一个好榜样，他能为班风.学风起到积极的促进作用，同时对培养学生集体观念和养成良好习惯的作用也不可估量。班主任除了要管理好六七十名学生的班级，还要抓好教学，如何搞好全面工作并从繁杂的工作中腾出手来，搞好教学工作呢？那就是培养一批思想进步，学习好，有一定组织能力的班干部，并有意识地让他们参与班级管理，给学生创造各种表现机会，充分调动班干部乃至全班每个学生管理的积极性，既培养了学生的民主意识、管理意识，又使班集体的管理得到了加强。一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。
治理好一个班级，关键要培养好、用好班干部，任何一个优秀的班级必有一个优秀的班委会。班主任要通过适当的方式确定有组织能力、心胸豁达、思维敏捷的人做班干部。班委会成立后，班主任要对班干有信心，大胆放权，不是做班干部的领导指挥，而是做他们的后盾、顾问甚至导演。这样才能调动他们发挥创造力的主动性。
学生的创造力有时之所以发挥不出来，不是因为他不具备能力，而是因为顾虑太多，自己承担不了责任，这样工作起来自然碍手碍脚。所以班主任一定要做好班干部的强有力的后盾，告诉他们尽管干，出了错老师负责。如：班级里，班长统管全班的事务，设计绘制填写班级同学表现汇总表，每周一早上公布班级六项评比成绩及违纪名单。 此外，班主任不仅对班干部放权，也应对每一个同学放权。有个原则“班干部能做的班主任不做，同学们能做的班干部不做”，什么事情都需要同学们自己惦量着，琢磨着去办好。班主任再能，一个人的大脑的思维怎么也比不上几十个人的大脑。“人多力量大”，学生的积极主动性调动起来了，一个生机勃勃的集体必然会造就一个积极向上的班级。
3管理要有的放矢，促进班集体共同进步。
（1）要认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求入手，可了解学生个性、性格形成的原因，了解学生的学习、劳动的态度；从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生学习水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度；从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。学生特点了解清楚了，就为进行个别教育打下了良好的基础。
（2）有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。有的需要严厉批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予体贴、关怀式的温情，有的需要给予信心，充分创造其学习生活的有利条件。
（3）要因人而异，扬长补短，寓教育于各类活动之中。教师要让每一位学生在为集体服务中，找到自己恰当的位置。有的喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱；有的喜动，可让其负责班级对外联系，广泛交流。总之，让每一位学生都为班级增添光彩。
三培养正确舆论和良好的班风、学风。
正确的集体舆论对学生的影响，往往比班主任个人力量要大得多。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善拯恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
1重视思想品德教育，提高认识。正确的集体舆论和良好的班风，首先要使学生掌握正确的价值观念，树立起正确的是非、善恶道德观念、审美观念、荣辱观念；要有比较强的识别判断能力。结合中年级学生的年龄特点，教师要用学生容易懂的语言，结合具体实例讲清道理；也可让学生讨论分析某些现象和行为，明辨是非，掌握正确的价值观念。
2抓好常规训练，严格行为规范。集体舆论和班风的形成是一个渐进的、不断发展和巩固的过程.从日常的学习、生活开始，从大事着眼，小事入手，严格要求，严格训练，教育学生从自我做起，从小事做起，加强行为习惯的训练和培养。要以良好学习习惯、行为规范的养成为突破口，促进班风班貌的整体发展。由于中年级学生的年龄小，自控能力薄弱，因此学生在活动中，学习行为和学习习惯就能得到及时、反复地提醒、督促使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然在一朝一夕中有了发展。
3抓典型，奖惩结合。一般情况，每个班上都有一些学习特别出众的学生，在班里享有较高的威信，受到大家的尊重与佩服，他们的言行对班上其他学生产生着极大的影响，他们不仅是舆论的积极支持者和拥护者，而且常常也是舆论的倡导者。当然也有一些学习比较差的学生，他们经常受到同学的冷落或者嘲笑。对于某一件事情来说，有的学生做到非常好，而有的学生却不会做或者做得很差，这些都是典型，既有好的典型，也有坏的典型。作为中年级段的班主任，既要懂得抓好的典型、也要懂得适当地抓好差的典型，对于好的典型，老师要及时地给予表扬和奖励，如：在班里设立一项荣誉奖——“特殊表现奖”，使好的典型能够得到全班同学和老师的肯定。而对于不好的典型，不规范的行为则要及时地分析原因，及时地教育、批评和抵制，做到奖罚结合，使班集体形成一种你追我赶、积极向上的良好风气。
