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【摘要】在语文课堂教学中，如何对学生进行素质教育呢？我认为最关键的是要在课堂上充分发挥学生的主体作用，改革教法，最大限度地培养学生各方面的能力。
【关键词】换位；合作；探究；发散；创新；交流；示例；情感
对学生要进行素质教育，这是当代教育者的共识。在语文课堂教学中，如何对学生进行素质教育呢？我认为最关键的是要在课堂上充分发挥学生的主体作用，改革教法，最大限度地培养学生各方面的能力。下面谈一些我自己的做法。
一、换位教学
以前都是教师是课堂的主宰者，学生随着教师的思路去转，这样学生显得很被动，而且不能很好地培养学生发现问题、解决问题的能力。运用换位教学就不同了，教师把学生当成课堂的主人，教师随着学生的思维去学习、去发现、去思考问题，教师成了学生答疑解惑的良师益友。这样，不但培养了学生自我思考的能力，而且使学生学有兴趣，学有长进，学能致用，教学任务就能很轻松地完成。因而，上每节课之前，我都会思考，这样给学生教学生能接受吗，如果我是学生，会喜欢什么样的教法呢，这样久而久之，在师生换位的思维教学中，学生的学习兴趣就会大大提高，学习效率就会达到事半功倍的效果。
二、合作教学
在经济日益发展的今天，人们之间的相互合作越来越重要，合作能力成了衡量人素质高低的一个重要标志，在语文教学中，我注重培养学生的合作能力。如：教学《小英雄雨来》时，我让学生分角色扮演内容，分组讨论问题时又让学生自由组合，同时，我也参与其中，成为合作的一员，成为合作的表率，无形中指导了学生如何去合作，培养了学生合作的能力，提高了学习的质量。
三、探究性教学
对某一个问题，让学生大胆发言，各抒己见，进行探究，是活跃学生思维，发展智力最得力的一种方法，又是被学生乐于接受的学习方法。如学习《落花生》一文时，到底做落花生这样的人好呢？还是做苹果、石榴那样的人好？我让学生联系社会现实进行思考，采用小组讨论、当堂辩论的形式，让学生大胆发表自己的看法，对学生理由充分的观点，我都予以肯定，最大限度地培养了学生独立思考探究问题的能力。
四、发散教学
让学生充分发挥想象力，是培养学生发散思维最重要的手段。在教学中，教师要积极创设情境，帮助学生打开思路，使学生在想象的天地里任意驰骋。如教学《七色花》一文时，我问学生：“你拥有了七色花会做哪些事情？”学生一听，马上来劲了，纷纷举手说出自己的所想，有的说：“我会让妈妈变得更年轻。”有的说：“我会让钓鱼岛回到祖国的怀抱。”……这样学生的思维得到了最大限度地发散，活跃了学生的思维空间，发展了学生的智力。
五、创新教学
创新教育是当前教育最热门的话题之一，因为没有创新，就没有发展。语文课堂中如何对学生进行创新教育呢？我的做法是注重培养学生的创新能力。如学《狼和小羊》一文时，关于课文的结尾，大多数学生都说“狼死了”或“羊死了”，这还不够，我继续启发学生思考，这时，就有一个学生说：“狼和小羊都没有死。”还有一个学生说：“狼和羊都死了。”并编出了合理的故事情节，对这两位学生我及时表扬，树立为其他学生学习的榜样，激发了学生创新的欲望。同时，在作文教学中，我更注重创新教育，对学生的每一次作文，我总选出一些语言出众，立意新颖，写法独特的文章，让学生欣赏、学习，培养学生的创新能力与创新精神。
六、交流教学
对同一篇课文，老师读了有老师的看法与感受，学生读了又有学生自己的看法与感受，不一定与老师的完全相同，这时候，光凭教师简单地说教是不够的，需要与学生相互谈心式地交流。如学完《军神》一文后，在评论“刘伯承是怎样的一个人”时，我让学生充分谈出自己的看法，同时也说出自己的观点与学生交流，在交流中，不但使学生对刘伯承有了全面深刻的认识，而且培养了学生分析、概括能力。
