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【摘要】课堂教学有无趣味性，是影响教学效果的重要方面，恰当的纳入趣味性内容既可以活跃课堂气氛，还可以调节课堂节奏，激发学生的学习兴趣，吸引住学生的注意力。在高中地理教学中，针对不同内容，采用一些趣味教学法，可以优化课堂教学、提高课堂效率。
【关键词】趣味性;激发;教学
High school geography interesting teaching exploration and practice
Yuan Gang
【Abstract】Is the classroom instruction whether there is interesting, is affects the teaching effect the important aspect, appropriate integrates the interesting content already to be possible to enliven the classroom atmosphere, but may also adjust the classroom rhythm, stimulates student’s study interest, attracts student’s attention. In the high school geography teaching, in view of the different content, uses some interest teaching method, may optimize the classroom instruction, raise the classroom efficiency.
【Key words】Interesting; Stimulation; Teaching
1高中地理趣味性教学的尝试
“知之者不如好之者”,学习的最高境界就是产生兴趣,浓厚的兴趣可以激发学生主动学习的动力,能够产生良好的学习效果。为了提高地理课堂的趣味性我不断地在教学中探索，在实践中总结，我主要尝试了以下几种：
1.1巧妙设问引发学习兴趣:设问是教学中经常用到的形式，科学、有趣的设问不仅能调动学生的学习兴趣，还能提高学习效果。一般有两种设问方式：
一是层层深入探索新知。此法要求教师在讲述新的内容前，周密地设计问题，使问题由浅入深、由感性到理性，充分调动学生学习的主动性，使学生在增长新知识的同时，锻炼思维能力和语言表达能力，如我在讲 “资源的跨区域调配”课例中的“南水北调”案例，对于这个真实的事件我设计的问题有：为什么要调水？如何调水？产生哪些影响？这需要联系相关知识，促使学生由已知到未知，由简单到复杂，逐步设问。
二是利用悬念式疑问引发思考。设置悬念，必须寓意深刻，耐人寻味，恰倒好处，同时还得根据教材和教学的需要来进行。例如，我在“时区与日界线”的教学中，用这样一个小故事引出新课：“有位孕妇在一艘海轮上生了一对双胞胎女婴，论年龄妹妹却比姐姐大了一岁，这是为什么？”为了解释这个反常现象，学生会集中精力去学习时区和日界线的有关知识。这是利用青年学生思维活跃、好奇心强等特点而采用的问题法。实践证明，恰当准确的设置问题，能使学生的求知欲由潜伏状态转为活跃状态，能有效地调动学生的积极性和主动性。
1.2利用有趣的地理事例调动学习兴趣:在教学过程中穿插与新教学内容有关的谜语、诗词、笑话、名人佚事、民族风情、千奇百怪的地理现象等，能有效的激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，师生间在轻松愉快的氛围中达到默契交流。利用别开生面的地理故事引入新课，也很有趣味。例如讲解“洋流”这一知识时，我是借助哥伦布发现新大陆的故事展开的：“同学们都知道大航海家哥伦布，他于1492年第一次横渡大西洋到达美洲时共花了37天的时间。第二次1493年去美洲，只用了20天时间就顺利到达。你知道这是为什么吗？”即可帮助学生用所学的洋流知识解释一些现象，又在尝试理论联系实际。
在讲“常见天气系统”时，我借助 “三国演义中诸葛亮火烧葫芦岛”这段故事中，司马懿得救是 “天意”吗？还是诸葛亮的计策不可行呢？这样做的目的是使学生轻松学习，在猜谜语、听传说、等当中自然进入学习状态，不致产生学习地理的厌烦心理。
1.3借助丰富的多媒体激发学习兴趣:利用多媒体展示景观图、统计图表、幻灯片、影视片、遥感像片、模型和实物等引出新的教学内容。适时出示图像，不仅能培养学生读图、用图的基本技能，而且使学生在一定程度上突破时空条件的限制，如身临其境，使记忆形象持久，不易遗忘。如在讲“西北地区荒漠化”这一内容时，我先给学生放一段“西北地区的自然景观状况及生活方式”的录像片，学生对西北地区的自然状况有了一个感性的认识，究竟是什么原因导致我国西北地区荒漠化？因势利导，引入主题。
