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引言：在中学美术教育中，不但承担这教授学生美术知识，培养学生相关美术技能的责任，还有着一定的人文意涵，这种人文特性也是体现在多个方面的。美术教学不单单能够使得学生掌握一定的美术知识，更能获得陶冶情操、提高审美能力等方面的人文艺术收获。本文研究了在中学美术教育中人文意涵，并且分析了这种人文特性在中学美术教育中的展现方式。
教育并不是简单给学生传授知识或者技能，更是对学生人文素质、思想、价值、思维等各方面的培养和熏陶，对于中学美术教育来说，尤其如此，在中学教育阶段，美术教育对于学生在人文素质的培养方面是至关重要的。中学美术教育承担着美育教育的重要责任，不但有助提高学生的审美，也有利于校园的精神文明建设，同时还能丰富学生的感情，活跃学生的思维，这些都是中学美术教育中人文特性的重要体现。
一、中学美术教育特征简述
美术其本身是一种视觉艺术，在中学美术教学中也是通过直观的视觉感受来让学生感受到美术的魅力，美术是一种静态的艺术，其艺术性也在于发掘和鉴赏，反映在中学美术教育中便是教师的讲解。美术作品是创作者赋予其一定人文意涵创作出来的，然而对于中学生来说并不能直接理解这种人文意涵，需要教师的讲解，教师通过对美术作品的空间、色彩、形态等要素进行讲解，以使得学生可以理解这种人文意涵【1】。中学美术这一学科并非考试科目，没有应试目的，因而在教学中教学老师的主要工作便是引导学生去学习一些美术知识，启发他们对于美术的热情，从而起到娱乐身心、促进身心健康的作用。而且由于美术具有较强的人文特性，教学老师应当在美术教学中充分为学生展示出这种人文特性，给学生带来更深层次的美术理解，其艺术价值也教育价值也在此得到了统一。美术本身有着教育的本质，通过审美能够陶冶情操、提高学生的审美水平，可以看出，在美术教育中有着较强的人文特性，在具备的主要的特征方面，也有着相当部分都与人文相关。
二、中学美术教育中的人文意涵
1.以人为本的教育理念
在中学美术教育中，其基本的教育理念是以人为本，所谓的以人文本也就是指要以学生的发展为核心，充分尊重其独立性和个性，以引导启发为主，发掘学生在美术方面的潜能。中学美术教育的主要作用便在于培养学的美术素养，培养审美感受，在精神层面丰富学生的课余生活，并且获得德智体美劳的全面发展。中学美术教育并不承担者重要的教学任务，也并非考试科目，不会给学生造成一定的负担，因而美术教育在很大程度上被视为学生的娱乐课，事实上并非如此。美术教育遵循的是以人为本的教育理念，这一理念也充分体现出了中学美术教育的人文特性，在这一教育理念下，美术教育承担者启蒙学生艺术审美的重要的角色。在审美教育方面主要包括三个方面：审美形态教育、美感教育和情感教育，培养学生的感觉、情感、形象、理解等各方面的审美能力。因而从这一角度来说，中学美术教育的核心宗旨并非是让学生学习美术知识或者掌握一定的美术技能，而是在审美、思想上获得提高，这便是中学美术教育以人文本教育理念的重要体现。同时，以人为本的教育理念还体现在培养学生创造力的方面，通过让学生掌握一些美术色彩、线条、比例等基本要素内容，鼓励学生去自主绘画和创造，对于提高学生的创造力有着重要作用【2】。
2.真善美教育观念的统一
中学美术教育中的真、善、美这三个教育理念得到了有机的统一，从中学美术教育的角度来看，所谓真，便是指美术教学内容的客观性，其教育活动是符合基本教育教育规律的。善则是指中学美术教育的目的性，开展美术教育能够培养学生的健康审美观念和价值观念，引导正确的价值方向。美则是指培养学生的审美能力，提高审美水平，并且在学习美术的过程中获得美的享受。可以看出，在中学美术教育中，人文特性中的真、善、美都得到了较好的体现，并且也得到了统一，这一点在其它学科教学中是很难实现的。就我国的中学骄傲与特点来看，普遍面临教育任务繁重，学生压力大的现象，在这种背景下，充分利用美术教育的人文特性，在缓解学生学习压力，培养学生健康的人生观、价值观、世界观方面有着重要的作用。美术是一种艺术，所有的艺术背后大多都有着一定的人文特性，美术教育之所以在众多艺术中被选择出来，在教育中得到应用，正在于这种艺术有着较强的教育性。事实上在古代，我国就十分重视美术教育，正所谓四艺“琴棋书画”，可见美术的教育特性在很久以前就被人们认识到了。而这种教育性的来源，有着相当一部分就来自于其真善美的统一，从而使得这一学科教育能够充分发挥人文作用。
