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【摘 要】语文和人们的日常生活具有非常密切的关系，要想使小学语文教学中的文字实现生活化和实践化，需要创造生活化的情境，利用文字对于生活给予记录，从而将传统的教学方式进行改变，最终可以有效的培养学生的文字感受能力和文字运用能力，提高学生的整体综合能力。
【关键词】小学语文；文字；生活化；实践化
小学语文教学当中，实现生活化和实践化教学是非常重要的，发挥着不可代替的作用，在小学语文教学当中也会占据更加重要的地位。实现生活化和实践化的教学，使文字的学习变得更加有趣，促进学生今后的语文学习
一、创设生活情景
学生阅读和写作的基础就是识字，后续的语文学习都需要低年级学生学到更多的字。教师应该利用有效的手段，让学生觉得单调的横、撇、竖的学习非常有趣，可以在学生的脑海当中勾勒出需要学习的文字，例如在学习大雪、北风等词语的时候，教师可以利用多媒体展示出大雪纷飞的场景，让学生将自己此时的想法表达出来，获得真实的感受。
利用旁征博引的方式，紧密联系教学和生活，在小学语文教学过程中，针对和生活具有密切联系的内容，结合教学，使其紧密的连接，实现语文文字学习的生活化。例如在学习“勾心斗角”这个成语的时候，很多学生通常都认为这是比喻人和人之间的关系，通常就是尔虞我诈，连接实际生活，明确这个成语的典故，就会明确“勾心斗角”是在描写建筑，和我们的生活具有密切的关系。
学生阅读和写作的基础就是识字，这也是小学文娱学习的重点内容，教师可以实现教学生活化，使识字学习得到拓展，归类动物、植物、车类等实物，让学生结合自己的日常生活自己寻找这些卡片，结合画画、剪贴等形式，提高学生的学习兴趣，让学生在实际生活当中学到更多的知识。教师可以为学生创设生活情境，帮助学生识字，在实践当中可以得到推广。例如可以利用儿歌帮助学生学习，灵活运用教学方法，赋予每个生字生命，让它们开始活灵活现，在学习过程中，需要重点认识蜻、蜓等生字，这些生字的偏旁都是虫，并且代表着各种小动物，因此教师可以结合视频教学和图片教学方式帮助学生认识蜻蜓、蚂蚁等，学生通过观看视频和图片，可以对于这些生字产生很深的印象，这些现实的蜻蜓和蚂蚁就成为活化的文字，语文教学也变得生动起来了。
二、利用文字展現生活
语文知识需要通过实践，尤其是在解读文字的过程中需要通过实践，才可以最终得到结论，获得学习实效性。例如在学习荠菜和炒面等词语当中，需要结合实际生活才可以更好的学习，带领学生来到大自然当中，去亲身认识荠菜，教师也可以带领学生通过亲自操作，明确炒面的真正含义，可以对于文字产生更加深刻的感悟。
实现小学语文文字的生活化和实践化，在实际阅读教学中，可以为学生创设生活化的氛围。可以利用多媒体形式促进生活化和实践化的教学方法。多媒体具有很多的形式，例如教学课件、录像播放等手段，可以创设出具体的生活情境。还可以结合互动方式，利用角色扮演的方式将生活展现出来，利用角色体验的方式，对于生活情境进行模拟，在角色变化的过程中，角色之间进行有效的互动，让学生对于教学内容实现实践， 明确教学实质。例如在学习《想别人没想到的》，可以充分发挥出生活化和实践化的作用，促进教学效用更好的发展。这篇课文的主要内容就是一位师傅对于自己三个徒弟的考察，在一张纸上，比赛谁画的骆驼最多，将各自的聪明才智显现出来。在讲述之前，可以利用同样的方法，让学生在纸上画苹果等，比赛看哪个学生可以在纸上画出更多的事物。通过照片的比较，让学生感受到文中三个徒弟的高明，在课文当中，大徒弟虽然画的骆驼很小，但是最终还是画满了，二徒弟选择画骆驼头，但是最终也是画满了。小徒弟画了两只骆驼，在画面上营造出数不尽的感觉，这种意境结合小学语文的生活化和实践化，使学的知识和能力都得到极大的提高。通过这篇文章的学习，使教学内容充满了活力。
