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摘 要： 初中学习阶段是学生培养创新能力的重要阶段，物理是初中重要的一门学科，也是学生开始接触和深入学习的学科，在物理教学中采取有效的方法，以培养学生的创新能力。本文主要从四个方面阐述在初中物理中如何培养学生的创新能力。
关键词： 初中物理教学 创新能力 培养方式
初中阶段是培养学生创新能力的重要阶段[1]。物理学科作为初中的一门重要学科，在物理教学中教师不仅要传授物理知识，而且要在传授知识的同时培养学生的创新能力，从而提升学生的综合素质，为以后的学习打下良好的基础。本文主要针对初中物理教学中怎样培养学生创新能力提出策略。
1.营造良好的教学氛围
良好的教学氛围能够让学生感受到学习的乐趣，在教学过程中要为学生创设形象的学习情境，使学生对物理知识产生兴趣。一方面，要采用适当的表达方式，科学知识本身是枯燥、乏味、严肃的[2]。刻板、固化、单一的表达方式容易导致学生失去学习兴趣，因此，要采用多样化的表达方式，例如在降解大气压时，可以在课堂上做实验，将纸张粘贴在装满水的杯子上，并倒过来，直观地显示大气压的存在，同时讲解一些与之相关的物理趣闻，并使用视频课件或其他教学辅助设备，使课堂多姿多彩，使学生置身于听、说、看、想的教学氛围中，从而使学生全神贯注地投入学习。通过激发学生的学习兴趣，使其全身心地投入学习，从而培养学生的创新能力。
2.创新教学理念
在课堂上，教师主要起到引导学习、传授知识的作用，而教师的教学理念将直接影响教学效果。在传统教学中教师主要是传授知识，而学生则主要听，这一方法使学生认为自己在学习中应该被动地接受知识，记住知识要点，并在课堂上跟上教师的思维思考问题，这一教学方法将让学生的思维往统一方向发展，并且思维容易定性。而跟不上教师思维的学生容易在课堂上精神不集中，这对培养学生的创新能力尤为不利。创新首先要主动，要培养学生的创新能力就要注重培养学生的主动意识。因此，教师要改变教学理念，在课堂中将学生从被动转化为主动，培养学生主动学习、主动思考的意识。这时教师的作用不再是引导学生跟着自己思考，而是指出思考的方向，让学生自己思考。
在课前，教师要指导或布置学生预习，并设置相关问题，在课堂中将学生设置的问题进行公布，让其他学生回答。而在教学中，教师要多方面引导学生从多方面、多角度地思考问题，而不是局限于课本中提出的问题，培养学生的发散性思维，以便提高学生在课前的预习能力及课后的学习能力。例如，在学习“光的折射”这一章节时，课前布置学生进行试验，将尺子放入水中进行观察，并记录观察结果，并针对其中的“奇异”现象提出来。例如，有的学生将尺子半边放入水中，则观察到弯的尺子，如果学生将整个尺子放入水中，则观察到未变形的尺子。前者将对尺子为何弯曲产生疑问，而后者则未产生疑问，无论是哪一种结果，教师都应该做出清晰的解释。同时，将整个尺子放入水中的观察结果和将半边尺子放入水中的观察结果进行对比说明，讲解“光的折射”现象，并鼓励未观察到“奇异”的学生在课后再次实验验证。通过让学生自己动手，自己学习、观察、提问，而教师则在课前、课时、课后起到引导的作用，同时在课上传授物理知识，通过新的教学理念，让学生从被动学习转化为主动学习，培养学生主动学习、主动思考的意识，从而培养学生的创新能力。
3.注重实验教学
创新能力的培养不仅仅是思维上的创新能力培养，还要提高学生的自主实验能力，培养学生独立思考、独立动手的能力，从而培养学生自主创新的能力。物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，物理实验能够培养学生的动手能力，同时在物理实验中加深对物理理论知识的理解和认识。常规的物理实验教学是必不可少的一部分，但在此基础上教师可进行适当扩展，采用探究式实验教学。在教学时，应在实验前设置相关问题，让学生通过实验寻找答案，接着让学生观看相关的实验演示，使学生迅速了解实验流程，并将其中的环节提出问题，之后再让学生进行实验。