3.形象思维的活跃
美术教育是一种个性教育，充分尊重学生的个性，通过视觉感受来丰富学生的形象思维，从而获得形象思维的活跃。对于我国的中学教育来说，很多学科都有着一定的强制性，如语文、数学、英语等，是所有学生必须要学习的科目，并且对于知识的掌握程度也有着严格的要求，在考试中对学生进行考查来强化这种强制性。而中学美术教育则不然，美术并不具备请强制性，一些有美术天赋的学生可能喜欢学习美术，就会多学一些美术知识，掌握更多的美术技能，其他不喜欢美术的学生也可以不学习。中学美术教育对于学生来说有着很强的选择性，这是活跃思维的基础，思维的活跃必然是以兴趣为核心的，如果学生对某一事物产生了兴趣，那么自然会产生更多的联想和思考【3】。美术教育通过让学生感受一些美术作品，在讲解中了解美术作品的“美”，不但得到了审美水平的提高，也能够获得形象思维的活跃。这种形象思维的活跃并非指美术作品的形象，因为很多美术作品并非是形象的，而是抽象的，形象思维是指学生通过美术学习可以了解到一种对于事物、世界、情感的形象描绘。例如情感是抽象的，是很难描绘出来的，而美术则可以将情感形象的展现出来，这便是情感的形象化。在美术教育中，能够培养学生的这种形象思维，了解到对于事物的另一种理解方式和展现方式，这是其人文特性中非常重要的一部分。
4.审美价值
美术作为一种美学艺术，自然具备较高的审美价值，在中学美术教育中，也体现出了这种审美价值，审美价值的重要体现方式便是培养学生的审美感受，提高学生的审美水平。对于美的追求是人的天性，美好的事物或者情感是人追求的本能，学生在学习美术的过程中，对于美的理解也会产生一些变化，审美标准方面发生相应的改变，这便是中学美术的审美价值。从人文特性角度来看，中学美术是培养学生审美观的主要方式，虽然美术没有承担着繁重的教学任务，但是也不能因此而忽略美术教学。中学时代是一个人学习过程中的重要时期，也是人生观、价值观、世界观树立的时期，美术教育在帮助学生树立正确三观方面有着重要作用。美术作品不是简单的绘画，而是在一定社会背景下，创作者对于社会理解或者个人情感的倾诉，这可以表述为一种意识形态。美术的意识形态具有很强的审美特性，无论表现怎样的情感，人们对于美的追求都是共通的，学生虽然对于在审美水平上有着一定局限性，但是在本能里依然会追求美的事物。因而中学美术教育中，审美价值的体现是非常重要的，相对于其他学科的学习，也有着更强的人文关怀。 三、中学美术教育中的人文特性展现方式
1.身心协调发展
在中学美术教育中，促进学生的身心协调健康发展是人文特性的重要体现方式，中学生德智体美劳全面发展是基本的教育目标和教学理念，虽然中学美术教育并不能让学生掌握大量的美术知识或者美术技能，却能丰富学生的精神生活，这也有利于校园精神文明的建设。从我国中学教育的现状来看，学生普遍面临着较大的学习压力，长此以往并不利于学生的身心健康，而美术教育可以较好的缓解学生压力，在思维上获得转换。另一方面，中学美术在促进学生身心协调发展的方面还主要体现在心理健康方面，通过美术学习，可以帮助学生树立起健康的审美观念，分辨美丑，从而树立正确的人生观。而且美术教育还能给学生带来一定的感悟，如在欣赏珂勒惠《面包》这一作品时，在艺术的背后隐藏着更多的人文思考，母亲的无奈和悲伤，孩子们的饥饿都被形象的描绘了出来，战争给人们造成了深痛的苦难【4】。学生在欣赏这一艺术作品是，通过老师的讲解，如创作背景、人物分析、情感分析等等，可以让学生产生更多的人生感悟，丰富价值观念。可见，中学美术教育在促进学生身心协调发展方法有着重要的作用，从人文角度来看，这也是对于学生的一种人文关怀，充分体现出了教育中育人的作用。
2.感受多元文化
