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摘 要：幼儿园时期孩子的欢乐是无限的，但也是短暂的，随着三年幼儿园生活的结束，孩子们必须选择下一个人生的新的旅程，那就是小学。学龄前儿童从幼儿园顺利进入小学学习，是他们接受教育的标志性阶段，那么如何使儿童进入小学后能尽快适应新的学习环境，新的学习模式，新的学习方法呢？这是做好幼小衔接工作的关键所在。持续有效的“幼小衔接”，能够让大班孩子们在进入小学后，更迅速、自然、顺利的适应小学的学习和生活，让他们得到身心稳定发展。如何有效的开展“幼小衔接”活动，本文从以下几方面出发，结合作者的实际教学经验，展开了论述。
关键词：幼儿教育;幼小衔接;能力准备
教师要正确认识和对待学前教育阶段与小学阶段之间的过渡衔接。帮助儿童顺利地适应从幼儿教育过渡到小学教育。德国的哈克教授研究认为，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常存在着下列六个方面的断层：①关系人的断层。孩子入学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系人——幼儿园教师。而去接受严格要求、学习期望高的小学教师，这使孩子感到压力和负担。②学习方式的断层。小学中正规的科目学习方式与幼儿园的自由游戏、探索学习和发现学习方式有较大区别，孩子必须有适当的时间加以适应。③行为规范的断层。孩子入小学后，必须学会正确地认识自己。融入集体。他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。④社会结构的断层。孩子入小学后与幼儿园的友伴分离，重新建立新的人际关系。结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。⑤期望水平的断层。家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少了孩子游戏、看电视的时间等。⑥学习环境的断层。幼儿期的自由、活泼、自发的学习环境转换成为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或学习障碍。面对这些现象，我们作为幼教工作者更应清晰的认识这些难题，并且对这些断层现象进行提前训练、引导和疏通，使得幼儿能够更早的适应这些新的变化。所以幼儿教育与小学教育衔接问题的好坏直接影响到孩子后天的成长。
那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？我认为可以从以下几方面重点培养：
一、培养幼儿入学所应具备的能力和素质
（一）培养幼儿良好的学习习惯和任务意识
幼儿入学后，学习成了主要活动，在学习过程中，幼儿必须系统地掌握知识技能。这就是说，学习和游戏比较起来，具有一定的强制性。因此，幼儿期就应培养良好的学习习惯和任务意识。为了加强幼儿的任务意识，培养幼儿的表征能力，我采用小本子记录的方式。让幼儿将各种任务用自己的方式记录在本子上，回家后讲给家长听，这样大大提高了幼儿完成任务的效率。
（二）培养幼儿的独立性
在幼儿园里，我们尽可能的为幼儿创造一些独立做事的机会，如：在生活上让幼儿自己的事情自己做，自己端饭，饭后收拾餐桌、整理餐具。自己鋪床叠被等。引导幼儿独立解决问题，克服困难，锻炼幼儿的独立性。当幼儿之间出现矛盾时，我们就引导幼儿自己找出解决的办法。从而减少幼儿对老师的依赖。
（三）培养良好的自控能力和自我管理能力
小学生的主要活动形式是学习和集体活动。只有严格遵守小学生守则和学校的规章制度，才能保证教学活动的正常进行。因此，必须培养幼儿良好的自控能力和自我管理能力。
幼儿的活动通常以游戏和自选活动为主，因此应排除干扰、贯彻始终的自觉性，通过游戏、作业及奖励等方法帮助幼儿树立目标，并在实践中帮助幼儿提高控制和调节自己行为的能力。
在培养幼儿自我管理的过程中。教师要给予幼儿充分的尊重和信任。在老师的严格管理下，幼儿表现出自觉性行为。因此，在各项活动中注意为幼儿创设宽松环境的同时，也要向他们提出一定的要求，使幼儿脱离老师的管理，以更积极的情绪参与活动，提高自我管理、自我约束能力。
（四）培养幼儿大胆与人交往的能力