例如在学习“升华和凝华”这一章节时，在实验前可以设置一些问题如：“碘加热后变成什么形态？”“在停止加热后碘会发生什么现象？”“为什么要加热而不是冷冻？”“为什么不加热碘不会变化？”等。之后可以播放碘实验的视频，让学生了解实验流程，如果没有条件可以在学生实验前教师做示范，同时示范酒精灯的使用规范，之后让学生实验。在实验过程中，学生会观察到碘的升华和凝华过程，教师可以就实验发生的现象讲解升华和凝华的特征，以及升华需要吸热，凝华需要放热的特点。在实验后，可以让学生列举生活中升华和凝华的现象。
4.积极评价提升学生学习信心
物理知识多数比较抽象，在学习过程中需要加倍努力、多次尝试，才能掌握[3]。而物理学科知识的创新更需要学生投入精力，反复思考、多次尝试、学习、验证。而有的学生学习时，往往因一时的挫折而垂头丧气，不利于下一步的学习，因此，在教学过程中，要从多方面肯定学生，鼓励学生，对于学生的问题要热心解答，同时也要表扬学生的思考和提问的行为，鼓励学生多思考、多提问，增强学生学习的自信心，提升学生学习、思考、提问的热情。另外，还要注意识别学生学习中的闪光点，新奇、独到的见解，并做出积极的评价，对培养学生的创新能力亦有助益。
在初中阶段，学生的思维处于未定型的阶段，在学习过程中学生对于物理学科中的各种现象会产生疑问，甚至产生极大的兴趣，如果教师仅仅注重传授知识，而不对学生加以引导，容易让学生思维定式，不利于创新能力的培养，另外，仅仅有创新的意识是不够的，还要为学好物理知识打下基础，方能在此基础上真正具备创新能力。因此，在物理教学中教师不仅要注重物理知识的传授，打下牢固的基础，还要注重引导学生，提升学生自己动手、自主学习、自主思考的能力，从而培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]颜学兵.怎样在初中物理教学中培养学生的创新能力[J].中华少年，2016（23）：124-125.
[2]熊安新.让学生的思维飞一会——初中物理教学中学生创新能力的培养[J].亚太教育，2016（22）：87.
[3]李少华.初中物理教学中培养学生的创新能力[J].中学生数理化（教与学），2015（2）：18.
关键词： 初中物理教学 创新能力 培养方式
初中阶段是培养学生创新能力的重要阶段[1]。物理学科作为初中的一门重要学科，在物理教学中教师不仅要传授物理知识，而且要在传授知识的同时培养学生的创新能力，从而提升学生的综合素质，为以后的学习打下良好的基础。本文主要针对初中物理教学中怎样培养学生创新能力提出策略。
1.营造良好的教学氛围
良好的教学氛围能够让学生感受到学习的乐趣，在教学过程中要为学生创设形象的学习情境，使学生对物理知识产生兴趣。一方面，要采用适当的表达方式，科学知识本身是枯燥、乏味、严肃的[2]。刻板、固化、单一的表达方式容易导致学生失去学习兴趣，因此，要采用多样化的表达方式，例如在降解大气压时，可以在课堂上做实验，将纸张粘贴在装满水的杯子上，并倒过来，直观地显示大气压的存在，同时讲解一些与之相关的物理趣闻，并使用视频课件或其他教学辅助设备，使课堂多姿多彩，使学生置身于听、说、看、想的教学氛围中，从而使学生全神贯注地投入学习。通过激发学生的学习兴趣，使其全身心地投入学习，从而培养学生的创新能力。
2.创新教学理念
在课堂上，教师主要起到引导学习、传授知识的作用，而教师的教学理念将直接影响教学效果。在传统教学中教师主要是传授知识，而学生则主要听，这一方法使学生认为自己在学习中应该被动地接受知识，记住知识要点，并在课堂上跟上教师的思维思考问题，这一教学方法将让学生的思维往统一方向发展，并且思维容易定性。而跟不上教师思维的学生容易在课堂上精神不集中，这对培养学生的创新能力尤为不利。创新首先要主动，要培养学生的创新能力就要注重培养学生的主动意识。因此，教师要改变教学理念，在课堂中将学生从被动转化为主动，培养学生主动学习、主动思考的意识。这时教师的作用不再是引导学生跟着自己思考，而是指出思考的方向，让学生自己思考。
