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【摘要】素质教育的显著特点是使受教育者能主动地学习。在高中物理教学中要充分体现学生的主体作用，使学生积极地参与，让学生注意观察，认真思考、判断等一系列的思维活动，使学生主动地进入到知识获取。
【关键词】物理教学；素质教育
全面推进素质教育，要面向全体学生，为学生的全面发展创造相应条件，尊重教育规律和学生身心发展特点，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。但在现实中，由于高考、各类考试等因素，在高中阶段，物理学习困难的现象表现明显，也使得学生成绩出现较大差异， 而研究学习困难生的教育已成为素质教育的热点之一，它对全面贯彻党的教育方针，推进素质教育具有一定意义。
高中物理新课程的实施，使得学校教育以学生发展为本，教师的教育观念应由学科本位、知识本位向关注学生的发展方向转变。新课程标准中明确提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标，因此，教会学生学习，传授有效的物理学习策略，加强高中物理学习策略的培养训练，已成为我们广大高中物理教师提高学生物理学习的效率，减轻学习负担，解决现行“应试教育”状况与社会需求矛盾的有效途径。
我们在物理教学中可利用物理学中有关物理学史的知识来铸造学生良好的非智力因素心理品质，学习中良好的非智力因素包括学习动机、学习兴趣、学习方法和克服困难的坚强意志、坚定的信念、良好的情操等。在教学形式上，除了课堂教学中结合具体的学习内容实施物理学教育外，此外还可以进行物理学专题讲座，组织学生课外参观、演讲、举办物理学史小刊物和物理学知识竞赛等多种方式。在教学手段上，可充分利用现代教学媒体对学生进行物理学教育，可提高学生的整体综合素质，以适应未来社会对高素质人才的挑战。
一、在教学过程中利用物理史和我国的科技成果向学生渗透爱国主义教育
如在讲“原子、原子核、核能”一章时，可通过讲述我国从1964年起，先后成功地爆炸了原子弹、氢弹的情况；介绍了我国高科技领域中的重大突破性成就--我国第一座高能加速器--北京正负电子对撞机首次对撞成功的盛况；用图片和电视新闻向学生展示了我国人造卫星发射、回收技术和水下导弹发射技术。
二、利用科学家的事迹向学生进行学习目的教育
对学生进行学习目的教育，培养学生热爱科学，勤奋学习是学校德育教育的重要组织部分，如在高二物理选修3-2中的《划时代的发现》一节的教学中，向学生介绍奥斯特如何梦圆“电生磁”以及法拉第发现电磁感应现象的具体过程（背景、思路、迷失与机遇、经验与启迪），学习法拉第的科学探索精神，从而培养学生热爱科学，刻苦好学，严肃认真不怕困难，吃苦耐劳，锐意进取，勇于攀登的优良的品质。
三、利用某些物理知识对学生进行辩证唯物主义教育
在物理教材中充满了许多辩证唯物主义的观点，如世界是物质的，物质是无限可分的，物质的运动是永恒的；由量变到质变，对立统一规律，认知规律等等。在教学中有机地把这些观点渗透到教材知识进行教育。如在原子结构教学中，向学生渗透了世界是由物质构成，物质是无限可分的，在机械运动中，向学生渗透了物质的运动是永恒的辩证唯物主义观点。在讲解简单的运动及力和运动时，向学生渗透了运动和静止既对立又统一，物质的运动是有规律性等辩证唯物主义的观点。
四、通过实验课的教学，培养学生的观察能力
观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。物理学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的，所以提高学生观察能力在物理教学中显得尤为重要。针对学生观察实验时，只注重明显突出的现象而易忽略那些不太显著的现象特点，应使学生明确要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。在课堂演示和学生实验时，根据实验的教学目的和要求，先提出观察的重点，再让学生系统观察。使学生在观察过程中，分清了主次现象，提高了实验教学的效率。教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。做完实验后，让他们把自己观察的过程和结果，通过认真思考和分析进行正确的表达，对表达不足之处加以更正补充，从而巩固了观察的效果，是提高观察能力的一种好方法。通过这一过程使学生认识到观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能对事物有正确的认识，才能得到正确的结论。
五、组织学生参观、做课外小实验、布置课题研究等，激发学生学习物理的兴趣
通过做课外小实验、进行课题研究活动，活跃学生的思维，调动学生的积极性，提高学生学习物理的兴趣，达到了培养观察能力的目的，组织学生参加社会实践活动，使学生了解物理知识在生产实际中的广泛应用。培养学生的创新意识和动手能力，有利于从应试教育向素质教育的转化，有利于学生个性的发展和智力的开发，也有利于发现人才和培养人才。
总之，物理教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更应是一种课程文化的浸润与陶冶.在物理教学过程中，利用相关物理学知识，来铸造学生良好的非智力因素的心理品质，激发学生的爱国主义热情，形成科学的思想方法，造就不断创新的科学精神，培养学生的辩证唯物主义观点，养成严谨、认真的科学态度等，发掘物理学素质教育价值的潜能。