对于中学生来说，美术教育能够丰富学生的眼界，同时通过欣赏各种美术作品让学生感受到多元文化的魅力。在中学美术教育中，有着众多国内外的美术知识学生，而且也不仅限于绘画，建筑美学、设计美学等方面都有所设计，这有助于学生领略国内外的多元文化。例如欣赏美术作品《自由领导人民》时，自由女神的形象是这一作品的经典人物，也是西方自由文化的一个重要体现，欣赏这一美术作品不但但是美术层面上的，还有文化方面的思考和领悟。这一作品是德拉克罗瓦创作的，在创作中融入了浪漫主义的想象情怀，在西方艺术中，对于自由的歌颂和浪漫主义是非常常见的，反观中国传统绘画与此则有着很大的区别。通过这种学习，学生可以感受到不同文化的魅力，中西方文化的差异事实上便是多元化文化的重要魅力所在。在中学教育中，学生可以感受多元文化的机会并不多，一些传统学科教育并不能起到这种作用，而美术教育则能够有效的弥补这一点。同时，通过这种学习，也能使得学生对于国外美术知识有一定的了解，并且了解国外的文化以及审美特征。
3.培养艺术修养
艺术修养的培养是一个长期的过程，在中学阶段，培养学生的艺术修养是中学美术教育的重要作用，美术作为一种艺术形式，其所独具有的艺术魅力能够给人带来美的享受，在这种享受过程中也就培养了学生的艺术修养。艺术的形式是多种多样的，但是却又是共通的，艺术来源于生活而又高于生活，艺术家在创作艺术的过程中正在于其善于发现的眼睛和独特的思维方式。中学美术教育在培养学生艺术修养方面的主要方式是通过对美术知识的教授和美术作品欣赏，以老师讲解的形式引导学生去感受美术的魅力，领略这种艺术的美。中学生这一年龄阶段对于事物的理解能力大大提高，已经具备了培养艺术修养的基础，然而很多中学生由于缺乏家庭条件很难获得相应的艺术熏陶，而美术教育就能够起到相应的作用。这一阶段的学生已经产生了主动学习的欲望，从美术教育来说便是对于美术的兴趣，中学美术教育充分利用学生的这一兴趣，加以正确的引导，培养其艺术修养。艺术修养的培养对于学生全面发展有着重要的作用，虽然很多学生在将来未必从事于艺术相关的行业，但是艺术对人的影响是深远的，在其工作、学习、生活中都会受到艺术的影响，较好的艺术修养有利于学生的发展。
4.深入生活体验
美术的创作灵感是来源于生活的，在中学美术教育中也要求学生深入的了解生活，发现生活中的美，虽然这是一个美术作品的创作过程，但是在这个过程中也就无疑促进了学生有了深入的生活体验。对于中学生来说，大部分的时间都是在学校中度过的，这一年龄阶段也决定他们不可能有深入的生活体验，而在美术学习中，通过发现生活的方式来进行作品创作，就能让学生更好的了解生活，从这一角度来说，这是中学美术教育的重要人文特性。人文特性是离不开生活的，相当一部分美术作品也是来源于生活的，生活是所有美的来源，关键便在于如何发现这种美。与其说美术教育让学生获得了美的享受，不如说美术教育给了学生一双发现美的眼睛，在日常生活中的琐碎小事中，处处隐藏着美，有了这双发现美的眼睛，也能给学生带来更好的心情。在中学教育中的其它学科，与实际生活的联系并不紧密，学生所学到的知识也很难应用到生活中，美术教育则不然，各种绘画作品大多来自于生活，在这种学习下，学生便得到了深入的生活体验。
结论
中学美术教育是中学教育中非常具有人文特性的一门学科，在美术教育中能够提高学生的审美水平，培养学生的艺术修养，并且帮助学生树立起健康的审美观念和人生观念。美术教育不同于中学教育中的其他学科，美术教育是以启发学生、引导学生为主的，能够活跃学生的思维，提高学生的创造力。可以看出，中学美术教育具有很强的人文特性，这种人文特性也是表现在多个方面的，能够给学生带来更多的人文关怀。
参考文献
[1]王向军.浅议中学美术教育中创新能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），2010，05：160+168.
[2]戴韵茹.中学美术教育中的欣赏与阅读[D].安徽大学，2006.
[3]张文选.中学美术教育中人文素质的培养[J].美术教育研究，2012，05：154.
[4]肖月.中学美术教育中基于民族文化资源的学生民族文化意识与人文素质的培养[J].科技视界，2013，28：204+247.
