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摘 要：数学课堂是学生获取数学知识的主要途径，是开展数学教学活动的主要场所，创建高效教学课堂、提高课堂教学效率是数学教学的重要目的。从专业方面来看，数学高效课堂能够有效地促进学生全面的发展，可以为学生营造一种轻松、愉快的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣，同时也提升了教师的教学质量。所以，每一位初中数学教育工作者都要不断的研究与分析，找到科学有效的方式方法构建数学高效课堂。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中数学课堂教学;激发学生学习兴趣;有效途径
引言
从我们实际教学的过程中来看，在初中数学教学中合理的教学设计可以最大程度的实现教学的效果，不断培养学生的学习兴趣，可以让学生得到极大的提升，以切实可行的方法实施初中数学教学，可以让学生对于初中数学学科的学习获得更高的学习积极性，提高学生的综合素养。立足于初中教师在教学设计上的教学策略，可以更进一步促进在学生群体中实施初中数学教学的发展程度，这对学生整体的综合素养的提升来说是起到特别重要的作用的。
1、兴趣教学法概述
所谓的兴趣教学法，实际上就是指教师在课堂教学的过程中，通过运用生动的语言、有趣的情境、激烈的竞赛等形式，将学生的积极性调动起来，并将学生注意力集中在课堂教学中，从而促进课堂教学的有效进行。在现在的初中数学教学中，教师通过运用兴趣教学法，可以一改现在数学课堂中死气沉沉的教学现状，给数学课堂带来生机和活力，促进初中数学课堂的更好发展，实现学生数学知识的有效提升。
2、初中数学教学现状
当前面临的主要问题就是，学生没有及时的发现初中数学的套路，没有真正理解数学的知识点，导致成绩下降。数学科目与其他所学的公共基础课相较而言，课程理解程度更为深入，思维方式更加复杂，初中数学课程所接触到的数理知识要求学生有一定的思维灵活性，理解难度更大，这就要求初中生要从小建立起良好的数学学科核心素养，引导学生掌握数学课程。对于初中数学的学习来说，它们和其他科目相比起来，数学这门课程接受起来更艰难，在教学上有更大的难度。因此对于初中数学的教学过程中老师要投入更多的精力，而老师的教学方法直接影响着初中数学教学的成果。当前阶段，最重要的就是创新教学方法，进一步实现教学的有效性。当前我们的初中教育还存在缺陷，比如目前的初中数学教材对培养学生的思维能力强调的过于重要了，恰恰忽略了学生研究数学模式以及初中数学学科核心素养在初中生的地位。当然在这次初中数学的改革还是利大于弊的，初中数学课程内容拓展到了高中阶段学习的基础内容，加大了知识的复杂程度。但随之而来的问题也出现了，教师仅仅能对初中生的日常学习进行管理和约束，对学生的心理缺乏良好的调节。
3、初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径
3.1用典型例题激活思维，培养学生兴趣
任何时间引入例子，都要比单纯的理论知识更让学生容易接受。比如，语文老师会让你写作文，那是把学到的字词句用到文章中。再如，英语老师会让你记单词，同时他们又说，词不离句，句不离篇，那也是要把枯燥的单词放到运用中，让你在理解的同时更容易记住。同样，数学也是一样，只讲公式，只学理论学生不一定明白，即使明白了那也是囫囵吞枣，难以消化，就更谈不上兴趣。所以，作为初中数学老师，要根据课堂教学内容的需要，选几道典型的例题，引导学生从例题的难度、思维方法、结构特点等各个角度进行全面剖析，从而打开学生的思维，把学生引上理解的高峰，让学生恍然大悟。
3.2在教学中巧妙提问，巩固学生的兴趣
为什么，是我们对所有未知东西的一种探索。在数学课堂上，为什么就像是一个精灵始终在学生脑海里旋着。作为老师，要有选择地对无数个为什么，提出问题，做出解答。这样不但可以调动学生的积极性，变着法的提问，而且使老师与学生之间有了平等的沟通，像朋友一样对遇到的问题展开激烈的讨论。这时，作为老师一定要想好课堂提问技巧，要提在点上，要紧紧围绕重点、难点问题，要避免无效问题，让学生感觉乏味、无趣，同时让学生觉得你的问题没有所谓问题，解答也就毫无价值。
