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【摘要】：本文首先阐述了师生合作学习对初中美术教学的意义，然后对初中美术教学中开展师生合作学习存在的问题进行了分析，最后总结了初中美术教学中师生合作学习的构建对策，以供广大读者参考。
【关键词】：初中美术教学;师生合作学习;师生关系
一、师生合作学习对初中美术教学的意义
初中美术是素质教育的一部分，目的在于培养初中生的道德情操，开阔学生眼界，从美术层面认识到真善美，具有自身独有的特点，
而这种独特性也要求初中美术教学注重师生互动，开展师生合作学习，从而提升学生对美术知识的理解，优化教师教学方法，实现教学目标。其次，初中美术师生合作学习对学生发展也有着很大意义，有利于学生对美术的热爱，形成良好的学习习惯和态度，丰富学生的美术知识，提升情感和价值观。最后，初中美术师生合作学习对教师教学水平提高也会起到促进作用，因为通过师生互动，能够让教师考虑更加广泛的疑难问题，引发他们对教学内容的思考，弥补教学中的不足，提高教学业务水平。
二、初中美术教学中开展师生合作学习存在的问题
初中美术教学在开展师生合作学习方面取得了很大成绩，特别是提高学生参与美术学习的积极性，弥补了初中美术教学在硬件设施方面的不足，学生数学成绩也相对有所提升，但是与预期相比还存在一些问题，详细来说主要包括：第一，教师互动意识模糊，通过对初中美术教师的访谈可以发现，很多教师对课堂师生合作学习理解还存在模糊，局限于师生的一问一答，而这种互动对调动学生积极性非常有限，学生依然处于被控制者的角色，没有进行科学的师生互动，也没有建立互相尊重的关系，通过师生合作学习构建知识只是一种理想。第二，师生言语互动存在表象性互动，不少教师还存在师道尊严的思想，在教学过程中不尊重学生的人格，甚至直接否定学生的观点，导致学生积极性和主动性受挫，不利于教学的正常进行;而通过大量调查可以发现，轻松、和谐的氛围能够消除学生的学习心理障碍，有利于学生集中注意力，所以更需要师生之间建立平等关系，进行真实性的互动。第三，教师利用非言语行为引导学生互动明显不足，非语言就是教师的肢体语言和辅助语言，包括说话的音调、音量、手势、眼神等，由于小学生绘画水平有限，教师在进行美术教学时并没有过多关注非语言方面的引导，经常无法控制自己的非语言行为，将自己的个人感情随意流露在脸上，从而影响学生的正常学习，造成师生之间的不和谐因素产生。
三、初中美术教学中师生合作学习的构建对策
（一）从构建师生主体角度来分析
1.尊重和理解
要构建比较和谐的师生合作学习关系就需要双方相互尊重和理解。
首先，教师应该尊重学生，主要包括在：第一，尊重学生的意见，承认学生在学习中的主体地位，与他们保持平等的对话交流，肯定他们提出的相关意见，并鼓励每一位学生都能够实现自我价值。第二，尊重学生的人格，不能随意辱骂学生，以合适的身份与学生保持沟通，关心和关注他们，并积极在思想、情感和态度方面引导他们。
其次，学生更应该尊重教师，这也是我国的传统美德，也是一个人综合素质的体现。学生尊重教师就是理解和信任教师，能够将教师当作朋友，主动与他们在学习、生活等方面进行交流，这种尊重行为也能够激发学生的创造力，能够促进他们参与到教学活动中，从而有利于和谐师生合作模式的构建。
最后，相互理解是教育的基础，也是优化师生合作模式的前提。师生之间的相互理解包括思想感情、学习等方面的理解，师生应该互换角色，站住对方立场上来思考各种问题，从而能够接纳对方，双方共同参与到教学活动中。
2.师生自律
首先，从教师综合素质的提高方面来分析：第一，教师应该树立百年树人的理念，认识到提高自己知识水平对传承文明的重要性，特别是在信息网络化时代，要想在学生中维持相应的权威，就需要不断拓展自己的知识面和视野。第二，教师还应该培养高尚师德，需要在人格上具备相应的感召力，这也是赢得学生信任和尊重的重要基础。人格是一个人道德素质和心理素质的反映，会直接影响师生合作模式，所以教师应该利用自己高尚的师德来关心、爱护学生，赢得学生的欣赏。
其次，从学生自身的提升方面来分析：第一，学生应该从思想和行动上强化尊师的意识，认识到教师在人类文明传承中的重要性，特别是师范学校的学生更应该将这种精神发扬光大，在课堂内外尊重老师，真诚与老师交流。第二，学生应该加强与教师交流的主动性，因为师生比例是无法改变的事实，所以学生应该从提升自身开始，主动提出与教师交流互动的机会，认识到与教师交流并不是找教师麻烦，而是在思想上信任教师，与教师能够进行心灵上的沟通，从而在师生之间建立合作共享、真诚有爱的关系。