在课前，教师要指导或布置学生预习，并设置相关问题，在课堂中将学生设置的问题进行公布，让其他学生回答。而在教学中，教师要多方面引导学生从多方面、多角度地思考问题，而不是局限于课本中提出的问题，培养学生的发散性思维，以便提高学生在课前的预习能力及课后的学习能力。例如，在学习“光的折射”这一章节时，课前布置学生进行试验，将尺子放入水中进行观察，并记录观察结果，并针对其中的“奇异”现象提出来。例如，有的学生将尺子半边放入水中，则观察到弯的尺子，如果学生将整个尺子放入水中，则观察到未变形的尺子。前者将对尺子为何弯曲产生疑问，而后者则未产生疑问，无论是哪一种结果，教师都应该做出清晰的解释。同时，将整个尺子放入水中的观察结果和将半边尺子放入水中的观察结果进行对比说明，讲解“光的折射”现象，并鼓励未观察到“奇异”的学生在课后再次实验验证。通过让学生自己动手，自己学习、观察、提问，而教师则在课前、课时、课后起到引导的作用，同时在课上传授物理知识，通过新的教学理念，让学生从被动学习转化为主动学习，培养学生主动学习、主动思考的意识，从而培养学生的创新能力。
3.注重实验教学
创新能力的培养不仅仅是思维上的创新能力培养，还要提高学生的自主实验能力，培养学生独立思考、独立动手的能力，从而培养学生自主创新的能力。物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，物理实验能够培养学生的动手能力，同时在物理实验中加深对物理理论知识的理解和认识。常规的物理实验教学是必不可少的一部分，但在此基础上教师可进行适当扩展，采用探究式实验教学。在教学时，应在实验前设置相关问题，让学生通过实验寻找答案，接着让学生观看相关的实验演示，使学生迅速了解实验流程，并将其中的环节提出问题，之后再让学生进行实验。
例如在学习“升华和凝华”这一章节时，在实验前可以设置一些问题如：“碘加热后变成什么形态？”“在停止加热后碘会发生什么现象？”“为什么要加热而不是冷冻？”“为什么不加热碘不会变化？”等。之后可以播放碘实验的视频，让学生了解实验流程，如果没有条件可以在学生实验前教师做示范，同时示范酒精灯的使用规范，之后让学生实验。在实验过程中，学生会观察到碘的升华和凝华过程，教师可以就实验发生的现象讲解升华和凝华的特征，以及升华需要吸热，凝华需要放热的特点。在实验后，可以让学生列举生活中升华和凝华的现象。
4.积极评价提升学生学习信心
物理知识多数比较抽象，在学习过程中需要加倍努力、多次尝试，才能掌握[3]。而物理学科知识的创新更需要学生投入精力，反复思考、多次尝试、学习、验证。而有的学生学习时，往往因一时的挫折而垂头丧气，不利于下一步的学习，因此，在教学过程中，要从多方面肯定学生，鼓励学生，对于学生的问题要热心解答，同时也要表扬学生的思考和提问的行为，鼓励学生多思考、多提问，增强学生学习的自信心，提升学生学习、思考、提问的热情。另外，还要注意识别学生学习中的闪光点，新奇、独到的见解，并做出积极的评价，对培养学生的创新能力亦有助益。
在初中阶段，学生的思维处于未定型的阶段，在学习过程中学生对于物理学科中的各种现象会产生疑问，甚至产生极大的兴趣，如果教师仅仅注重传授知识，而不对学生加以引导，容易让学生思维定式，不利于创新能力的培养，另外，仅仅有创新的意识是不够的，还要为学好物理知识打下基础，方能在此基础上真正具备创新能力。因此，在物理教学中教师不仅要注重物理知识的传授，打下牢固的基础，还要注重引导学生，提升学生自己动手、自主学习、自主思考的能力，从而培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]颜学兵.怎样在初中物理教学中培养学生的创新能力[J].中华少年，2016（23）：124-125.
[2]熊安新.让学生的思维飞一会——初中物理教学中学生创新能力的培养[J].亚太教育，2016（22）：87.
[3]李少华.初中物理教学中培养学生的创新能力[J].中学生数理化（教与学），2015（2）：18.