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摘 要：随着国内经济实力的快速增长，幼儿教育事业逐步发展起来，为我国幼儿成长提供了优良的教育环境，有助于我国“教育强国”理念的不断落实。绘本阅读因其特点影响一直广受幼儿教育的重视及运用，且符合学生的认知特点及年龄特性，有助于幼儿的习惯培养及不断学习。随着网络信息技术的不断发展，新媒体技术与幼儿园绘本阅读逐步结合起来，改善了传统幼儿园绘本阅读的书面性及局限性，更大程度的调动了学生的阅读兴趣，便捷了幼儿教师的工作。本人结合实际教学经验分析幼儿园绘本阅读中新媒体技术的運用优势，解析幼儿园绘本阅读中新媒体技术的实践策略。
关键词：幼儿园;绘本阅读;新媒体技术
引言：
绘本阅读在幼儿园教育中的开展，以自身优美精致的图画、简单趣味的小故事给幼儿带来一定启发及乐趣，让幼儿在兴趣阅读中获取词汇知识、培养个人综合素质，有利于幼儿教育质量的逐步提升。近年来随着国内幼儿园对绘本阅读的充分重视，新媒体技术以符合时代特点、符合幼儿探究兴趣的形式加入了幼儿绘本阅读教学中，为幼师的绘本阅读教学提供了创新型的教学方式，以下本人对新媒体式绘本阅读优势及具体策略进行探讨，以期为相关幼师工作者提供理论参考。
一、幼儿园绘本阅读中新媒体技术的运用优势
互联网时代的到来促进了新时代教育的改革及发展，促使国内幼儿教育理念、教学方式进行不断创新及丰富，且新媒体技术的逐步发展及运用亦让我国教育事业逐步趋向多样化及多元化，为国内的幼儿教育创设了更为有利的教学条件，为幼儿提供包含视频、音频、图片等形式的教学方式，极大丰富了学生的学习体验[1]。
幼儿园绘本阅读中新媒体技术的运用，以图画、文字、声音几大互相结合的主要表现形式，让绘本阅读脱离原本的书本、空间限制，其中电子屏幕、交互式白板等设备的运用，更加优化了幼儿的绘本阅读形式，让幼儿能全身心的投入进动态的绘本阅读中，培养个人的综合素质。
二、幼儿园绘本阅读中新媒体技术的实践策略
2.1改书面阅读为动态阅读
相关研究表明，幼儿对动态、直观事物的探究兴趣更强。例如在以传统形式对幼儿进行绘本阅读引导时，静态的文字、图画结合形式无法充分调动新时代生活背景下的幼儿阅读兴趣，将会直接影响到学生的阅读效果[2]。而新媒体技术与绘本阅读的结合，改善了幼儿的绘本阅读方式，化静为动，充分吸引幼儿的注意力，构建活跃、趣味的绘本阅读环境，引导学生全身心的进入绘本阅读中，充分提升学生对绘本内容的感知、理解程度。例如本人在引导学生进行《猜猜我有多爱你》的绘本阅读中，利用新媒体技术为学生播放了动画版的绘本，以兔子们的动态动作为学生展示“我爱你有这么多”、“我爱你一直到月亮那里”等情节，动画中幽默趣味的配音、舒缓平和的背景音乐充分吸引了学生的注意力，班级学生都沉浸在了故事之中。
2.2以新媒体技术进行互动