3.3要以学生为主体
目前，教学过程中的三个主要组成部分是课本、学生以及教师，将这三者有机地结合在一起，才能够有效地提高教师的教学质量与教学水平。在以往的教学课堂过程中，教师通常以教学为主体，学生则是教学的客体，以课本为教学内容，在这种教学背景下，把学生当成教学客体很被动地接受知识，这样教学效率不高。自从新课程改革以来，教师和学生之间的关系有了很大的变化。在初中数学教学中，教师不再是知识的传授者，学生也不再像机器人一样被动地接受知识，教学活动也不再是单纯的知识传递，而是发展成为一种探索与创造的重要过程。将学生为主体、教师为主导，通过自主、创新以及合作等这些方式作为主要学习方法，进而全面提升教学水平。
3.4创设问题情境，活跃学生数学思维
在初中数学实际教学当中，情境创设方法的应用与实施，可以划分为不同的方式与类型，其中问题情境的创设，是根據课程教学内容及相关知识点，逐步形成的一种教学模式，不仅能够突出教学中问题的导入，同时还能够引导学生对问题进行设想与探究，以此提高学生的自主探究能力与素养，同时有效激活学生的数学思维与逻辑。对此，我们就可以在初中数学教学中，进行有效性的问题情境创设方法，以此激发学生的兴趣和积极性，同时激活学生的数学思维，从而构建学生良好的知识体系与结构，进行促进学生数学能力与素养的提升。
结束语
总而言之，在现在的初中数学课堂教学中，教师对学生进行教学的过程中，一定要抛弃传统的教学方式，结合学生的学习现状，从而运用不同的教学方式，去调动学生的学习激情和热情。只有这样才能够真正落实兴趣教学法，才能够促进初中数学课堂的更好发展，才能够实现学生的全面发展。
参考文献
[1]丁丽芹.初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].西部素质教育，2018，4（17）：239.
[2]陈宝华.初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养[J].数学大世界（下旬），2018（06）：11.
[3]曹越.初中数学教学中合作学习方法实施研究[J].新课程（中学），2017（09）：46.
关键词：初中数学课堂教学;激发学生学习兴趣;有效途径
引言
从我们实际教学的过程中来看，在初中数学教学中合理的教学设计可以最大程度的实现教学的效果，不断培养学生的学习兴趣，可以让学生得到极大的提升，以切实可行的方法实施初中数学教学，可以让学生对于初中数学学科的学习获得更高的学习积极性，提高学生的综合素养。立足于初中教师在教学设计上的教学策略，可以更进一步促进在学生群体中实施初中数学教学的发展程度，这对学生整体的综合素养的提升来说是起到特别重要的作用的。
1、兴趣教学法概述
所谓的兴趣教学法，实际上就是指教师在课堂教学的过程中，通过运用生动的语言、有趣的情境、激烈的竞赛等形式，将学生的积极性调动起来，并将学生注意力集中在课堂教学中，从而促进课堂教学的有效进行。在现在的初中数学教学中，教师通过运用兴趣教学法，可以一改现在数学课堂中死气沉沉的教学现状，给数学课堂带来生机和活力，促进初中数学课堂的更好发展，实现学生数学知识的有效提升。
2、初中数学教学现状
当前面临的主要问题就是，学生没有及时的发现初中数学的套路，没有真正理解数学的知识点，导致成绩下降。数学科目与其他所学的公共基础课相较而言，课程理解程度更为深入，思维方式更加复杂，初中数学课程所接触到的数理知识要求学生有一定的思维灵活性，理解难度更大，这就要求初中生要从小建立起良好的数学学科核心素养，引导学生掌握数学课程。对于初中数学的学习来说，它们和其他科目相比起来，数学这门课程接受起来更艰难，在教学上有更大的难度。因此对于初中数学的教学过程中老师要投入更多的精力，而老师的教学方法直接影响着初中数学教学的成果。当前阶段，最重要的就是创新教学方法，进一步实现教学的有效性。当前我们的初中教育还存在缺陷，比如目前的初中数学教材对培养学生的思维能力强调的过于重要了，恰恰忽略了学生研究数学模式以及初中数学学科核心素养在初中生的地位。当然在这次初中数学的改革还是利大于弊的，初中数学课程内容拓展到了高中阶段学习的基础内容，加大了知识的复杂程度。但随之而来的问题也出现了，教师仅仅能对初中生的日常学习进行管理和约束，对学生的心理缺乏良好的调节。