三、结合实践内容提高文字运用水平
和其他科目进行比较，语文知识的应用型和实用性更加直观，可以体现出学以致用的作用，需要引导学生在实际生活当中利用这些知识，真正的做到学以致用。
实施小学语文文字的生活化和实践化，需要打破课堂和学校的紧固，让学生融入到社会和生活当中。利用生活化和实践化的教学，可以将学生的兴趣和动机进行激发，引导学生积累有关作文的素材和资料，将社会生活实践更好的发展下去，积极参与到各种活动当中，引导学生积极的体验生活。通过生活化和实践化教学，可以使学生的生活得到丰富，对于作文的内容和教学形式进行有效的拓展，学生可以将高水平完成写作的任务。例如在完成“向他人介绍自己”的作文中，可以向他人学习，这样有利于对于自己给予中肯的评价，使自我认识水平得到有效的提高。通过观察他人的外貌，掌握他们外貌的特点，从而总结出写作的方式。明确他人的特点之后，掌握了其中的规律，就可以对于自己进行评价，这样可以开始描写自己的相貌，在实践过程中，明确任务描写的具体方法。通过看他人，对于自己进行评价，都有效的实践了文字学习的生活化和实践化。在学习的过程中，不仅需要掌握相关的写作方法，也要让学生明确相貌描写的难度，使自身的文字应用水平不断提高，让文字在自己的书写过程中可以活起来。
四、结束语
综上所述，实现小学语文文字学习的生活化和实践化，可在实际发展过程中，需要将教学制度不断完善，利用丰富的实践教学活动，综合各种教学因素，促进小学语文学习的有效性，实现小学语文文字学习的生活化和实践性。
作者简介：阳琛，女，湖南省衡阳市人，民族：，汉族，职称，小学初级，学历，大学本科，研究方向，教育管理，单位，衡山县萱洲镇中心完小。
参考文献：
[1]马君诚. 扎根生活，享受语文——小学语文教学的生活化[J]. 语文建设，2014，14：12-13.
[2]郑静. 让语文教学与现实生活比翼齐飞——浅谈小学语文教学生活化的实践与探索[J]. 读与写（教育教学刊），2014，01：187.
[3]苏婷. 联系生活实际，培养实践能力——探究小学语文教学的生活化[J]. 中国校外教育，2015，12：99.
【关键词】小学语文；文字；生活化；实践化
小学语文教学当中，实现生活化和实践化教学是非常重要的，发挥着不可代替的作用，在小学语文教学当中也会占据更加重要的地位。实现生活化和实践化的教学，使文字的学习变得更加有趣，促进学生今后的语文学习
一、创设生活情景
学生阅读和写作的基础就是识字，后续的语文学习都需要低年级学生学到更多的字。教师应该利用有效的手段，让学生觉得单调的横、撇、竖的学习非常有趣，可以在学生的脑海当中勾勒出需要学习的文字，例如在学习大雪、北风等词语的时候，教师可以利用多媒体展示出大雪纷飞的场景，让学生将自己此时的想法表达出来，获得真实的感受。
利用旁征博引的方式，紧密联系教学和生活，在小学语文教学过程中，针对和生活具有密切联系的内容，结合教学，使其紧密的连接，实现语文文字学习的生活化。例如在学习“勾心斗角”这个成语的时候，很多学生通常都认为这是比喻人和人之间的关系，通常就是尔虞我诈，连接实际生活，明确这个成语的典故，就会明确“勾心斗角”是在描写建筑，和我们的生活具有密切的关系。
学生阅读和写作的基础就是识字，这也是小学文娱学习的重点内容，教师可以实现教学生活化，使识字学习得到拓展，归类动物、植物、车类等实物，让学生结合自己的日常生活自己寻找这些卡片，结合画画、剪贴等形式，提高学生的学习兴趣，让学生在实际生活当中学到更多的知识。教师可以为学生创设生活情境，帮助学生识字，在实践当中可以得到推广。例如可以利用儿歌帮助学生学习，灵活运用教学方法，赋予每个生字生命，让它们开始活灵活现，在学习过程中，需要重点认识蜻、蜓等生字，这些生字的偏旁都是虫，并且代表着各种小动物，因此教师可以结合视频教学和图片教学方式帮助学生认识蜻蜓、蚂蚁等，学生通过观看视频和图片，可以对于这些生字产生很深的印象，这些现实的蜻蜓和蚂蚁就成为活化的文字，语文教学也变得生动起来了。
