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【摘 要】欣赏教学是美术教学的重要组成，对提升学生的审美能力有着重要作用。小学生正是欣赏能力发展的关键阶段，欣赏教学对系统培养学生的美术素养有着重要作用，教师如何多维引导，让欣赏教学绽放魅力？本文从凸显学生主体地位，让欣赏教学绽放魅力；调动学生的欣赏兴趣，让欣赏教学绽放魅力；整合学科搭建平台，让欣赏教学绽放魅力三个方面阐述。
【关键词】欣赏教学；主体地位；欣赏兴趣；整合学科
美术欣赏教学是指教师在美术课堂上通过引导学生对相关的美术作品进行鉴赏，鼓励学生不仅仅利用视觉上的感触来评价一幅艺术作品，更要能够用心去感受这幅作品所包含的创作者的情感，从而在潜移默化中提升学生的鉴赏水平和审美能力。教师通过美术欣赏教学既可以向学生讲授从美术角度来说不同的基础知识和基本技能，又可以培养学生的高雅情趣，在逐渐懂得如何欣赏艺术的过程中逐渐爱上艺术，对提升学生的审美情趣和综合素养具有重要的作用。
一、凸显学生主体地位，让欣赏教学绽放魅力
美术欣赏实际上是学生对美术作品中所包含的艺术灵感以及真情实感的二次表达，需要学生用心灵去感受美术作品所带给人的视觉震撼以及情感冲击，让学生的思维融入美术作品，与原作者的思绪碰撞出火花，只有如此才算是美术鉴赏的完整过程。因此教师在进行美术欣赏课堂设计时，应当以熟知该年龄段学生的基本心理为前提，进而尽量选择能够让学生产生情感共鸣的艺术作品。特别是低段学生，因为生活经历有限，其经常被色彩比较鲜艳或者色调冲突比较强烈的美术作品吸引眼球，因此教师在进行该学段欣赏教学时可以尽量选用符合以上两个条件的美术作品供学生进行鉴赏练习。欣赏教学更多的是以学生为本，教师积极创设条件，引导孩子自主欣赏、评价，最终，将美术知识内化为自身审美能力。
例如在教学教材中《色彩的冷与暖》这一节课的内容时，教师可以辅以一年四季不同场景的作品，让学生自主感受作品中颜色情感，如冷色调是指蓝色、绿色等给人以清冷感的颜色，适合用来表达寒冷的冬天；而暖色调包括红色、橙色、黄色等给人以温馨感的颜色，适合用来表现炎热的夏天，如此这般将基本色调理论教授给学生然后，再引导学生运用所学知识，鉴赏游泳池室内装饰图片，思考为什么是冷色而不用暖色。这种以生为本的教学方法，打破了传统美术欣赏课堂教学中教师仅仅通过自身单方面的赏析来让学生强制接受作品的主旨情感这种单一枯燥的教学局面，充分调动学生的心理活动参与美术欣赏课堂，从而提升学生的真实审美水平。
二、调动学生的欣赏兴趣，让欣赏教学绽放魅力
美术课程往往因为其极富趣味性而受到广大学生群体的欢迎和追捧，很大一部分原因是学生可以在美术课堂上自己动笔进行绘画，从而让学生感受到美术创作的趣味性。而美术欣赏教学在学生自己动手实践的部分相对比较欠缺，如果教师单方面的进行美术欣赏技巧讲授，就会与其他知识点比重较大的文化科目性质相同，学生则很难对这一课程产生兴趣，甚至感觉到枯燥。因此教师在进行美术欣赏教学时应注重培养学生的兴趣，通过丰富多彩的讲课方式来調动学生参与课堂的积极性。首先，教师应增加课堂上师生互动的比重，让学生深入课堂中心，提升学生在课堂上的表现度和参与度。例如教师在引导学生鉴赏一幅美术作品时应有目的性的进行提问，而问题的设定必须面对所有学生，为每位学生提供机会，鼓励学生乐于欣赏，勇于评述。其次，教师可以积极联系实际，引导学生发现生活中的艺术美。