幼儿绘本具备着情节相对较为简单、语言较为精练简洁以及图画较为鲜艳形象等特点，以简单故事引导幼儿学习正确的行为习惯、提升个人词汇储备，对幼儿具备着较高的教育意义[3]。幼师在引导学生进行绘本阅读时，可结合新媒体技术进行师生互动平台的构建，增强幼师与幼儿的有效沟通，以绘本促进幼儿进行思维发散，并让学生在趣味的绘本阅读中获取技能与知识。此外，在条件允许下幼师可利用电子白板引导学生关注绘本细节，鼓励学生以故事情节进行自主思考、合作探究，以学生的探讨结果进行总结说明及纠正，提升绘本阅读教学的实效性。例如本人在引导学生进行《大卫不可以》的绘本阅读时，以新媒体技术将绘本放大，为学生展示如“大卫脚尖踩在椅子边”、“洗澡时浴缸中水溢出”、“大卫光着身子冲到屋外”等图像，并以“大卫这么做对不对？危险吗？有什么影响？”等问题引导学生进行思考及互相探讨，并鼓励学生来说明个人的想法，完成对学生的良好习惯教育。
2.3构建全方位的绘本阅读
网络信息技术的发展让多类型的智能移动设备被研发推广开来，丰富了国民的生活及娱乐形式，该类发展让幼儿园的绘本阅读能脱离书本、时间及空间限制，为学生提供更多的电子形式绘本资源，让我国幼儿能随时、随处进行绘本阅读，为绘本阅读提供更多便捷之处。近年来我国部分幼儿园进行了电子白板、移动平板终端的配置，幼师可以此进行智慧云课堂的构建，利用平板进行幼儿阅读的按需引导，帮助幼儿进行全方位的的绘本阅读。例如本人在带领学生进行《我爸爸》的绘本阅读中，以新媒体技术为学生展示了“我爸爸连坏蛋大野狼都不怕”、“他敢跟大力士摔跤”等情境，以“你的爸爸有什么特点？”的问题引导学生发言，并将电子版绘本发送至班级群中，鼓励家长带领学生进行。
结束语：
结合以上，绘本阅读在幼儿教育中的结合能促进幼儿的能力培养及智力发育，帮助幼儿在趣味阅读中进行知识获取，促进自身的身心全面健康发展，在信息化教学背景下，幼儿园的绘本阅读应结合时代特点、学生年龄特点，结合新媒体技术进行新型教学方式的探索及实践，灵活运用新媒体技术，充分调动学生的绘本阅读兴趣、促进绘本阅读质量及教学效率的增长，为幼儿教育事业的发展贡献力量。
参考文献：
[1]张丽娟.新媒体技术在幼儿园绘本阅读中的实践运用[J].动漫界，2017（36）.
[2]王燕君，胡发娟.新媒体技术在幼儿园绘本阅读的实践运用[J].中国报业，2019，459（02）：113-114.
[3]李巧英.新媒体技术在幼儿教学活动中的运用研究[J].宿州教育学院学报，2019（1）.
关键词：幼儿园;绘本阅读;新媒体技术
引言：
绘本阅读在幼儿园教育中的开展，以自身优美精致的图画、简单趣味的小故事给幼儿带来一定启发及乐趣，让幼儿在兴趣阅读中获取词汇知识、培养个人综合素质，有利于幼儿教育质量的逐步提升。近年来随着国内幼儿园对绘本阅读的充分重视，新媒体技术以符合时代特点、符合幼儿探究兴趣的形式加入了幼儿绘本阅读教学中，为幼师的绘本阅读教学提供了创新型的教学方式，以下本人对新媒体式绘本阅读优势及具体策略进行探讨，以期为相关幼师工作者提供理论参考。
一、幼儿园绘本阅读中新媒体技术的运用优势
互联网时代的到来促进了新时代教育的改革及发展，促使国内幼儿教育理念、教学方式进行不断创新及丰富，且新媒体技术的逐步发展及运用亦让我国教育事业逐步趋向多样化及多元化，为国内的幼儿教育创设了更为有利的教学条件，为幼儿提供包含视频、音频、图片等形式的教学方式，极大丰富了学生的学习体验[1]。
幼儿园绘本阅读中新媒体技术的运用，以图画、文字、声音几大互相结合的主要表现形式，让绘本阅读脱离原本的书本、空间限制，其中电子屏幕、交互式白板等设备的运用，更加优化了幼儿的绘本阅读形式，让幼儿能全身心的投入进动态的绘本阅读中，培养个人的综合素质。
二、幼儿园绘本阅读中新媒体技术的实践策略