（作者单位：浙江省龙泉市中等职业学校中学）
作者简介：吴燕翔，女，1978年9月生，大学本科学历，浙江龙泉人，浙江省龙泉市中等职业学校中学一级专业教师
教育并不是简单给学生传授知识或者技能，更是对学生人文素质、思想、价值、思维等各方面的培养和熏陶，对于中学美术教育来说，尤其如此，在中学教育阶段，美术教育对于学生在人文素质的培养方面是至关重要的。中学美术教育承担着美育教育的重要责任，不但有助提高学生的审美，也有利于校园的精神文明建设，同时还能丰富学生的感情，活跃学生的思维，这些都是中学美术教育中人文特性的重要体现。
一、中学美术教育特征简述
美术其本身是一种视觉艺术，在中学美术教学中也是通过直观的视觉感受来让学生感受到美术的魅力，美术是一种静态的艺术，其艺术性也在于发掘和鉴赏，反映在中学美术教育中便是教师的讲解。美术作品是创作者赋予其一定人文意涵创作出来的，然而对于中学生来说并不能直接理解这种人文意涵，需要教师的讲解，教师通过对美术作品的空间、色彩、形态等要素进行讲解，以使得学生可以理解这种人文意涵【1】。中学美术这一学科并非考试科目，没有应试目的，因而在教学中教学老师的主要工作便是引导学生去学习一些美术知识，启发他们对于美术的热情，从而起到娱乐身心、促进身心健康的作用。而且由于美术具有较强的人文特性，教学老师应当在美术教学中充分为学生展示出这种人文特性，给学生带来更深层次的美术理解，其艺术价值也教育价值也在此得到了统一。美术本身有着教育的本质，通过审美能够陶冶情操、提高学生的审美水平，可以看出，在美术教育中有着较强的人文特性，在具备的主要的特征方面，也有着相当部分都与人文相关。
二、中学美术教育中的人文意涵
1.以人为本的教育理念
在中学美术教育中，其基本的教育理念是以人为本，所谓的以人文本也就是指要以学生的发展为核心，充分尊重其独立性和个性，以引导启发为主，发掘学生在美术方面的潜能。中学美术教育的主要作用便在于培养学的美术素养，培养审美感受，在精神层面丰富学生的课余生活，并且获得德智体美劳的全面发展。中学美术教育并不承担者重要的教学任务，也并非考试科目，不会给学生造成一定的负担，因而美术教育在很大程度上被视为学生的娱乐课，事实上并非如此。美术教育遵循的是以人为本的教育理念，这一理念也充分体现出了中学美术教育的人文特性，在这一教育理念下，美术教育承担者启蒙学生艺术审美的重要的角色。在审美教育方面主要包括三个方面：审美形态教育、美感教育和情感教育，培养学生的感觉、情感、形象、理解等各方面的审美能力。因而从这一角度来说，中学美术教育的核心宗旨并非是让学生学习美术知识或者掌握一定的美术技能，而是在审美、思想上获得提高，这便是中学美术教育以人文本教育理念的重要体现。同时，以人为本的教育理念还体现在培养学生创造力的方面，通过让学生掌握一些美术色彩、线条、比例等基本要素内容，鼓励学生去自主绘画和创造，对于提高学生的创造力有着重要作用【2】。
2.真善美教育观念的统一
中学美术教育中的真、善、美这三个教育理念得到了有机的统一，从中学美术教育的角度来看，所谓真，便是指美术教学内容的客观性，其教育活动是符合基本教育教育规律的。善则是指中学美术教育的目的性，开展美术教育能够培养学生的健康审美观念和价值观念，引导正确的价值方向。美则是指培养学生的审美能力，提高审美水平，并且在学习美术的过程中获得美的享受。可以看出，在中学美术教育中，人文特性中的真、善、美都得到了较好的体现，并且也得到了统一，这一点在其它学科教学中是很难实现的。就我国的中学骄傲与特点来看，普遍面临教育任务繁重，学生压力大的现象，在这种背景下，充分利用美术教育的人文特性，在缓解学生学习压力，培养学生健康的人生观、价值观、世界观方面有着重要的作用。美术是一种艺术，所有的艺术背后大多都有着一定的人文特性，美术教育之所以在众多艺术中被选择出来，在教育中得到应用，正在于这种艺术有着较强的教育性。事实上在古代，我国就十分重视美术教育，正所谓四艺“琴棋书画”，可见美术的教育特性在很久以前就被人们认识到了。而这种教育性的来源，有着相当一部分就来自于其真善美的统一，从而使得这一学科教育能够充分发挥人文作用。