如在教学《精美的邮票》这一节课的内容时，教师可以用邮票展览会的方式导入新课，让学生去辨识邮票上的配画，通过分析文字及图案来确定邮票上配画的主题，从而推断该邮票的种类和纪念意义。其次教师可以让学生尝试在课下收集邮票，在收集邮票的过程中一一鉴赏不同邮票上的精美配画，然后鼓励学生在课堂上展示自己收集的邮票并表达自己对这些邮票的看法，如此这般可以在协助学生培养高雅爱好的同时让学生的审美能力得以提升，让学生在新奇感以及能够表现自己的自豪感中度过美术课堂，从而极大地调动学生对美术鉴赏的兴趣。
三、整合学科搭建平台，让欣赏教学绽放魅力
俗语说，实践出真知，美术欣赏教学同样也不例外。教师在教学过程中应当适当增加学生进行实地艺术欣赏的机会，带领学生走出课堂，去到现场鉴赏古今中外的美术作品而不仅是欣赏经过相机处理后的图片。另外，学生审美能力的培养可以包括诸多的方面，不仅仅是针对美术作品的审美，色彩的审美，还包括乐曲的审美，文学的审美等等，教师可以将这几类审美所互通的学科融合起来，例如《感受音乐》《儿歌变画》《诗情画意》等课程，教师可以通过熟悉的旋律及诗句点燃学生的学习兴趣，并且让学生能够在进行艺术欣赏过程中积极调动多感官，通过视觉与听觉的融合带给学生的心灵以美的体验。
在具体实施过程中，教师可以不定期组织学生去参观本区美术展或者美术作品陈列馆，让学生真真切切的亲身感受到伟大的艺术作品所能带给人的情感震撼，从而在这类有意义的实践活动中大大提升学生的审美鉴赏能力及水平。其次，教师完全可以将美术欣赏与音乐欣赏的教学结合起来，让学生观看附有背景音乐的美术作品展示小视频，让学生通过聆听与美术作品表达情感相符的音乐来产生内心的情感共鸣，从而让学生的内心情感更加细腻，间接提升学生的精准审美能力。
总之，美术欣赏教学不仅仅包括课堂知识的灌输教学，更应该有人性化的教学模块，使得课堂设计直达学生心底，尊重学生最直观且不含杂质的情感共鸣，使学生沉浸在美术之美中接受艺术的熏陶，并借此来提升学生的审美，而学生审美能力的培养是一个漫长的过程，教师不能急于求成，应注重在日积月累中让学生的艺术素养逐渐沉淀下来并趋于深厚。
【参考文献】
[1]尹晓梅.浅谈小学美术欣赏教学[J].吉林教育，2011年16期
[2]徐云花.在美术欣赏课堂中让学生拥有发现美的眼睛[J].成才之路，2011年21期
【关键词】欣赏教学；主体地位；欣赏兴趣；整合学科
美术欣赏教学是指教师在美术课堂上通过引导学生对相关的美术作品进行鉴赏，鼓励学生不仅仅利用视觉上的感触来评价一幅艺术作品，更要能够用心去感受这幅作品所包含的创作者的情感，从而在潜移默化中提升学生的鉴赏水平和审美能力。教师通过美术欣赏教学既可以向学生讲授从美术角度来说不同的基础知识和基本技能，又可以培养学生的高雅情趣，在逐渐懂得如何欣赏艺术的过程中逐渐爱上艺术，对提升学生的审美情趣和综合素养具有重要的作用。
一、凸显学生主体地位，让欣赏教学绽放魅力
美术欣赏实际上是学生对美术作品中所包含的艺术灵感以及真情实感的二次表达，需要学生用心灵去感受美术作品所带给人的视觉震撼以及情感冲击，让学生的思维融入美术作品，与原作者的思绪碰撞出火花，只有如此才算是美术鉴赏的完整过程。因此教师在进行美术欣赏课堂设计时，应当以熟知该年龄段学生的基本心理为前提，进而尽量选择能够让学生产生情感共鸣的艺术作品。特别是低段学生，因为生活经历有限，其经常被色彩比较鲜艳或者色调冲突比较强烈的美术作品吸引眼球，因此教师在进行该学段欣赏教学时可以尽量选用符合以上两个条件的美术作品供学生进行鉴赏练习。欣赏教学更多的是以学生为本，教师积极创设条件，引导孩子自主欣赏、评价，最终，将美术知识内化为自身审美能力。
