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【摘要】作文教学中“小练笔”训练，它能减轻学生对写作的畏难情绪，它是减缓作文坡度练习的阶梯，学生通过小练笔训练，可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏，喜怒哀乐，尽情表达，从中获得成功的喜悦，对写作产生兴趣，“小练笔”训练是提高学生写作水平的有效途径。
【关键词】小练笔训练;提高学生写作水平;有效途径
Discusses in the thesis teaching “slightly to practice writing” the training special effect shallowly
Ao Wei
【Abstract】In the thesis teaching “slightly practices writing” the training, it can reduce the student to the writing fear of difficulties, it is slows down the thesis slope practice the steps and ladders, the student through slightly practices writing the training, may enable the long-term deposition to recover in the brains sensation memory, the laughter, anger, sorrow and happiness, express heartily, obtains the successful joy, to writes has the interest, “slightly practices writing” the training is enhances the student to write the level efficient path.
【Key words】Slightly practices writing the training; Enhances the student to write the level; Efficient path
所谓的“小练笔”训练，就是围绕某一个重点或中心，进行范围小，篇幅短，的写作训练，它能减轻学生对写作的畏难情绪，它是减缓作文坡度练习的阶梯，化整为零，零存整取，化难为易，由浅入深，由简单到复杂，以柔克刚是小练笔训练的特点和优势，指导学生科学系统的进行小练笔训练，有许多好处：
(1)小练笔的形式多样，有话则长，无话则短，可以消除学生害怕作文的心理，逐步喜欢作文，产生要想写作的欲望，从而激发学生写作热情。
(2)长期系统的小练笔，可以帮助学生积累丰富的写作素材，有了足够的知识储备，作文起来就会胸有成竹，得心应手，避免发生“巧妇难为无米之炊”的现象。
(3)学生通过小练笔训练，可以使长期沉积在学生头脑中中的感知记忆得以复苏，喜怒哀乐，尽情表达，从中获得成功的喜悦，对作文有了信心和兴趣，提高学生的写作能力就轻车熟路，容颜得多了，四、小练笔训练能使学生的知识积少成多，达到“零存整取”的效果，假定一篇完整的作文是一部完整的機器，那么，小练笔所获得的知识技能就像零部件，把零部件组装起来就是一部完整的机器。
如何有效的进行小练笔训练呢？我认为有以下途径。
1引导学生留心观察事物，丰富学生作文素材，指导学生使用多种气官共同参与观察事物，看、听、闻、摸、尝，教给他们观察的方法
第一、观察生活中的小题材，如：春天的早晨，校园的一处小景，一朵花，一只虫，对学生乱丢垃圾的一点感想，同桌的性格，某教师的外貌特征等，学生的思维能力还处于幼稚上去时期，认识生活的能力比较薄弱，知识能力比较肤浅教师不要好高骛远脱离实际，要求学生一下就写出惊人之作，
第二、要坚持把定向观察与随机观察有机结合起来。教师要有目的组织学生开展参观，游览、调查、访问等活动，走出课堂，让学生有目的地获取素材，提高发现和捕捉生活的能力，让学生头脑中的素材越来越丰富，作文起来就会文思泉涌。第三、要引导学生对平时的观察进行整理，把零碎的知识变为变为系统的，零散的，变为的变为集中的，陌生的，变为集中的。
2引导学生进行广泛的阅读
阅读时把文章的精彩片段，佳词佳句，成语格言，及时抄摘，分类整理，有时间看以看，记一记，写作文时翻一翻，用以用。长期坚持下去，一定收到事半功倍的效果，我从事语文教学18年，采用这种方法对学生进行作文训练，较快的提高了学生的写作水平，受益非浅。
3适当增加小练笔的训练量，扩大训练范围，加强学生写日记周记的训练
力求学生有创新地表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真情体验，教师要指导学生从课上走向课下，克服为文而文的倾向，作文训练靠作文课是远远不够的，把作文训练放在平时，让学生有感触时及时记录下来，想写什么写什么，什么时候想写，什么时候写，同一题材多角度写，同一中心多种选材，同一材料多种立意，同一材料多种体裁，长期坚持不懈地练习，一定能够收到较好的效果。