小学是一个更加独立、自主，更加复杂多变的生活天地。培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。因此。在日常生活中我常通过一些有趣的故事、榜样、游戏等培养孩子真诚、善良、热情、守信的良好品质。另外，我还经常通过一些活动，如“大带小”活动、“同级班联谊”活动，使孩子们大胆与各类伙伴交往。如在“大带小”活动中，班上幼儿与年幼伙伴交往，他既是哥哥、姐姐，又是活动领导人，在游戏活动中，他们既要关心年幼伙伴，又要发挥领导才能，说服年幼伙伴服从自己和信任自己，这样的活动增强了幼儿的交往能力。另外，我还常常要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴。使孩子们得到愉快的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人。
二、转变观念。达成共识。做好幼儿入学前的各项准备
首先，要使孩子有健康的身体和充沛精力。幼儿时期。是身体迅速生长发育阶段。在幼儿园。幼儿的学习是在轻松愉快的活动中进行的，动静交替，时间短，不易疲劳。而进入小学是以学习为主，孩子要进行较长时间的智力活动。必须有健康的身体、充沛的精力，才能轻松、愉快地完成学习任务。
其次培养孩子良好的生活习惯。即遵守作息制度。养成早睡早起的习惯。孩子应在晚上八时前睡觉。早上。家长也要在规定时间把孩子叫醒，使他有一个由睡眠到清醒的适应过程。起床后。要求孩子迅速穿好衣服，洗脸，刷牙，梳头，吃早饭，这些事情都要求在一定的时间内完成。还要教会孩子整理书包。文具盒，用清洁的手拿书，铅笔削完要整理好等，养成良好的习惯。
入学前，可让幼儿看图书，练习看图说话;带幼儿参观大自然，与社会接触，开阔幼儿眼界，丰富知识，让幼儿画画、剪剪、自制玩具，开展体育活动和游戏，学会写自己的姓名等。要调动孩子入学的积极性，不可强迫、恐吓，以免孩子未入学就对学习产生畏惧心理。
最后，入学前，家长可带孩子参观小学校园，向孩子介绍小学的简单情况、小学生守则等，使孩子向往早日背上书包去上学。家长还应为孩子准备好学习用品。
总之，老师和家长要积极配合，让幼儿的知识与能力和心理等各方面都成熟起来，共同做好幼小衔接。力求让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”。
参考文献：
[1]王幡 白健 王建平 日本学前教育“幼小衔接”中的实践与启示[J].浙江师范大学学报 2015，40（2）：80-85
关键词：幼儿教育;幼小衔接;能力准备
教师要正确认识和对待学前教育阶段与小学阶段之间的过渡衔接。帮助儿童顺利地适应从幼儿教育过渡到小学教育。德国的哈克教授研究认为，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常存在着下列六个方面的断层：①关系人的断层。孩子入学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系人——幼儿园教师。而去接受严格要求、学习期望高的小学教师，这使孩子感到压力和负担。②学习方式的断层。小学中正规的科目学习方式与幼儿园的自由游戏、探索学习和发现学习方式有较大区别，孩子必须有适当的时间加以适应。③行为规范的断层。孩子入小学后，必须学会正确地认识自己。融入集体。他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。④社会结构的断层。孩子入小学后与幼儿园的友伴分离，重新建立新的人际关系。结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。⑤期望水平的断层。家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少了孩子游戏、看电视的时间等。⑥学习环境的断层。幼儿期的自由、活泼、自发的学习环境转换成为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或学习障碍。面对这些现象，我们作为幼教工作者更应清晰的认识这些难题，并且对这些断层现象进行提前训练、引导和疏通，使得幼儿能够更早的适应这些新的变化。所以幼儿教育与小学教育衔接问题的好坏直接影响到孩子后天的成长。