4为学生营造一种良好的、丰富多彩的学习气氛。
学生在校成长，在校耳濡目染，亲身感受一切，所以学校的环境、班内的环境对学生的成长都有直接作用。班级的中心工作是学习，为了充分调动学生的积极性，主动性，营造一个人人争先、你争我赶的班级学习气氛，班主任可以在班内设置图书一角，找一些与学习生活有关的书籍，鼓动学生订阅一些报刊、杂志，给学生多方阅读的机会。也可以在班内开设 “静园”一角，把同学的所学、所想、所见、所感帖在墙壁上，共同促进，彼此提高，这就避免了一部分同学观望、徘徊的心理，思想不稳定的状况，尽量减少了不良现象的发生。同时，班主任还应注意倾听和体察学生在具体问题上的呼声，尽量帮助学生解决学习、生活当中的具体困难，使学生在优美的环境中不觉寂寞，集中心思学习。 四把“爱”融入管理中，以师爱激励学生进步。
一个班级肯定既有好生，又有差生，要使一个班集体形成一个团结友爱、充满凝聚力、积极向上的良好风气，作为班级管理的主要成员——班主任，对每一个学生都必须充满爱心，既要关心好生，又要细心呵护差生，要正确认识差生，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
1以爱心抚慰学生的心灵。
在小学班级管理中，班主任应始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给所有的学生，特别要给后进生精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？其实班级管理中的每一个细节都可以体现出来：安排座位---坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问---多激励后进生踊跃发言，让他们把注意力集中到课堂中来；班级活动---多给他们一展身手，表现自我的机会。
2以诚心赢得学生的信任。
与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，经常受冷落，他们一般都有些心虚，对外界也相对敏感，外表又套有一层硬壳，但内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了教育好他们，增强他们的自信心，可以试着吸收后进生参与班级管理，让他们承担一些力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。
3对学生多作肯定性评价。
小学的学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。因此，现实中，应多挖掘学生的长处，多给学生一些表扬和激励，而少一些批评，使学生充分树立起自己的自信心。
4多给学生机会并珍视学生的成功。
当学生自己动手做一些事情，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己是受到老师的重视和肯定的。同时，要相信学生，要鼓励并且多给他们提供参与各种活动、学习或者提意见的机会，让他们在各种活动和学习中得到提高，使他们养成独立自主的习惯，使他们的自信心得到增强。那种对学生过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵的做法，是对学生能力估价过低的表现，不仅障碍了学生能力的培养，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。
5以耐心期待后进生的转化。
小学中年级段的后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心并且客观地分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，但他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和自备信心。
学高为师，身正为范。作为一名班主任，班级管理责任重大。因此班主任应该注意自身的形象，养成良好的职业道德和高度的责任心，一身正气，用平时的一言一行去感染熏陶学生；应该具有熟练驾驭课堂、教材的能力，博古通今、博闻强记，让学生对你形成必要的个人崇拜；更应该在管理中因人而异，因材施教，兼顾两头，抓住中间，不偏不倚，切忌喜好厌差。人人都有成才的权利，人人都有成才的可能。我们必须也应该为每一个孩子编织成才的梦想，开辟多成才的道路，让学生得到最适合他们发展的教育。
参考文献
[1] 作者：徐吉华 《中国教师报》中的《感谢学生》2003年7月2日
[2] 作者：苏琴 小学教育网 [德育工作] 《关爱后进生》