参考文献
[1]鲁世明；高中物理学习策略的培养研究
【关键词】物理教学；素质教育
全面推进素质教育，要面向全体学生，为学生的全面发展创造相应条件，尊重教育规律和学生身心发展特点，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。但在现实中，由于高考、各类考试等因素，在高中阶段，物理学习困难的现象表现明显，也使得学生成绩出现较大差异， 而研究学习困难生的教育已成为素质教育的热点之一，它对全面贯彻党的教育方针，推进素质教育具有一定意义。
高中物理新课程的实施，使得学校教育以学生发展为本，教师的教育观念应由学科本位、知识本位向关注学生的发展方向转变。新课程标准中明确提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标，因此，教会学生学习，传授有效的物理学习策略，加强高中物理学习策略的培养训练，已成为我们广大高中物理教师提高学生物理学习的效率，减轻学习负担，解决现行“应试教育”状况与社会需求矛盾的有效途径。
我们在物理教学中可利用物理学中有关物理学史的知识来铸造学生良好的非智力因素心理品质，学习中良好的非智力因素包括学习动机、学习兴趣、学习方法和克服困难的坚强意志、坚定的信念、良好的情操等。在教学形式上，除了课堂教学中结合具体的学习内容实施物理学教育外，此外还可以进行物理学专题讲座，组织学生课外参观、演讲、举办物理学史小刊物和物理学知识竞赛等多种方式。在教学手段上，可充分利用现代教学媒体对学生进行物理学教育，可提高学生的整体综合素质，以适应未来社会对高素质人才的挑战。
一、在教学过程中利用物理史和我国的科技成果向学生渗透爱国主义教育
如在讲“原子、原子核、核能”一章时，可通过讲述我国从1964年起，先后成功地爆炸了原子弹、氢弹的情况；介绍了我国高科技领域中的重大突破性成就--我国第一座高能加速器--北京正负电子对撞机首次对撞成功的盛况；用图片和电视新闻向学生展示了我国人造卫星发射、回收技术和水下导弹发射技术。
二、利用科学家的事迹向学生进行学习目的教育
对学生进行学习目的教育，培养学生热爱科学，勤奋学习是学校德育教育的重要组织部分，如在高二物理选修3-2中的《划时代的发现》一节的教学中，向学生介绍奥斯特如何梦圆“电生磁”以及法拉第发现电磁感应现象的具体过程（背景、思路、迷失与机遇、经验与启迪），学习法拉第的科学探索精神，从而培养学生热爱科学，刻苦好学，严肃认真不怕困难，吃苦耐劳，锐意进取，勇于攀登的优良的品质。
三、利用某些物理知识对学生进行辩证唯物主义教育
在物理教材中充满了许多辩证唯物主义的观点，如世界是物质的，物质是无限可分的，物质的运动是永恒的；由量变到质变，对立统一规律，认知规律等等。在教学中有机地把这些观点渗透到教材知识进行教育。如在原子结构教学中，向学生渗透了世界是由物质构成，物质是无限可分的，在机械运动中，向学生渗透了物质的运动是永恒的辩证唯物主义观点。在讲解简单的运动及力和运动时，向学生渗透了运动和静止既对立又统一，物质的运动是有规律性等辩证唯物主义的观点。
四、通过实验课的教学，培养学生的观察能力
观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。物理学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的，所以提高学生观察能力在物理教学中显得尤为重要。针对学生观察实验时，只注重明显突出的现象而易忽略那些不太显著的现象特点，应使学生明确要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。在课堂演示和学生实验时，根据实验的教学目的和要求，先提出观察的重点，再让学生系统观察。使学生在观察过程中，分清了主次现象，提高了实验教学的效率。教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。做完实验后，让他们把自己观察的过程和结果，通过认真思考和分析进行正确的表达，对表达不足之处加以更正补充，从而巩固了观察的效果，是提高观察能力的一种好方法。通过这一过程使学生认识到观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能对事物有正确的认识，才能得到正确的结论。
五、组织学生参观、做课外小实验、布置课题研究等，激发学生学习物理的兴趣
通过做课外小实验、进行课题研究活动，活跃学生的思维，调动学生的积极性，提高学生学习物理的兴趣，达到了培养观察能力的目的，组织学生参加社会实践活动，使学生了解物理知识在生产实际中的广泛应用。培养学生的创新意识和动手能力，有利于从应试教育向素质教育的转化，有利于学生个性的发展和智力的开发，也有利于发现人才和培养人才。
总之，物理教育不仅仅是知识的传授、能力的培养，更应是一种课程文化的浸润与陶冶.在物理教学过程中，利用相关物理学知识，来铸造学生良好的非智力因素的心理品质，激发学生的爱国主义热情，形成科学的思想方法，造就不断创新的科学精神，培养学生的辩证唯物主义观点，养成严谨、认真的科学态度等，发掘物理学素质教育价值的潜能。
参考文献
[1]鲁世明；高中物理学习策略的培养研究