4抓住教材对学生进行作文小练笔训练
教材是学生教师学习教学的基本依据，它的编排有着权威性，代表性，指导性，观赏性，艺术性，例如：我教学朱自清的散文《春》一文，我把这篇课文中描写得好的词语让学生摘抄在笔记本上，然后我选出下面的词语：朗润，婉转，嘹亮，烘托，欣欣然，繁花嫩叶，呼朋引伴，花枝招展，要求学生在一节课之内，把上面的一组词语连成一段描写春天的短文，要求每个词语都要用到，次序可以颠倒，可以加些词语和句子，内容不得与课文内容相同，语句要通顺连贯，描写要逼真，还要体现一定的思想感情，篇幅可长客短，字数不限，结果全图学生都不同程度的描写了一段春天的景色，我用了一节课时间，把学生写的短文相互间进行交流讨论，我抽了20来个学生读自己写的短文，有不少学生写得不错，都有可取之处，同学们都感到很有兴趣，难度也不大，都跃跃欲试，争先恐后，热情高涨，激发了学生的写作热情，收到较好的效果。
又如我上七年级语文上册《论语》十则，其中有一则：“子曰:其恕乎！己所不欲，勿施于人。”我指导学生疏通文意，（自己讨厌的事情，不要施加在别人身上。）然后让学生联系现在我国正在构建社会主义和谐社会，让学生结合实际，如何与自己的亲人，老师，同学构建和谐的人际关系，和睦相处，互敬互爱，互相学习，互相帮助，学会与人合作为主题写一篇短文，大部分学生都写得较好，训练效果明显。
5应有“口语交际”的教学对学生“小练笔”训练
口语交际在现实生活中有着举足轻重的作用，在.口语交际教学时，加强贯穿口头作文训练，创设情境，激发现实口头作文的兴趣，如布置现实去图书馆看书，然后利用一节课，让学生进行生动有趣的小故事比赛，把描写得好的词语，句子，名人名言，格言记下来，让学生在轻松愉快中积累了写作素材。
拓宽实践的途径，提高学生口头作文的能力，可以通过阅读讨论教材中的重点课文，观点辩论，复述课文，扩写或缩写课文，引导学生先构思，然后先说后写，修改评议，佳作欣赏等方式参与口头作文实践，如我上七年级下册《伤仲永》一文，我提出了一个题目：“假如伤仲永受到良好的后天教育”让学生先分组讨论，搜集整理资料，然后再口头作文，同学们准备充分，课文熟悉，都从满热情，积极发言，事半功倍，效果较好。
总而言之，我认为作文教学中加强“小练笔”训练，值得推广，因为只有打好坚实的基础，从小处做起，循序渐进，由浅入深，才能有效提高学生的写作能力，荀子说过：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”，让我们群策群力不断探索和创新作文教学的新路子吧！
参考文献
［1］郭根福编著.《初中语文新课程教学法》.长春:东北师范大学出版社，2004年5月
【关键词】小练笔训练;提高学生写作水平;有效途径
Discusses in the thesis teaching “slightly to practice writing” the training special effect shallowly
Ao Wei
【Abstract】In the thesis teaching “slightly practices writing” the training, it can reduce the student to the writing fear of difficulties, it is slows down the thesis slope practice the steps and ladders, the student through slightly practices writing the training, may enable the long-term deposition to recover in the brains sensation memory, the laughter, anger, sorrow and happiness, express heartily, obtains the successful joy, to writes has the interest, “slightly practices writing” the training is enhances the student to write the level efficient path.
【Key words】Slightly practices writing the training; Enhances the student to write the level; Efficient path
所谓的“小练笔”训练，就是围绕某一个重点或中心，进行范围小，篇幅短，的写作训练，它能减轻学生对写作的畏难情绪，它是减缓作文坡度练习的阶梯，化整为零，零存整取，化难为易，由浅入深，由简单到复杂，以柔克刚是小练笔训练的特点和优势，指导学生科学系统的进行小练笔训练，有许多好处：
