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【摘要】改变这些学生不适的“自我意象”的意义，要比教会学生解答几个问题或解出几道题，甚至是教好一门学科更为重大。
【关键词】自我忘象;改变法
Discusses in the junior middle school teaching “the self-image” the change law
Tang Wei
【Abstract】Changes these students ill “the self-image” the significance, must explain several questions compared to the church student or solve several topics, even is teaches a discipline to be more significant.
【Key words】Forgets the elephant; Change law
所谓“自我意象”通俗地说就是人们在心理上看成“我是怎样一种人”的自我概念，比如，一个怕老师提问的学生，每当老师提问时，他的心理就暗示自己：“我回答不好问题，老师千万别提我。”在这种心理作用下，他的心情紧张、胆怯、表情严肃、木然，低着头目光避开老是等表现。他处在这种心态下，心理只想着怕老师提问，而根本无法对老师提出的问题进行积极思考，这类学生，他事先就在心理上把自己看成一个“我是回答不好问题的学生”，这就是他的“自我意象”。
作为老师又如何去改变学生的这种“自我意象”呢?首先，要找根源树榜样。由于学生的生活和学习环境等不同。“自我意象”产生的根源亦不相同。教师应全面细心调查，确定每个不适的“自我意象”产生的根源，制定具体的工作方案。因为，榜样的力量是无穷的，对症下药的同时对他们介绍古今中外大器晚成的人物事迹。若他们脑子里牢牢地印着“世上无难事，只要肯登攀”等激励他们勇于克服困难的格言，也有利于改变他们不适的“自我意象”。第二，教师在做细致工作的同时，要设法说服他们，使他们相信自己并不笨，并不缺乏学习知识的基本能力，最好是在他们取得了某些成绩的时候加以引导，那怕是一点点成绩也是如此，说服他们不要把自己的一、二次失败或错误同自己的今后“等同”起来，使他们清楚地意识到，这次考试没有成功，不等于他就是个失败者，经过努力，下次考试完全可以成功；某些题目做不好，也并不等于他是个做不好题目的人。改变学生不适的“自我意象”并非一朝一夕即能完成，原因在于这种改变不仅需要一个过程，而且这种改变是触及心灵的而不是触及体肤的，这就要求我们教师对自己的事业自己的学生要有高度的责任感，要有耐心和毅力；不仅要有广博的专业知识，而且要不断汲取最新的教育学、心理学的内容。在教学中，要根据学生的心理特征采用多种多样的方法，如激励法、鼓舞法等，切忌看不起或放弃对他们的教育。第三，要改变教学方法，及时反馈信息。改变教学方法要从更新观念人手，在把片面追求升学率的观念转向注重素质教育的轨道上来的同时，还要减轻学生过重的学业负担，不赶进度，不增加难度，要分散难点，突出重点，加强双基。在物理新课教学中注重培养能力，不要把中考的要求一步到位。课后要及时进行教学效果信息反馈，包括作业、测试等批阅评讲要及时，尤其要准确把握这些学生对自己所教内容的掌握情况，要善于做这些学生所必要的善后工作；还要会运用电化教学手段，培养学生的兴趣及动手能力；章节小测验及期中考试应将难度低一些，尽量使他们考出好成绩，让他们尝到成功的喜悦，以利于他们树立学习的信心，增强积极上进的心理，给机会让他们多表现自己。另外，还要尽可能多与这些学生的家长接触，以便让他们积极配合你在教学中改变这些学生不适的“自我意象”的行動。总之，产生“自我意象”的根源不同，改变他们这种思想观念的方法亦因人而异。每个教师应在与这些学生建立深厚感情的基础上，发挥自己的聪明才智，运用恰当的教育教学手段和方法，以达到最好、最快的改变效果。
改变这些学生不适的“自我意象”的意义，要比教会学生解答几个问题或解出几道题，甚至是教好一门学科更为重大。因为，改变可能会影响他们的生活、学习及以后工作的各个方面，从而改变他们的人生观，使他们不再把自己看成是一个“失败型的人”，不再有“破罐子破摔”的思想，从而端正生活、学习的态度，勇于乐观向上地把自己看成一个“能克服别人能克服困难的人，有能力做好别人能做好的事”，为培养成创造型人才奠定基础，以适应当代社会的需要。基于这几点，我们教师应感到自己的职业崇高而伟大，以鞭策我们去掌握更佳的教育教学方法，达到教育教学效果。
4培养良好的合作学习习惯
“合作学习”是一种课堂教学模式。在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下，以“合作”思想为灵魂，以“小组教学”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，使教学过程真正成为交际合作的过程。在计算教学中，我努力挖掘适合小组合作学习的内容，让学生在合作中学习、在讨论中参与，充分调动学生的积极性，培养合作意识和合作精神，提高计算能力。例如：在教学口算“64÷2”时，先让学生小组合作摆小棒，把64看作是6个十和4个一，然后小组讨论怎样分，最后通过交流使学生明白6个十平均分成2份，再把4个一平均分到这2份中，每份是3个十和2个一，即32。这样使学生在小组合作中动手动脑，既理解了算理，又掌握了计算方法，提高了计算技能。
总之,立足学生良好学习习惯的培养是提高学生计算能力的重要措施。学生良好的学习习惯形成后，一定能促使学生计算能力的提高，保证计算的正确率。
【关键词】自我忘象;改变法
Discusses in the junior middle school teaching “the self-image” the change law
Tang Wei
【Abstract】Changes these students ill “the self-image” the significance, must explain several questions compared to the church student or solve several topics, even is teaches a discipline to be more significant.