2.1改书面阅读为动态阅读
相关研究表明，幼儿对动态、直观事物的探究兴趣更强。例如在以传统形式对幼儿进行绘本阅读引导时，静态的文字、图画结合形式无法充分调动新时代生活背景下的幼儿阅读兴趣，将会直接影响到学生的阅读效果[2]。而新媒体技术与绘本阅读的结合，改善了幼儿的绘本阅读方式，化静为动，充分吸引幼儿的注意力，构建活跃、趣味的绘本阅读环境，引导学生全身心的进入绘本阅读中，充分提升学生对绘本内容的感知、理解程度。例如本人在引导学生进行《猜猜我有多爱你》的绘本阅读中，利用新媒体技术为学生播放了动画版的绘本，以兔子们的动态动作为学生展示“我爱你有这么多”、“我爱你一直到月亮那里”等情节，动画中幽默趣味的配音、舒缓平和的背景音乐充分吸引了学生的注意力，班级学生都沉浸在了故事之中。
2.2以新媒体技术进行互动
幼儿绘本具备着情节相对较为简单、语言较为精练简洁以及图画较为鲜艳形象等特点，以简单故事引导幼儿学习正确的行为习惯、提升个人词汇储备，对幼儿具备着较高的教育意义[3]。幼师在引导学生进行绘本阅读时，可结合新媒体技术进行师生互动平台的构建，增强幼师与幼儿的有效沟通，以绘本促进幼儿进行思维发散，并让学生在趣味的绘本阅读中获取技能与知识。此外，在条件允许下幼师可利用电子白板引导学生关注绘本细节，鼓励学生以故事情节进行自主思考、合作探究，以学生的探讨结果进行总结说明及纠正，提升绘本阅读教学的实效性。例如本人在引导学生进行《大卫不可以》的绘本阅读时，以新媒体技术将绘本放大，为学生展示如“大卫脚尖踩在椅子边”、“洗澡时浴缸中水溢出”、“大卫光着身子冲到屋外”等图像，并以“大卫这么做对不对？危险吗？有什么影响？”等问题引导学生进行思考及互相探讨，并鼓励学生来说明个人的想法，完成对学生的良好习惯教育。
2.3构建全方位的绘本阅读
网络信息技术的发展让多类型的智能移动设备被研发推广开来，丰富了国民的生活及娱乐形式，该类发展让幼儿园的绘本阅读能脱离书本、时间及空间限制，为学生提供更多的电子形式绘本资源，让我国幼儿能随时、随处进行绘本阅读，为绘本阅读提供更多便捷之处。近年来我国部分幼儿园进行了电子白板、移动平板终端的配置，幼师可以此进行智慧云课堂的构建，利用平板进行幼儿阅读的按需引导，帮助幼儿进行全方位的的绘本阅读。例如本人在带领学生进行《我爸爸》的绘本阅读中，以新媒体技术为学生展示了“我爸爸连坏蛋大野狼都不怕”、“他敢跟大力士摔跤”等情境，以“你的爸爸有什么特点？”的问题引导学生发言，并将电子版绘本发送至班级群中，鼓励家长带领学生进行。
结束语：
结合以上，绘本阅读在幼儿教育中的结合能促进幼儿的能力培养及智力发育，帮助幼儿在趣味阅读中进行知识获取，促进自身的身心全面健康发展，在信息化教学背景下，幼儿园的绘本阅读应结合时代特点、学生年龄特点，结合新媒体技术进行新型教学方式的探索及实践，灵活运用新媒体技术，充分调动学生的绘本阅读兴趣、促进绘本阅读质量及教学效率的增长，为幼儿教育事业的发展贡献力量。
参考文献：
[1]张丽娟.新媒体技术在幼儿园绘本阅读中的实践运用[J].动漫界，2017（36）.
[2]王燕君，胡发娟.新媒体技术在幼儿园绘本阅读的实践运用[J].中国报业，2019，459（02）：113-114.
[3]李巧英.新媒体技术在幼儿教学活动中的运用研究[J].宿州教育学院学报，2019（1）.