七、示例教学
在学生的作文入门教学中，我发现学生写作文时不会选材，不知如何下笔，就是不知道如何开头、如何写过程，最后如何结尾。对此，我先给学生一个作文题目，让学生自己说应该怎样写，然后根据学生的思路适时进行点拨引导，教给学生写作方法；其次，为了打开学生写作思路，防止死板硬套，我让学生把自己有关这个作文题目的作文书拿来，全班同学互相交流阅读，并说出所读文章开头有什么优点，过程是怎么写的，什么地方详，什么地方略，你还有哪些建议，结尾又是怎么写的，你觉得这样结尾好不好，如果是你，你会怎样写，让学生大胆发言，互相学习；最后，让学生分小组讨论自己准备写什么，怎样写，教师到各小组倾听讨论意见，及时点拨。这样学生多练习写几次作文，就会心中有数，不再有畏难情绪，学生的写作能力就会很快提高。
八、情感教学
语文教学其实就是一门富含情感的教学，只有在每一篇课文中融入自己的个人情感，文章才会活起来，从中学到的知识和明白的道理才会真正学以致用。为了达到这个目的，在教学中，我总是想方设法让学生与所读的文本从情感上能产生共鸣。如：教学《美丽的小兴安岭》时，课前我让学生搜集有关小兴安岭的图片、资源简介、当地的人物风情等，让学生对小兴安岭有了最初的美好印象，在课堂中我利用多媒体给学生观看有关小兴安岭的音像资料，让学生实实在在感受到小兴安岭的美好，结束教学是我教学生唱赞美小兴安岭的歌曲。一节课下来，小兴安岭怎么样，不用我多说，学生心中自然就会有一幅美丽的画卷。
培养素质，发展能力是教育的主旋律。如何奏好这一旋律，需要教者潜心研究，认真总结，相信，随着教育事业的蓬勃发展，会有更好的教育教学方法去发展学生的素质。
参考文献
小学语文课本中的《小英雄雨来》《落花生》《七色花》《狼和小羊》《军神》《美丽的小兴安岭》
【关键词】换位；合作；探究；发散；创新；交流；示例；情感
对学生要进行素质教育，这是当代教育者的共识。在语文课堂教学中，如何对学生进行素质教育呢？我认为最关键的是要在课堂上充分发挥学生的主体作用，改革教法，最大限度地培养学生各方面的能力。下面谈一些我自己的做法。
一、换位教学
以前都是教师是课堂的主宰者，学生随着教师的思路去转，这样学生显得很被动，而且不能很好地培养学生发现问题、解决问题的能力。运用换位教学就不同了，教师把学生当成课堂的主人，教师随着学生的思维去学习、去发现、去思考问题，教师成了学生答疑解惑的良师益友。这样，不但培养了学生自我思考的能力，而且使学生学有兴趣，学有长进，学能致用，教学任务就能很轻松地完成。因而，上每节课之前，我都会思考，这样给学生教学生能接受吗，如果我是学生，会喜欢什么样的教法呢，这样久而久之，在师生换位的思维教学中，学生的学习兴趣就会大大提高，学习效率就会达到事半功倍的效果。
二、合作教学
在经济日益发展的今天，人们之间的相互合作越来越重要，合作能力成了衡量人素质高低的一个重要标志，在语文教学中，我注重培养学生的合作能力。如：教学《小英雄雨来》时，我让学生分角色扮演内容，分组讨论问题时又让学生自由组合，同时，我也参与其中，成为合作的一员，成为合作的表率，无形中指导了学生如何去合作，培养了学生合作的能力，提高了学习的质量。
三、探究性教学
对某一个问题，让学生大胆发言，各抒己见，进行探究，是活跃学生思维，发展智力最得力的一种方法，又是被学生乐于接受的学习方法。如学习《落花生》一文时，到底做落花生这样的人好呢？还是做苹果、石榴那样的人好？我让学生联系社会现实进行思考，采用小组讨论、当堂辩论的形式，让学生大胆发表自己的看法，对学生理由充分的观点，我都予以肯定，最大限度地培养了学生独立思考探究问题的能力。