二、利用文字展現生活
语文知识需要通过实践，尤其是在解读文字的过程中需要通过实践，才可以最终得到结论，获得学习实效性。例如在学习荠菜和炒面等词语当中，需要结合实际生活才可以更好的学习，带领学生来到大自然当中，去亲身认识荠菜，教师也可以带领学生通过亲自操作，明确炒面的真正含义，可以对于文字产生更加深刻的感悟。
实现小学语文文字的生活化和实践化，在实际阅读教学中，可以为学生创设生活化的氛围。可以利用多媒体形式促进生活化和实践化的教学方法。多媒体具有很多的形式，例如教学课件、录像播放等手段，可以创设出具体的生活情境。还可以结合互动方式，利用角色扮演的方式将生活展现出来，利用角色体验的方式，对于生活情境进行模拟，在角色变化的过程中，角色之间进行有效的互动，让学生对于教学内容实现实践， 明确教学实质。例如在学习《想别人没想到的》，可以充分发挥出生活化和实践化的作用，促进教学效用更好的发展。这篇课文的主要内容就是一位师傅对于自己三个徒弟的考察，在一张纸上，比赛谁画的骆驼最多，将各自的聪明才智显现出来。在讲述之前，可以利用同样的方法，让学生在纸上画苹果等，比赛看哪个学生可以在纸上画出更多的事物。通过照片的比较，让学生感受到文中三个徒弟的高明，在课文当中，大徒弟虽然画的骆驼很小，但是最终还是画满了，二徒弟选择画骆驼头，但是最终也是画满了。小徒弟画了两只骆驼，在画面上营造出数不尽的感觉，这种意境结合小学语文的生活化和实践化，使学的知识和能力都得到极大的提高。通过这篇文章的学习，使教学内容充满了活力。
三、结合实践内容提高文字运用水平
和其他科目进行比较，语文知识的应用型和实用性更加直观，可以体现出学以致用的作用，需要引导学生在实际生活当中利用这些知识，真正的做到学以致用。
实施小学语文文字的生活化和实践化，需要打破课堂和学校的紧固，让学生融入到社会和生活当中。利用生活化和实践化的教学，可以将学生的兴趣和动机进行激发，引导学生积累有关作文的素材和资料，将社会生活实践更好的发展下去，积极参与到各种活动当中，引导学生积极的体验生活。通过生活化和实践化教学，可以使学生的生活得到丰富，对于作文的内容和教学形式进行有效的拓展，学生可以将高水平完成写作的任务。例如在完成“向他人介绍自己”的作文中，可以向他人学习，这样有利于对于自己给予中肯的评价，使自我认识水平得到有效的提高。通过观察他人的外貌，掌握他们外貌的特点，从而总结出写作的方式。明确他人的特点之后，掌握了其中的规律，就可以对于自己进行评价，这样可以开始描写自己的相貌，在实践过程中，明确任务描写的具体方法。通过看他人，对于自己进行评价，都有效的实践了文字学习的生活化和实践化。在学习的过程中，不仅需要掌握相关的写作方法，也要让学生明确相貌描写的难度，使自身的文字应用水平不断提高，让文字在自己的书写过程中可以活起来。
四、结束语
综上所述，实现小学语文文字学习的生活化和实践化，可在实际发展过程中，需要将教学制度不断完善，利用丰富的实践教学活动，综合各种教学因素，促进小学语文学习的有效性，实现小学语文文字学习的生活化和实践性。
作者简介：阳琛，女，湖南省衡阳市人，民族：，汉族，职称，小学初级，学历，大学本科，研究方向，教育管理，单位，衡山县萱洲镇中心完小。
参考文献：
[1]马君诚. 扎根生活，享受语文——小学语文教学的生活化[J]. 语文建设，2014，14：12-13.
[2]郑静. 让语文教学与现实生活比翼齐飞——浅谈小学语文教学生活化的实践与探索[J]. 读与写（教育教学刊），2014，01：187.
[3]苏婷. 联系生活实际，培养实践能力——探究小学语文教学的生活化[J]. 中国校外教育，2015，12：99.