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摘 要： 记忆是人类大脑通过对经历事情或学习内容在大脑中形成一定的映像和片段，思维导图就是将大脑中的映像或片段形成一个又一个网络，从而加强记忆。思维导图在初中物理教学中的应用可以有效加强学生对概念知识的学习，尤其是对摩擦力、重力、浮力、电阻概念、牛顿第一定律、欧姆定律等概念性较强的知识的理解和记忆。
关键词： 实践性教学 初中物理 思维导图
初中物理教学是学生首次接受系统的物理知识学习，尤其是初中物理知识难度随着年级变化逐渐增大，例如：力的概念——二力平衡条件——同一直线二力合成——牛顿第一定律。这种叠加式的物理知识，对学生的记忆力冲击较大。一旦学生在学习过程中受到挫折就会出现偏科现象。因此，如何吸收掌握理论性强、知识难度深、实践操作复杂的物理知识就成为初中学生学习物理知识最困难的地方。针对此类问题，各类初中学校在积极探索，在探索过程中思维导图概念逐渐走进一线教师的视野，并在一线教学中进行实践和应用。
一、思维导图能够提升学生对物理知识的记忆
记忆是人类脑海中对过去经验的反应，凡是遇到过或经历过的事情都会在人类脑海中形成印像或片段，通常情况下当人类在经历相同事情时自然而然就会将以往的印像或片段进行思考和回忆，这个过程就叫做记忆。相反在思考或回忆过程中人类脑海中印像不出以往的经历或事情，也就是遗忘[1]。在初中生进行物理知识学习过程中，往往因为学习节奏快、知识累积量大、课时紧张、学习手段单一等情况，造成学生对以往的物理知识记忆并不深刻，甚至出现遗忘的状况。所以笔记记录成为学生常用的记录手段，学生记录时经常会将整句话记在笔记本上，这就浪费了学生在课堂上的大量时间，随之而来的是在课堂上听课的注意力下降。为了解决学生浪费课堂时间，听课注意力下降的问题，教师可以将计算机应用中常用的思维导图运用到物理教学中。例如：在学习声现象的过程中，分化出声音的特征进行讲解，由于声音特征理论性较强，因此学生在记录笔记时呈现在书面上的往往是汉字较多，学生在复习时对汉字的解读就会出现一定的差异。思维导图的应用就解决了这一问题，学生可以将声音特征绘制到笔记本上（如图1），这就便于学生记忆和复习相关知识，减少知识遗忘的情况发生。
三、思维导图在物理实验教学的应用
物理中的并联电路和串联电路实验，是初中物理教学中的重难点问题，尤其是对电器了解不深的女同学，在学习并联串联电路过程中困难度较大。因此，初中物理实验课中对并联串联电路的实验课时往往较多。经过深入实践，教师发现思维导图的应用可以强化学生的电路实验能力。思维导图在并联串联电路实验中，教师将（图3）串联电路思维导图绘制到课件上，使学生能够直观、清晰地了解电路连接。
图4的质量与密度思维导图中需要学生补充测量物质密度（p=m/v）的内容，学生在补充测量物质密度（p=m/v）的内容，巩固了测固体的密度和测液体的密度相关知识，进而达到了复习的目的。
通过思维导图在物理实践教学中的应用，学生能够将物理知识链通过记忆印像到大脑中，当学生在实际生活中遇到相关问题时，能够通过记忆将相关的思维导图调动出来，从而解决实际生活中的问题。同样，学生对摩擦力、浮力、电阻等概念性较强的知识，通过简洁清晰的思维导图绘制，渐渐了解这类概念的意义，并能够合理运用相关计算公式。
参考文献：
[1]张允苓.浅谈思维导图在初中物理教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2015，11：101-102.
[2]颜肇健.谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].西部素质教育，2015，10：79 87.
[3]傅傲蕾.探析思维导图在初中物理实践性教学中的运用[J].科技风，2015，22：203.
关键词： 实践性教学 初中物理 思维导图
初中物理教学是学生首次接受系统的物理知识学习，尤其是初中物理知识难度随着年级变化逐渐增大，例如：力的概念——二力平衡条件——同一直线二力合成——牛顿第一定律。这种叠加式的物理知识，对学生的记忆力冲击较大。一旦学生在学习过程中受到挫折就会出现偏科现象。因此，如何吸收掌握理论性强、知识难度深、实践操作复杂的物理知识就成为初中学生学习物理知识最困难的地方。针对此类问题，各类初中学校在积极探索，在探索过程中思维导图概念逐渐走进一线教师的视野，并在一线教学中进行实践和应用。
一、思维导图能够提升学生对物理知识的记忆
记忆是人类脑海中对过去经验的反应，凡是遇到过或经历过的事情都会在人类脑海中形成印像或片段，通常情况下当人类在经历相同事情时自然而然就会将以往的印像或片段进行思考和回忆，这个过程就叫做记忆。相反在思考或回忆过程中人类脑海中印像不出以往的经历或事情，也就是遗忘[1]。在初中生进行物理知识学习过程中，往往因为学习节奏快、知识累积量大、课时紧张、学习手段单一等情况，造成学生对以往的物理知识记忆并不深刻，甚至出现遗忘的状况。所以笔记记录成为学生常用的记录手段，学生记录时经常会将整句话记在笔记本上，这就浪费了学生在课堂上的大量时间，随之而来的是在课堂上听课的注意力下降。为了解决学生浪费课堂时间，听课注意力下降的问题，教师可以将计算机应用中常用的思维导图运用到物理教学中。例如：在学习声现象的过程中，分化出声音的特征进行讲解，由于声音特征理论性较强，因此学生在记录笔记时呈现在书面上的往往是汉字较多，学生在复习时对汉字的解读就会出现一定的差异。思维导图的应用就解决了这一问题，学生可以将声音特征绘制到笔记本上（如图1），这就便于学生记忆和复习相关知识，减少知识遗忘的情况发生。
三、思维导图在物理实验教学的应用
物理中的并联电路和串联电路实验，是初中物理教学中的重难点问题，尤其是对电器了解不深的女同学，在学习并联串联电路过程中困难度较大。因此，初中物理实验课中对并联串联电路的实验课时往往较多。经过深入实践，教师发现思维导图的应用可以强化学生的电路实验能力。思维导图在并联串联电路实验中，教师将（图3）串联电路思维导图绘制到课件上，使学生能够直观、清晰地了解电路连接。
图4的质量与密度思维导图中需要学生补充测量物质密度（p=m/v）的内容，学生在补充测量物质密度（p=m/v）的内容，巩固了测固体的密度和测液体的密度相关知识，进而达到了复习的目的。
通过思维导图在物理实践教学中的应用，学生能够将物理知识链通过记忆印像到大脑中，当学生在实际生活中遇到相关问题时，能够通过记忆将相关的思维导图调动出来，从而解决实际生活中的问题。同样，学生对摩擦力、浮力、电阻等概念性较强的知识，通过简洁清晰的思维导图绘制，渐渐了解这类概念的意义，并能够合理运用相关计算公式。
参考文献：
[1]张允苓.浅谈思维导图在初中物理教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2015，11：101-102.
[2]颜肇健.谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].西部素质教育，2015，10：79 87.
[3]傅傲蕾.探析思维导图在初中物理实践性教学中的运用[J].科技风，2015，22：203.