(1)小练笔的形式多样，有话则长，无话则短，可以消除学生害怕作文的心理，逐步喜欢作文，产生要想写作的欲望，从而激发学生写作热情。
(2)长期系统的小练笔，可以帮助学生积累丰富的写作素材，有了足够的知识储备，作文起来就会胸有成竹，得心应手，避免发生“巧妇难为无米之炊”的现象。
(3)学生通过小练笔训练，可以使长期沉积在学生头脑中中的感知记忆得以复苏，喜怒哀乐，尽情表达，从中获得成功的喜悦，对作文有了信心和兴趣，提高学生的写作能力就轻车熟路，容颜得多了，四、小练笔训练能使学生的知识积少成多，达到“零存整取”的效果，假定一篇完整的作文是一部完整的機器，那么，小练笔所获得的知识技能就像零部件，把零部件组装起来就是一部完整的机器。
如何有效的进行小练笔训练呢？我认为有以下途径。
1引导学生留心观察事物，丰富学生作文素材，指导学生使用多种气官共同参与观察事物，看、听、闻、摸、尝，教给他们观察的方法
第一、观察生活中的小题材，如：春天的早晨，校园的一处小景，一朵花，一只虫，对学生乱丢垃圾的一点感想，同桌的性格，某教师的外貌特征等，学生的思维能力还处于幼稚上去时期，认识生活的能力比较薄弱，知识能力比较肤浅教师不要好高骛远脱离实际，要求学生一下就写出惊人之作，
第二、要坚持把定向观察与随机观察有机结合起来。教师要有目的组织学生开展参观，游览、调查、访问等活动，走出课堂，让学生有目的地获取素材，提高发现和捕捉生活的能力，让学生头脑中的素材越来越丰富，作文起来就会文思泉涌。第三、要引导学生对平时的观察进行整理，把零碎的知识变为变为系统的，零散的，变为的变为集中的，陌生的，变为集中的。
2引导学生进行广泛的阅读
阅读时把文章的精彩片段，佳词佳句，成语格言，及时抄摘，分类整理，有时间看以看，记一记，写作文时翻一翻，用以用。长期坚持下去，一定收到事半功倍的效果，我从事语文教学18年，采用这种方法对学生进行作文训练，较快的提高了学生的写作水平，受益非浅。
3适当增加小练笔的训练量，扩大训练范围，加强学生写日记周记的训练
力求学生有创新地表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真情体验，教师要指导学生从课上走向课下，克服为文而文的倾向，作文训练靠作文课是远远不够的，把作文训练放在平时，让学生有感触时及时记录下来，想写什么写什么，什么时候想写，什么时候写，同一题材多角度写，同一中心多种选材，同一材料多种立意，同一材料多种体裁，长期坚持不懈地练习，一定能够收到较好的效果。
4抓住教材对学生进行作文小练笔训练
教材是学生教师学习教学的基本依据，它的编排有着权威性，代表性，指导性，观赏性，艺术性，例如：我教学朱自清的散文《春》一文，我把这篇课文中描写得好的词语让学生摘抄在笔记本上，然后我选出下面的词语：朗润，婉转，嘹亮，烘托，欣欣然，繁花嫩叶，呼朋引伴，花枝招展，要求学生在一节课之内，把上面的一组词语连成一段描写春天的短文，要求每个词语都要用到，次序可以颠倒，可以加些词语和句子，内容不得与课文内容相同，语句要通顺连贯，描写要逼真，还要体现一定的思想感情，篇幅可长客短，字数不限，结果全图学生都不同程度的描写了一段春天的景色，我用了一节课时间，把学生写的短文相互间进行交流讨论，我抽了20来个学生读自己写的短文，有不少学生写得不错，都有可取之处，同学们都感到很有兴趣，难度也不大，都跃跃欲试，争先恐后，热情高涨，激发了学生的写作热情，收到较好的效果。
又如我上七年级语文上册《论语》十则，其中有一则：“子曰:其恕乎！己所不欲，勿施于人。”我指导学生疏通文意，（自己讨厌的事情，不要施加在别人身上。）然后让学生联系现在我国正在构建社会主义和谐社会，让学生结合实际，如何与自己的亲人，老师，同学构建和谐的人际关系，和睦相处，互敬互爱，互相学习，互相帮助，学会与人合作为主题写一篇短文，大部分学生都写得较好，训练效果明显。
5应有“口语交际”的教学对学生“小练笔”训练
口语交际在现实生活中有着举足轻重的作用，在.口语交际教学时，加强贯穿口头作文训练，创设情境，激发现实口头作文的兴趣，如布置现实去图书馆看书，然后利用一节课，让学生进行生动有趣的小故事比赛，把描写得好的词语，句子，名人名言，格言记下来，让学生在轻松愉快中积累了写作素材。
拓宽实践的途径，提高学生口头作文的能力，可以通过阅读讨论教材中的重点课文，观点辩论，复述课文，扩写或缩写课文，引导学生先构思，然后先说后写，修改评议，佳作欣赏等方式参与口头作文实践，如我上七年级下册《伤仲永》一文，我提出了一个题目：“假如伤仲永受到良好的后天教育”让学生先分组讨论，搜集整理资料，然后再口头作文，同学们准备充分，课文熟悉，都从满热情，积极发言，事半功倍，效果较好。
总而言之，我认为作文教学中加强“小练笔”训练，值得推广，因为只有打好坚实的基础，从小处做起，循序渐进，由浅入深，才能有效提高学生的写作能力，荀子说过：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”，让我们群策群力不断探索和创新作文教学的新路子吧！
参考文献
［1］郭根福编著.《初中语文新课程教学法》.长春:东北师范大学出版社，2004年5月