（二）从构建师生交往角度来分析
1.加强师生的对话和互动
师生合作模式不是实现各自目的的手段关系，而是一种平等的对话关系，构建师生合作模式是教师内在魅力被学生认可的过程，所以教师应该将以往那种命令式管理方式转变为民主式管理方式，让学生能够共同决策和分享。学生在这个过程中也要积极发挥主动性，加强互动式学习，比如在课堂上采用自由讨论、启发研究等方式的教学方法，促进师生双方在思想上的沟通，从而实现增加双方友谊的目的。
2.拓宽师生交往途径
师生合作模式出现冷漠并不是由于师生缺少交流的意愿，而主要是因为双方并没有交流的机会，所以应该从制度上建立相应的交往途径。目前我国部分建立了本科生导师制、师生对话式教学等多种教学模式，这些模式在有关研究中在师生合作模式方面都表现出了良好的效果。本科生导师制能够促进学生在学习、生活等方面与教师交流，听取教师作为一个“过来人”在这些方面的经验。而师生对话式教学则增加了教师和学生之间在课堂中思想碰撞、相互交流的机会，也让教师多听取学生的想法，思学生所思，切实地清楚学生想学什么，从而不断变化自己教学的内容，以更好地达到“传道、授业、解惑”的目的。
3.增强师生情感交流
真正构建和谐的师生合作模式，增强二者之间的情感交流是必然选择，也是应对功利化师生合作模式的重要途径。教师和学生之间不仅需要知识文化交流，更需要思想和情感的碰撞，让学生更加信任教师，这样也能够让文化知识传播变得更流畅。上文提到的导师制、师生对话式教学等途径在传授知识的同时，也是增强师生情感交流的重要途径。因此改善目前扩招背景下的教师不认识学生、学生不熟悉教师的这些困境，增强师生在情感上的交流，成为了促进构建和谐校园的重要切入点。
参考文献：
[1]黄丽丽.初中美术教学中合作学习模式的应用研究[J].美与时代（中），2015，12：99-100.
[2]王珞玲.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].美术教育研究，2016，04：116.
[3]徐光丽.合作学习在初中美术教学中的运用研究[J].中国校外教育，2016，01：160.
[4]曲怀君.初中美术教学中开展师生合作学习的策略分析[J].中国校外教育，2016，09：10.
【关键词】：初中美术教学;师生合作学习;师生关系
一、师生合作学习对初中美术教学的意义
初中美术是素质教育的一部分，目的在于培养初中生的道德情操，开阔学生眼界，从美术层面认识到真善美，具有自身独有的特点，
而这种独特性也要求初中美术教学注重师生互动，开展师生合作学习，从而提升学生对美术知识的理解，优化教师教学方法，实现教学目标。其次，初中美术师生合作学习对学生发展也有着很大意义，有利于学生对美术的热爱，形成良好的学习习惯和态度，丰富学生的美术知识，提升情感和价值观。最后，初中美术师生合作学习对教师教学水平提高也会起到促进作用，因为通过师生互动，能够让教师考虑更加广泛的疑难问题，引发他们对教学内容的思考，弥补教学中的不足，提高教学业务水平。
二、初中美术教学中开展师生合作学习存在的问题
初中美术教学在开展师生合作学习方面取得了很大成绩，特别是提高学生参与美术学习的积极性，弥补了初中美术教学在硬件设施方面的不足，学生数学成绩也相对有所提升，但是与预期相比还存在一些问题，详细来说主要包括：第一，教师互动意识模糊，通过对初中美术教师的访谈可以发现，很多教师对课堂师生合作学习理解还存在模糊，局限于师生的一问一答，而这种互动对调动学生积极性非常有限，学生依然处于被控制者的角色，没有进行科学的师生互动，也没有建立互相尊重的关系，通过师生合作学习构建知识只是一种理想。第二，师生言语互动存在表象性互动，不少教师还存在师道尊严的思想，在教学过程中不尊重学生的人格，甚至直接否定学生的观点，导致学生积极性和主动性受挫，不利于教学的正常进行;而通过大量调查可以发现，轻松、和谐的氛围能够消除学生的学习心理障碍，有利于学生集中注意力，所以更需要师生之间建立平等关系，进行真实性的互动。第三，教师利用非言语行为引导学生互动明显不足，非语言就是教师的肢体语言和辅助语言，包括说话的音调、音量、手势、眼神等，由于小学生绘画水平有限，教师在进行美术教学时并没有过多关注非语言方面的引导，经常无法控制自己的非语言行为，将自己的个人感情随意流露在脸上，从而影响学生的正常学习，造成师生之间的不和谐因素产生。