例如在教学教材中《色彩的冷与暖》这一节课的内容时，教师可以辅以一年四季不同场景的作品，让学生自主感受作品中颜色情感，如冷色调是指蓝色、绿色等给人以清冷感的颜色，适合用来表达寒冷的冬天；而暖色调包括红色、橙色、黄色等给人以温馨感的颜色，适合用来表现炎热的夏天，如此这般将基本色调理论教授给学生然后，再引导学生运用所学知识，鉴赏游泳池室内装饰图片，思考为什么是冷色而不用暖色。这种以生为本的教学方法，打破了传统美术欣赏课堂教学中教师仅仅通过自身单方面的赏析来让学生强制接受作品的主旨情感这种单一枯燥的教学局面，充分调动学生的心理活动参与美术欣赏课堂，从而提升学生的真实审美水平。
二、调动学生的欣赏兴趣，让欣赏教学绽放魅力
美术课程往往因为其极富趣味性而受到广大学生群体的欢迎和追捧，很大一部分原因是学生可以在美术课堂上自己动笔进行绘画，从而让学生感受到美术创作的趣味性。而美术欣赏教学在学生自己动手实践的部分相对比较欠缺，如果教师单方面的进行美术欣赏技巧讲授，就会与其他知识点比重较大的文化科目性质相同，学生则很难对这一课程产生兴趣，甚至感觉到枯燥。因此教师在进行美术欣赏教学时应注重培养学生的兴趣，通过丰富多彩的讲课方式来調动学生参与课堂的积极性。首先，教师应增加课堂上师生互动的比重，让学生深入课堂中心，提升学生在课堂上的表现度和参与度。例如教师在引导学生鉴赏一幅美术作品时应有目的性的进行提问，而问题的设定必须面对所有学生，为每位学生提供机会，鼓励学生乐于欣赏，勇于评述。其次，教师可以积极联系实际，引导学生发现生活中的艺术美。
如在教学《精美的邮票》这一节课的内容时，教师可以用邮票展览会的方式导入新课，让学生去辨识邮票上的配画，通过分析文字及图案来确定邮票上配画的主题，从而推断该邮票的种类和纪念意义。其次教师可以让学生尝试在课下收集邮票，在收集邮票的过程中一一鉴赏不同邮票上的精美配画，然后鼓励学生在课堂上展示自己收集的邮票并表达自己对这些邮票的看法，如此这般可以在协助学生培养高雅爱好的同时让学生的审美能力得以提升，让学生在新奇感以及能够表现自己的自豪感中度过美术课堂，从而极大地调动学生对美术鉴赏的兴趣。
三、整合学科搭建平台，让欣赏教学绽放魅力
俗语说，实践出真知，美术欣赏教学同样也不例外。教师在教学过程中应当适当增加学生进行实地艺术欣赏的机会，带领学生走出课堂，去到现场鉴赏古今中外的美术作品而不仅是欣赏经过相机处理后的图片。另外，学生审美能力的培养可以包括诸多的方面，不仅仅是针对美术作品的审美，色彩的审美，还包括乐曲的审美，文学的审美等等，教师可以将这几类审美所互通的学科融合起来，例如《感受音乐》《儿歌变画》《诗情画意》等课程，教师可以通过熟悉的旋律及诗句点燃学生的学习兴趣，并且让学生能够在进行艺术欣赏过程中积极调动多感官，通过视觉与听觉的融合带给学生的心灵以美的体验。
在具体实施过程中，教师可以不定期组织学生去参观本区美术展或者美术作品陈列馆，让学生真真切切的亲身感受到伟大的艺术作品所能带给人的情感震撼，从而在这类有意义的实践活动中大大提升学生的审美鉴赏能力及水平。其次，教师完全可以将美术欣赏与音乐欣赏的教学结合起来，让学生观看附有背景音乐的美术作品展示小视频，让学生通过聆听与美术作品表达情感相符的音乐来产生内心的情感共鸣，从而让学生的内心情感更加细腻，间接提升学生的精准审美能力。
总之，美术欣赏教学不仅仅包括课堂知识的灌输教学，更应该有人性化的教学模块，使得课堂设计直达学生心底，尊重学生最直观且不含杂质的情感共鸣，使学生沉浸在美术之美中接受艺术的熏陶，并借此来提升学生的审美，而学生审美能力的培养是一个漫长的过程，教师不能急于求成，应注重在日积月累中让学生的艺术素养逐渐沉淀下来并趋于深厚。
【参考文献】
[1]尹晓梅.浅谈小学美术欣赏教学[J].吉林教育，2011年16期
[2]徐云花.在美术欣赏课堂中让学生拥有发现美的眼睛[J].成才之路，2011年21期