科技发展到今天，多媒体这一先进的教学设备早已进入课堂，教师自做教学课件或下载相关影视资料对地理教学意义更加重大。多媒体的使用可以真实的再现现实当中不易感知的一些自然现象，如地震的发生和火山的喷发、沙漠化和水土流失等，即使足不出户也可以了解世界各地的自然与人文景觀及其发展变化。多媒体以真实生动的图文声像对学生学习兴趣的激发，进而对教学效率的提升是空前的，希望广大教师充分合理利用这一先进的教学手段。
1.4利用数据触动心灵激发兴趣:利用与新教学内容有关的统计数据等辅助说明新课。往往能激发学生的感触，印象深刻。如在讲“环境问题产生”时，利用幻灯打出世界森林消失的速度、水资源消耗速度、沙漠化进程、年垃圾排放量等这样一组触目惊心的数据说明新课，学生对此产生深刻反响，认识到防止环境污染与保护环境的重要性。
在讲高一“合理利用自然资源”一节时引用了以下数据：“我国耕地面积一亿公顷，人均耕地不足0.1公顷，是世界人均耕地的1/3，澳大利亚的1/28，印度的1/7。我国占世界7%的耕地养活着占世界22%的人口。在这种状况下我国大量耕地仍遭受水蚀、风蚀、沙漠侵吞以及工矿建设占用耕地等。目前全国荒漠化土地面积达262万平方千米，占陆地国土1/4以上。那么我们应该怎样合理利用及保护土地资源呢？这一节课的教学有助于我们加深这方面的认识。”
1.5创设生活情境，体会地理知识的趣味性:地理科学与我们的生活息息相关，在生活中随处可见与地理有关的地理现象。例如，我国东部地区夏季常见温暖湿润的偏南风，冬季常见寒冷干燥得偏北风，这些现象与我国处于亚洲东部、太平洋西岸以及典型的季风气候有关。一些古老是谚语，如“南稻北麦”“南船北车”等也都蕴含着丰富的地理知识与内涵，说明人的衣食住行无不与地理知识密切相关。
1.6实验演示，活化知识，激发兴趣:在地理课堂中教师往往习惯了陈述教材的理论，或者讲陈述内容变成疑问来推理讲解，这样得教学看不到教师的创造性，学生也体会不到知识的可靠性，最后容易使学生产生知识的疲劳感；学生容易产生课堂厌倦感；教师对课堂教学丧失激情；如果能将冰冷的陈述活化成真实得演示，很容易激活课堂气氛，很容易调动学生学习得兴趣，实现“随风潜入夜，润物细无声”的境界。如在讲“热力环流的原理”时，我根据教材中的实验及现实条件改变了实验方法。我用酒精灯加热已烧热的水，并在水中加入一些米粒，请几位同学来观察水开时米粒是否运动？请描述它是怎样运动的？这样使学生直观的观察，深刻的体会热力环流的原理，有助于对这部分知识的理解。
在讲“洋流的形成”时，我准备一盆水和吹风机，让学生来感受上层海水带动下层海水运动的现象，这样就使抽象的事物变得具体化，枯燥的理论知识趣味化，有助于提高学习兴趣，进而提高学习效率。
2趣味法在地理教学中要科学运用
如何让我们准备的趣味性教学手段得到良好的效果，还要注意趣味法在地理教学中运用常见的一些问题：
(1)要根据学生的生活习惯、年龄特点、心理状况、知识、能力基础以及爱好兴趣的差异程度等来设计。
(2)要联系教学实际来设计。用以激发兴趣的资料对相关知识应起到画龙点睛的作用，而不应是画蛇添足，更不能哗众取宠，离题千里。
(3)要注意语言的艺术性，要简洁精练、生动形象；
(4)趣味性资料要适时、适度。切莫拖沓影响课堂的有序进行。
(5)课堂教学是一个整体，兴趣法使用是教学的一种手段，须精心设计与巧妙使用，要与课堂教学整体和谐。如果只强调课堂气氛而忽略课堂教学整体效果，就不能称其为成功的教学。
总之，“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。地理教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。
参考文献
［1］胡学发．“问题驱动，学案导学”教学模式的研究与实践[J].中学地理教学参考，2009，(12)．
[2]王树声.中学地理教学的理论与实践[M].人民教育出版社，2007
【关键词】趣味性;激发;教学
High school geography interesting teaching exploration and practice
Yuan Gang
【Abstract】Is the classroom instruction whether there is interesting, is affects the teaching effect the important aspect, appropriate integrates the interesting content already to be possible to enliven the classroom atmosphere, but may also adjust the classroom rhythm, stimulates student’s study interest, attracts student’s attention. In the high school geography teaching, in view of the different content, uses some interest teaching method, may optimize the classroom instruction, raise the classroom efficiency.