三、初中美术教学中师生合作学习的构建对策
（一）从构建师生主体角度来分析
1.尊重和理解
要构建比较和谐的师生合作学习关系就需要双方相互尊重和理解。
首先，教师应该尊重学生，主要包括在：第一，尊重学生的意见，承认学生在学习中的主体地位，与他们保持平等的对话交流，肯定他们提出的相关意见，并鼓励每一位学生都能够实现自我价值。第二，尊重学生的人格，不能随意辱骂学生，以合适的身份与学生保持沟通，关心和关注他们，并积极在思想、情感和态度方面引导他们。
其次，学生更应该尊重教师，这也是我国的传统美德，也是一个人综合素质的体现。学生尊重教师就是理解和信任教师，能够将教师当作朋友，主动与他们在学习、生活等方面进行交流，这种尊重行为也能够激发学生的创造力，能够促进他们参与到教学活动中，从而有利于和谐师生合作模式的构建。
最后，相互理解是教育的基础，也是优化师生合作模式的前提。师生之间的相互理解包括思想感情、学习等方面的理解，师生应该互换角色，站住对方立场上来思考各种问题，从而能够接纳对方，双方共同参与到教学活动中。
2.师生自律
首先，从教师综合素质的提高方面来分析：第一，教师应该树立百年树人的理念，认识到提高自己知识水平对传承文明的重要性，特别是在信息网络化时代，要想在学生中维持相应的权威，就需要不断拓展自己的知识面和视野。第二，教师还应该培养高尚师德，需要在人格上具备相应的感召力，这也是赢得学生信任和尊重的重要基础。人格是一个人道德素质和心理素质的反映，会直接影响师生合作模式，所以教师应该利用自己高尚的师德来关心、爱护学生，赢得学生的欣赏。
其次，从学生自身的提升方面来分析：第一，学生应该从思想和行动上强化尊师的意识，认识到教师在人类文明传承中的重要性，特别是师范学校的学生更应该将这种精神发扬光大，在课堂内外尊重老师，真诚与老师交流。第二，学生应该加强与教师交流的主动性，因为师生比例是无法改变的事实，所以学生应该从提升自身开始，主动提出与教师交流互动的机会，认识到与教师交流并不是找教师麻烦，而是在思想上信任教师，与教师能够进行心灵上的沟通，从而在师生之间建立合作共享、真诚有爱的关系。
（二）从构建师生交往角度来分析
1.加强师生的对话和互动
师生合作模式不是实现各自目的的手段关系，而是一种平等的对话关系，构建师生合作模式是教师内在魅力被学生认可的过程，所以教师应该将以往那种命令式管理方式转变为民主式管理方式，让学生能够共同决策和分享。学生在这个过程中也要积极发挥主动性，加强互动式学习，比如在课堂上采用自由讨论、启发研究等方式的教学方法，促进师生双方在思想上的沟通，从而实现增加双方友谊的目的。
2.拓宽师生交往途径
师生合作模式出现冷漠并不是由于师生缺少交流的意愿，而主要是因为双方并没有交流的机会，所以应该从制度上建立相应的交往途径。目前我国部分建立了本科生导师制、师生对话式教学等多种教学模式，这些模式在有关研究中在师生合作模式方面都表现出了良好的效果。本科生导师制能够促进学生在学习、生活等方面与教师交流，听取教师作为一个“过来人”在这些方面的经验。而师生对话式教学则增加了教师和学生之间在课堂中思想碰撞、相互交流的机会，也让教师多听取学生的想法，思学生所思，切实地清楚学生想学什么，从而不断变化自己教学的内容，以更好地达到“传道、授业、解惑”的目的。
3.增强师生情感交流
真正构建和谐的师生合作模式，增强二者之间的情感交流是必然选择，也是应对功利化师生合作模式的重要途径。教师和学生之间不仅需要知识文化交流，更需要思想和情感的碰撞，让学生更加信任教师，这样也能够让文化知识传播变得更流畅。上文提到的导师制、师生对话式教学等途径在传授知识的同时，也是增强师生情感交流的重要途径。因此改善目前扩招背景下的教师不认识学生、学生不熟悉教师的这些困境，增强师生在情感上的交流，成为了促进构建和谐校园的重要切入点。
参考文献：
[1]黄丽丽.初中美术教学中合作学习模式的应用研究[J].美与时代（中），2015，12：99-100.
[2]王珞玲.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].美术教育研究，2016，04：116.
[3]徐光丽.合作学习在初中美术教学中的运用研究[J].中国校外教育，2016，01：160.
[4]曲怀君.初中美术教学中开展师生合作学习的策略分析[J].中国校外教育，2016，09：10.