3.形象思维的活跃
美术教育是一种个性教育，充分尊重学生的个性，通过视觉感受来丰富学生的形象思维，从而获得形象思维的活跃。对于我国的中学教育来说，很多学科都有着一定的强制性，如语文、数学、英语等，是所有学生必须要学习的科目，并且对于知识的掌握程度也有着严格的要求，在考试中对学生进行考查来强化这种强制性。而中学美术教育则不然，美术并不具备请强制性，一些有美术天赋的学生可能喜欢学习美术，就会多学一些美术知识，掌握更多的美术技能，其他不喜欢美术的学生也可以不学习。中学美术教育对于学生来说有着很强的选择性，这是活跃思维的基础，思维的活跃必然是以兴趣为核心的，如果学生对某一事物产生了兴趣，那么自然会产生更多的联想和思考【3】。美术教育通过让学生感受一些美术作品，在讲解中了解美术作品的“美”，不但得到了审美水平的提高，也能够获得形象思维的活跃。这种形象思维的活跃并非指美术作品的形象，因为很多美术作品并非是形象的，而是抽象的，形象思维是指学生通过美术学习可以了解到一种对于事物、世界、情感的形象描绘。例如情感是抽象的，是很难描绘出来的，而美术则可以将情感形象的展现出来，这便是情感的形象化。在美术教育中，能够培养学生的这种形象思维，了解到对于事物的另一种理解方式和展现方式，这是其人文特性中非常重要的一部分。
4.审美价值
美术作为一种美学艺术，自然具备较高的审美价值，在中学美术教育中，也体现出了这种审美价值，审美价值的重要体现方式便是培养学生的审美感受，提高学生的审美水平。对于美的追求是人的天性，美好的事物或者情感是人追求的本能，学生在学习美术的过程中，对于美的理解也会产生一些变化，审美标准方面发生相应的改变，这便是中学美术的审美价值。从人文特性角度来看，中学美术是培养学生审美观的主要方式，虽然美术没有承担着繁重的教学任务，但是也不能因此而忽略美术教学。中学时代是一个人学习过程中的重要时期，也是人生观、价值观、世界观树立的时期，美术教育在帮助学生树立正确三观方面有着重要作用。美术作品不是简单的绘画，而是在一定社会背景下，创作者对于社会理解或者个人情感的倾诉，这可以表述为一种意识形态。美术的意识形态具有很强的审美特性，无论表现怎样的情感，人们对于美的追求都是共通的，学生虽然对于在审美水平上有着一定局限性，但是在本能里依然会追求美的事物。因而中学美术教育中，审美价值的体现是非常重要的，相对于其他学科的学习，也有着更强的人文关怀。 三、中学美术教育中的人文特性展现方式
1.身心协调发展
在中学美术教育中，促进学生的身心协调健康发展是人文特性的重要体现方式，中学生德智体美劳全面发展是基本的教育目标和教学理念，虽然中学美术教育并不能让学生掌握大量的美术知识或者美术技能，却能丰富学生的精神生活，这也有利于校园精神文明的建设。从我国中学教育的现状来看，学生普遍面临着较大的学习压力，长此以往并不利于学生的身心健康，而美术教育可以较好的缓解学生压力，在思维上获得转换。另一方面，中学美术在促进学生身心协调发展的方面还主要体现在心理健康方面，通过美术学习，可以帮助学生树立起健康的审美观念，分辨美丑，从而树立正确的人生观。而且美术教育还能给学生带来一定的感悟，如在欣赏珂勒惠《面包》这一作品时，在艺术的背后隐藏着更多的人文思考，母亲的无奈和悲伤，孩子们的饥饿都被形象的描绘了出来，战争给人们造成了深痛的苦难【4】。学生在欣赏这一艺术作品是，通过老师的讲解，如创作背景、人物分析、情感分析等等，可以让学生产生更多的人生感悟，丰富价值观念。可见，中学美术教育在促进学生身心协调发展方法有着重要的作用，从人文角度来看，这也是对于学生的一种人文关怀，充分体现出了教育中育人的作用。
2.感受多元文化