【Key words】Interesting; Stimulation; Teaching
1高中地理趣味性教学的尝试
“知之者不如好之者”,学习的最高境界就是产生兴趣,浓厚的兴趣可以激发学生主动学习的动力,能够产生良好的学习效果。为了提高地理课堂的趣味性我不断地在教学中探索，在实践中总结，我主要尝试了以下几种：
1.1巧妙设问引发学习兴趣:设问是教学中经常用到的形式，科学、有趣的设问不仅能调动学生的学习兴趣，还能提高学习效果。一般有两种设问方式：
一是层层深入探索新知。此法要求教师在讲述新的内容前，周密地设计问题，使问题由浅入深、由感性到理性，充分调动学生学习的主动性，使学生在增长新知识的同时，锻炼思维能力和语言表达能力，如我在讲 “资源的跨区域调配”课例中的“南水北调”案例，对于这个真实的事件我设计的问题有：为什么要调水？如何调水？产生哪些影响？这需要联系相关知识，促使学生由已知到未知，由简单到复杂，逐步设问。
二是利用悬念式疑问引发思考。设置悬念，必须寓意深刻，耐人寻味，恰倒好处，同时还得根据教材和教学的需要来进行。例如，我在“时区与日界线”的教学中，用这样一个小故事引出新课：“有位孕妇在一艘海轮上生了一对双胞胎女婴，论年龄妹妹却比姐姐大了一岁，这是为什么？”为了解释这个反常现象，学生会集中精力去学习时区和日界线的有关知识。这是利用青年学生思维活跃、好奇心强等特点而采用的问题法。实践证明，恰当准确的设置问题，能使学生的求知欲由潜伏状态转为活跃状态，能有效地调动学生的积极性和主动性。
1.2利用有趣的地理事例调动学习兴趣:在教学过程中穿插与新教学内容有关的谜语、诗词、笑话、名人佚事、民族风情、千奇百怪的地理现象等，能有效的激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，师生间在轻松愉快的氛围中达到默契交流。利用别开生面的地理故事引入新课，也很有趣味。例如讲解“洋流”这一知识时，我是借助哥伦布发现新大陆的故事展开的：“同学们都知道大航海家哥伦布，他于1492年第一次横渡大西洋到达美洲时共花了37天的时间。第二次1493年去美洲，只用了20天时间就顺利到达。你知道这是为什么吗？”即可帮助学生用所学的洋流知识解释一些现象，又在尝试理论联系实际。
在讲“常见天气系统”时，我借助 “三国演义中诸葛亮火烧葫芦岛”这段故事中，司马懿得救是 “天意”吗？还是诸葛亮的计策不可行呢？这样做的目的是使学生轻松学习，在猜谜语、听传说、等当中自然进入学习状态，不致产生学习地理的厌烦心理。
1.3借助丰富的多媒体激发学习兴趣:利用多媒体展示景观图、统计图表、幻灯片、影视片、遥感像片、模型和实物等引出新的教学内容。适时出示图像，不仅能培养学生读图、用图的基本技能，而且使学生在一定程度上突破时空条件的限制，如身临其境，使记忆形象持久，不易遗忘。如在讲“西北地区荒漠化”这一内容时，我先给学生放一段“西北地区的自然景观状况及生活方式”的录像片，学生对西北地区的自然状况有了一个感性的认识，究竟是什么原因导致我国西北地区荒漠化？因势利导，引入主题。
科技发展到今天，多媒体这一先进的教学设备早已进入课堂，教师自做教学课件或下载相关影视资料对地理教学意义更加重大。多媒体的使用可以真实的再现现实当中不易感知的一些自然现象，如地震的发生和火山的喷发、沙漠化和水土流失等，即使足不出户也可以了解世界各地的自然与人文景觀及其发展变化。多媒体以真实生动的图文声像对学生学习兴趣的激发，进而对教学效率的提升是空前的，希望广大教师充分合理利用这一先进的教学手段。