那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？我认为可以从以下几方面重点培养：
一、培养幼儿入学所应具备的能力和素质
（一）培养幼儿良好的学习习惯和任务意识
幼儿入学后，学习成了主要活动，在学习过程中，幼儿必须系统地掌握知识技能。这就是说，学习和游戏比较起来，具有一定的强制性。因此，幼儿期就应培养良好的学习习惯和任务意识。为了加强幼儿的任务意识，培养幼儿的表征能力，我采用小本子记录的方式。让幼儿将各种任务用自己的方式记录在本子上，回家后讲给家长听，这样大大提高了幼儿完成任务的效率。
（二）培养幼儿的独立性
在幼儿园里，我们尽可能的为幼儿创造一些独立做事的机会，如：在生活上让幼儿自己的事情自己做，自己端饭，饭后收拾餐桌、整理餐具。自己鋪床叠被等。引导幼儿独立解决问题，克服困难，锻炼幼儿的独立性。当幼儿之间出现矛盾时，我们就引导幼儿自己找出解决的办法。从而减少幼儿对老师的依赖。
（三）培养良好的自控能力和自我管理能力
小学生的主要活动形式是学习和集体活动。只有严格遵守小学生守则和学校的规章制度，才能保证教学活动的正常进行。因此，必须培养幼儿良好的自控能力和自我管理能力。
幼儿的活动通常以游戏和自选活动为主，因此应排除干扰、贯彻始终的自觉性，通过游戏、作业及奖励等方法帮助幼儿树立目标，并在实践中帮助幼儿提高控制和调节自己行为的能力。
在培养幼儿自我管理的过程中。教师要给予幼儿充分的尊重和信任。在老师的严格管理下，幼儿表现出自觉性行为。因此，在各项活动中注意为幼儿创设宽松环境的同时，也要向他们提出一定的要求，使幼儿脱离老师的管理，以更积极的情绪参与活动，提高自我管理、自我约束能力。
（四）培养幼儿大胆与人交往的能力
小学是一个更加独立、自主，更加复杂多变的生活天地。培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。因此。在日常生活中我常通过一些有趣的故事、榜样、游戏等培养孩子真诚、善良、热情、守信的良好品质。另外，我还经常通过一些活动，如“大带小”活动、“同级班联谊”活动，使孩子们大胆与各类伙伴交往。如在“大带小”活动中，班上幼儿与年幼伙伴交往，他既是哥哥、姐姐，又是活动领导人，在游戏活动中，他们既要关心年幼伙伴，又要发挥领导才能，说服年幼伙伴服从自己和信任自己，这样的活动增强了幼儿的交往能力。另外，我还常常要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴。使孩子们得到愉快的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人。
二、转变观念。达成共识。做好幼儿入学前的各项准备
首先，要使孩子有健康的身体和充沛精力。幼儿时期。是身体迅速生长发育阶段。在幼儿园。幼儿的学习是在轻松愉快的活动中进行的，动静交替，时间短，不易疲劳。而进入小学是以学习为主，孩子要进行较长时间的智力活动。必须有健康的身体、充沛的精力，才能轻松、愉快地完成学习任务。
其次培养孩子良好的生活习惯。即遵守作息制度。养成早睡早起的习惯。孩子应在晚上八时前睡觉。早上。家长也要在规定时间把孩子叫醒，使他有一个由睡眠到清醒的适应过程。起床后。要求孩子迅速穿好衣服，洗脸，刷牙，梳头，吃早饭，这些事情都要求在一定的时间内完成。还要教会孩子整理书包。文具盒，用清洁的手拿书，铅笔削完要整理好等，养成良好的习惯。
入学前，可让幼儿看图书，练习看图说话;带幼儿参观大自然，与社会接触，开阔幼儿眼界，丰富知识，让幼儿画画、剪剪、自制玩具，开展体育活动和游戏，学会写自己的姓名等。要调动孩子入学的积极性，不可强迫、恐吓，以免孩子未入学就对学习产生畏惧心理。
最后，入学前，家长可带孩子参观小学校园，向孩子介绍小学的简单情况、小学生守则等，使孩子向往早日背上书包去上学。家长还应为孩子准备好学习用品。
总之，老师和家长要积极配合，让幼儿的知识与能力和心理等各方面都成熟起来，共同做好幼小衔接。力求让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”。
参考文献：
[1]王幡 白健 王建平 日本学前教育“幼小衔接”中的实践与启示[J].浙江师范大学学报 2015，40（2）：80-85