对于中学生来说，美术教育能够丰富学生的眼界，同时通过欣赏各种美术作品让学生感受到多元文化的魅力。在中学美术教育中，有着众多国内外的美术知识学生，而且也不仅限于绘画，建筑美学、设计美学等方面都有所设计，这有助于学生领略国内外的多元文化。例如欣赏美术作品《自由领导人民》时，自由女神的形象是这一作品的经典人物，也是西方自由文化的一个重要体现，欣赏这一美术作品不但但是美术层面上的，还有文化方面的思考和领悟。这一作品是德拉克罗瓦创作的，在创作中融入了浪漫主义的想象情怀，在西方艺术中，对于自由的歌颂和浪漫主义是非常常见的，反观中国传统绘画与此则有着很大的区别。通过这种学习，学生可以感受到不同文化的魅力，中西方文化的差异事实上便是多元化文化的重要魅力所在。在中学教育中，学生可以感受多元文化的机会并不多，一些传统学科教育并不能起到这种作用，而美术教育则能够有效的弥补这一点。同时，通过这种学习，也能使得学生对于国外美术知识有一定的了解，并且了解国外的文化以及审美特征。
3.培养艺术修养
艺术修养的培养是一个长期的过程，在中学阶段，培养学生的艺术修养是中学美术教育的重要作用，美术作为一种艺术形式，其所独具有的艺术魅力能够给人带来美的享受，在这种享受过程中也就培养了学生的艺术修养。艺术的形式是多种多样的，但是却又是共通的，艺术来源于生活而又高于生活，艺术家在创作艺术的过程中正在于其善于发现的眼睛和独特的思维方式。中学美术教育在培养学生艺术修养方面的主要方式是通过对美术知识的教授和美术作品欣赏，以老师讲解的形式引导学生去感受美术的魅力，领略这种艺术的美。中学生这一年龄阶段对于事物的理解能力大大提高，已经具备了培养艺术修养的基础，然而很多中学生由于缺乏家庭条件很难获得相应的艺术熏陶，而美术教育就能够起到相应的作用。这一阶段的学生已经产生了主动学习的欲望，从美术教育来说便是对于美术的兴趣，中学美术教育充分利用学生的这一兴趣，加以正确的引导，培养其艺术修养。艺术修养的培养对于学生全面发展有着重要的作用，虽然很多学生在将来未必从事于艺术相关的行业，但是艺术对人的影响是深远的，在其工作、学习、生活中都会受到艺术的影响，较好的艺术修养有利于学生的发展。
4.深入生活体验
美术的创作灵感是来源于生活的，在中学美术教育中也要求学生深入的了解生活，发现生活中的美，虽然这是一个美术作品的创作过程，但是在这个过程中也就无疑促进了学生有了深入的生活体验。对于中学生来说，大部分的时间都是在学校中度过的，这一年龄阶段也决定他们不可能有深入的生活体验，而在美术学习中，通过发现生活的方式来进行作品创作，就能让学生更好的了解生活，从这一角度来说，这是中学美术教育的重要人文特性。人文特性是离不开生活的，相当一部分美术作品也是来源于生活的，生活是所有美的来源，关键便在于如何发现这种美。与其说美术教育让学生获得了美的享受，不如说美术教育给了学生一双发现美的眼睛，在日常生活中的琐碎小事中，处处隐藏着美，有了这双发现美的眼睛，也能给学生带来更好的心情。在中学教育中的其它学科，与实际生活的联系并不紧密，学生所学到的知识也很难应用到生活中，美术教育则不然，各种绘画作品大多来自于生活，在这种学习下，学生便得到了深入的生活体验。
结论
中学美术教育是中学教育中非常具有人文特性的一门学科，在美术教育中能够提高学生的审美水平，培养学生的艺术修养，并且帮助学生树立起健康的审美观念和人生观念。美术教育不同于中学教育中的其他学科，美术教育是以启发学生、引导学生为主的，能够活跃学生的思维，提高学生的创造力。可以看出，中学美术教育具有很强的人文特性，这种人文特性也是表现在多个方面的，能够给学生带来更多的人文关怀。
参考文献
[1]王向军.浅议中学美术教育中创新能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），2010，05：160+168.
[2]戴韵茹.中学美术教育中的欣赏与阅读[D].安徽大学，2006.
[3]张文选.中学美术教育中人文素质的培养[J].美术教育研究，2012，05：154.
[4]肖月.中学美术教育中基于民族文化资源的学生民族文化意识与人文素质的培养[J].科技视界，2013，28：204+247.
（作者单位：浙江省龙泉市中等职业学校中学）
作者简介：吴燕翔，女，1978年9月生，大学本科学历，浙江龙泉人，浙江省龙泉市中等职业学校中学一级专业教师