【Key words】Forgets the elephant; Change law
所谓“自我意象”通俗地说就是人们在心理上看成“我是怎样一种人”的自我概念，比如，一个怕老师提问的学生，每当老师提问时，他的心理就暗示自己：“我回答不好问题，老师千万别提我。”在这种心理作用下，他的心情紧张、胆怯、表情严肃、木然，低着头目光避开老是等表现。他处在这种心态下，心理只想着怕老师提问，而根本无法对老师提出的问题进行积极思考，这类学生，他事先就在心理上把自己看成一个“我是回答不好问题的学生”，这就是他的“自我意象”。
作为老师又如何去改变学生的这种“自我意象”呢?首先，要找根源树榜样。由于学生的生活和学习环境等不同。“自我意象”产生的根源亦不相同。教师应全面细心调查，确定每个不适的“自我意象”产生的根源，制定具体的工作方案。因为，榜样的力量是无穷的，对症下药的同时对他们介绍古今中外大器晚成的人物事迹。若他们脑子里牢牢地印着“世上无难事，只要肯登攀”等激励他们勇于克服困难的格言，也有利于改变他们不适的“自我意象”。第二，教师在做细致工作的同时，要设法说服他们，使他们相信自己并不笨，并不缺乏学习知识的基本能力，最好是在他们取得了某些成绩的时候加以引导，那怕是一点点成绩也是如此，说服他们不要把自己的一、二次失败或错误同自己的今后“等同”起来，使他们清楚地意识到，这次考试没有成功，不等于他就是个失败者，经过努力，下次考试完全可以成功；某些题目做不好，也并不等于他是个做不好题目的人。改变学生不适的“自我意象”并非一朝一夕即能完成，原因在于这种改变不仅需要一个过程，而且这种改变是触及心灵的而不是触及体肤的，这就要求我们教师对自己的事业自己的学生要有高度的责任感，要有耐心和毅力；不仅要有广博的专业知识，而且要不断汲取最新的教育学、心理学的内容。在教学中，要根据学生的心理特征采用多种多样的方法，如激励法、鼓舞法等，切忌看不起或放弃对他们的教育。第三，要改变教学方法，及时反馈信息。改变教学方法要从更新观念人手，在把片面追求升学率的观念转向注重素质教育的轨道上来的同时，还要减轻学生过重的学业负担，不赶进度，不增加难度，要分散难点，突出重点，加强双基。在物理新课教学中注重培养能力，不要把中考的要求一步到位。课后要及时进行教学效果信息反馈，包括作业、测试等批阅评讲要及时，尤其要准确把握这些学生对自己所教内容的掌握情况，要善于做这些学生所必要的善后工作；还要会运用电化教学手段，培养学生的兴趣及动手能力；章节小测验及期中考试应将难度低一些，尽量使他们考出好成绩，让他们尝到成功的喜悦，以利于他们树立学习的信心，增强积极上进的心理，给机会让他们多表现自己。另外，还要尽可能多与这些学生的家长接触，以便让他们积极配合你在教学中改变这些学生不适的“自我意象”的行動。总之，产生“自我意象”的根源不同，改变他们这种思想观念的方法亦因人而异。每个教师应在与这些学生建立深厚感情的基础上，发挥自己的聪明才智，运用恰当的教育教学手段和方法，以达到最好、最快的改变效果。
改变这些学生不适的“自我意象”的意义，要比教会学生解答几个问题或解出几道题，甚至是教好一门学科更为重大。因为，改变可能会影响他们的生活、学习及以后工作的各个方面，从而改变他们的人生观，使他们不再把自己看成是一个“失败型的人”，不再有“破罐子破摔”的思想，从而端正生活、学习的态度，勇于乐观向上地把自己看成一个“能克服别人能克服困难的人，有能力做好别人能做好的事”，为培养成创造型人才奠定基础，以适应当代社会的需要。基于这几点，我们教师应感到自己的职业崇高而伟大，以鞭策我们去掌握更佳的教育教学方法，达到教育教学效果。
4培养良好的合作学习习惯
“合作学习”是一种课堂教学模式。在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下，以“合作”思想为灵魂，以“小组教学”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，使教学过程真正成为交际合作的过程。在计算教学中，我努力挖掘适合小组合作学习的内容，让学生在合作中学习、在讨论中参与，充分调动学生的积极性，培养合作意识和合作精神，提高计算能力。例如：在教学口算“64÷2”时，先让学生小组合作摆小棒，把64看作是6个十和4个一，然后小组讨论怎样分，最后通过交流使学生明白6个十平均分成2份，再把4个一平均分到这2份中，每份是3个十和2个一，即32。这样使学生在小组合作中动手动脑，既理解了算理，又掌握了计算方法，提高了计算技能。
总之,立足学生良好学习习惯的培养是提高学生计算能力的重要措施。学生良好的学习习惯形成后，一定能促使学生计算能力的提高，保证计算的正确率。