3、初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径
3.1用典型例题激活思维，培养学生兴趣
任何时间引入例子，都要比单纯的理论知识更让学生容易接受。比如，语文老师会让你写作文，那是把学到的字词句用到文章中。再如，英语老师会让你记单词，同时他们又说，词不离句，句不离篇，那也是要把枯燥的单词放到运用中，让你在理解的同时更容易记住。同样，数学也是一样，只讲公式，只学理论学生不一定明白，即使明白了那也是囫囵吞枣，难以消化，就更谈不上兴趣。所以，作为初中数学老师，要根据课堂教学内容的需要，选几道典型的例题，引导学生从例题的难度、思维方法、结构特点等各个角度进行全面剖析，从而打开学生的思维，把学生引上理解的高峰，让学生恍然大悟。
3.2在教学中巧妙提问，巩固学生的兴趣
为什么，是我们对所有未知东西的一种探索。在数学课堂上，为什么就像是一个精灵始终在学生脑海里旋着。作为老师，要有选择地对无数个为什么，提出问题，做出解答。这样不但可以调动学生的积极性，变着法的提问，而且使老师与学生之间有了平等的沟通，像朋友一样对遇到的问题展开激烈的讨论。这时，作为老师一定要想好课堂提问技巧，要提在点上，要紧紧围绕重点、难点问题，要避免无效问题，让学生感觉乏味、无趣，同时让学生觉得你的问题没有所谓问题，解答也就毫无价值。
3.3要以学生为主体
目前，教学过程中的三个主要组成部分是课本、学生以及教师，将这三者有机地结合在一起，才能够有效地提高教师的教学质量与教学水平。在以往的教学课堂过程中，教师通常以教学为主体，学生则是教学的客体，以课本为教学内容，在这种教学背景下，把学生当成教学客体很被动地接受知识，这样教学效率不高。自从新课程改革以来，教师和学生之间的关系有了很大的变化。在初中数学教学中，教师不再是知识的传授者，学生也不再像机器人一样被动地接受知识，教学活动也不再是单纯的知识传递，而是发展成为一种探索与创造的重要过程。将学生为主体、教师为主导，通过自主、创新以及合作等这些方式作为主要学习方法，进而全面提升教学水平。
3.4创设问题情境，活跃学生数学思维
在初中数学实际教学当中，情境创设方法的应用与实施，可以划分为不同的方式与类型，其中问题情境的创设，是根據课程教学内容及相关知识点，逐步形成的一种教学模式，不仅能够突出教学中问题的导入，同时还能够引导学生对问题进行设想与探究，以此提高学生的自主探究能力与素养，同时有效激活学生的数学思维与逻辑。对此，我们就可以在初中数学教学中，进行有效性的问题情境创设方法，以此激发学生的兴趣和积极性，同时激活学生的数学思维，从而构建学生良好的知识体系与结构，进行促进学生数学能力与素养的提升。
结束语
总而言之，在现在的初中数学课堂教学中，教师对学生进行教学的过程中，一定要抛弃传统的教学方式，结合学生的学习现状，从而运用不同的教学方式，去调动学生的学习激情和热情。只有这样才能够真正落实兴趣教学法，才能够促进初中数学课堂的更好发展，才能够实现学生的全面发展。
参考文献
[1]丁丽芹.初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径[J].西部素质教育，2018，4（17）：239.
[2]陈宝华.初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养[J].数学大世界（下旬），2018（06）：11.
[3]曹越.初中数学教学中合作学习方法实施研究[J].新课程（中学），2017（09）：46.