四、发散教学
让学生充分发挥想象力，是培养学生发散思维最重要的手段。在教学中，教师要积极创设情境，帮助学生打开思路，使学生在想象的天地里任意驰骋。如教学《七色花》一文时，我问学生：“你拥有了七色花会做哪些事情？”学生一听，马上来劲了，纷纷举手说出自己的所想，有的说：“我会让妈妈变得更年轻。”有的说：“我会让钓鱼岛回到祖国的怀抱。”……这样学生的思维得到了最大限度地发散，活跃了学生的思维空间，发展了学生的智力。
五、创新教学
创新教育是当前教育最热门的话题之一，因为没有创新，就没有发展。语文课堂中如何对学生进行创新教育呢？我的做法是注重培养学生的创新能力。如学《狼和小羊》一文时，关于课文的结尾，大多数学生都说“狼死了”或“羊死了”，这还不够，我继续启发学生思考，这时，就有一个学生说：“狼和小羊都没有死。”还有一个学生说：“狼和羊都死了。”并编出了合理的故事情节，对这两位学生我及时表扬，树立为其他学生学习的榜样，激发了学生创新的欲望。同时，在作文教学中，我更注重创新教育，对学生的每一次作文，我总选出一些语言出众，立意新颖，写法独特的文章，让学生欣赏、学习，培养学生的创新能力与创新精神。
六、交流教学
对同一篇课文，老师读了有老师的看法与感受，学生读了又有学生自己的看法与感受，不一定与老师的完全相同，这时候，光凭教师简单地说教是不够的，需要与学生相互谈心式地交流。如学完《军神》一文后，在评论“刘伯承是怎样的一个人”时，我让学生充分谈出自己的看法，同时也说出自己的观点与学生交流，在交流中，不但使学生对刘伯承有了全面深刻的认识，而且培养了学生分析、概括能力。
七、示例教学
在学生的作文入门教学中，我发现学生写作文时不会选材，不知如何下笔，就是不知道如何开头、如何写过程，最后如何结尾。对此，我先给学生一个作文题目，让学生自己说应该怎样写，然后根据学生的思路适时进行点拨引导，教给学生写作方法；其次，为了打开学生写作思路，防止死板硬套，我让学生把自己有关这个作文题目的作文书拿来，全班同学互相交流阅读，并说出所读文章开头有什么优点，过程是怎么写的，什么地方详，什么地方略，你还有哪些建议，结尾又是怎么写的，你觉得这样结尾好不好，如果是你，你会怎样写，让学生大胆发言，互相学习；最后，让学生分小组讨论自己准备写什么，怎样写，教师到各小组倾听讨论意见，及时点拨。这样学生多练习写几次作文，就会心中有数，不再有畏难情绪，学生的写作能力就会很快提高。
八、情感教学
语文教学其实就是一门富含情感的教学，只有在每一篇课文中融入自己的个人情感，文章才会活起来，从中学到的知识和明白的道理才会真正学以致用。为了达到这个目的，在教学中，我总是想方设法让学生与所读的文本从情感上能产生共鸣。如：教学《美丽的小兴安岭》时，课前我让学生搜集有关小兴安岭的图片、资源简介、当地的人物风情等，让学生对小兴安岭有了最初的美好印象，在课堂中我利用多媒体给学生观看有关小兴安岭的音像资料，让学生实实在在感受到小兴安岭的美好，结束教学是我教学生唱赞美小兴安岭的歌曲。一节课下来，小兴安岭怎么样，不用我多说，学生心中自然就会有一幅美丽的画卷。
培养素质，发展能力是教育的主旋律。如何奏好这一旋律，需要教者潜心研究，认真总结，相信，随着教育事业的蓬勃发展，会有更好的教育教学方法去发展学生的素质。
参考文献
小学语文课本中的《小英雄雨来》《落花生》《七色花》《狼和小羊》《军神》《美丽的小兴安岭》