1.4利用数据触动心灵激发兴趣:利用与新教学内容有关的统计数据等辅助说明新课。往往能激发学生的感触，印象深刻。如在讲“环境问题产生”时，利用幻灯打出世界森林消失的速度、水资源消耗速度、沙漠化进程、年垃圾排放量等这样一组触目惊心的数据说明新课，学生对此产生深刻反响，认识到防止环境污染与保护环境的重要性。
在讲高一“合理利用自然资源”一节时引用了以下数据：“我国耕地面积一亿公顷，人均耕地不足0.1公顷，是世界人均耕地的1/3，澳大利亚的1/28，印度的1/7。我国占世界7%的耕地养活着占世界22%的人口。在这种状况下我国大量耕地仍遭受水蚀、风蚀、沙漠侵吞以及工矿建设占用耕地等。目前全国荒漠化土地面积达262万平方千米，占陆地国土1/4以上。那么我们应该怎样合理利用及保护土地资源呢？这一节课的教学有助于我们加深这方面的认识。”
1.5创设生活情境，体会地理知识的趣味性:地理科学与我们的生活息息相关，在生活中随处可见与地理有关的地理现象。例如，我国东部地区夏季常见温暖湿润的偏南风，冬季常见寒冷干燥得偏北风，这些现象与我国处于亚洲东部、太平洋西岸以及典型的季风气候有关。一些古老是谚语，如“南稻北麦”“南船北车”等也都蕴含着丰富的地理知识与内涵，说明人的衣食住行无不与地理知识密切相关。
1.6实验演示，活化知识，激发兴趣:在地理课堂中教师往往习惯了陈述教材的理论，或者讲陈述内容变成疑问来推理讲解，这样得教学看不到教师的创造性，学生也体会不到知识的可靠性，最后容易使学生产生知识的疲劳感；学生容易产生课堂厌倦感；教师对课堂教学丧失激情；如果能将冰冷的陈述活化成真实得演示，很容易激活课堂气氛，很容易调动学生学习得兴趣，实现“随风潜入夜，润物细无声”的境界。如在讲“热力环流的原理”时，我根据教材中的实验及现实条件改变了实验方法。我用酒精灯加热已烧热的水，并在水中加入一些米粒，请几位同学来观察水开时米粒是否运动？请描述它是怎样运动的？这样使学生直观的观察，深刻的体会热力环流的原理，有助于对这部分知识的理解。
在讲“洋流的形成”时，我准备一盆水和吹风机，让学生来感受上层海水带动下层海水运动的现象，这样就使抽象的事物变得具体化，枯燥的理论知识趣味化，有助于提高学习兴趣，进而提高学习效率。
2趣味法在地理教学中要科学运用
如何让我们准备的趣味性教学手段得到良好的效果，还要注意趣味法在地理教学中运用常见的一些问题：
(1)要根据学生的生活习惯、年龄特点、心理状况、知识、能力基础以及爱好兴趣的差异程度等来设计。
(2)要联系教学实际来设计。用以激发兴趣的资料对相关知识应起到画龙点睛的作用，而不应是画蛇添足，更不能哗众取宠，离题千里。
(3)要注意语言的艺术性，要简洁精练、生动形象；
(4)趣味性资料要适时、适度。切莫拖沓影响课堂的有序进行。
(5)课堂教学是一个整体，兴趣法使用是教学的一种手段，须精心设计与巧妙使用，要与课堂教学整体和谐。如果只强调课堂气氛而忽略课堂教学整体效果，就不能称其为成功的教学。
总之，“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。地理教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。
参考文献
［1］胡学发．“问题驱动，学案导学”教学模式的研究与实践[J].中学地理教学参考，2009，(12)．
[2]王树声.中学地理教学的理论与实践[M].人民教育出版社，2007