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【摘 要】随着经济全球化的发展，英语受到越来越多的人们重视。在高中英语教学中，写作是英语学习中基本能力之一。在很多高中院校中，无论是学生还是教师，对英语写作都没有引起足够的重视，采用的教学方法传统，很难有效的提高学生的英语写作能力。思维导图的运用，不仅可以激发学生的兴趣，更能提高学生的英语写作能力以及各方面综合能力。本文将对思维导图在高中英语写作中的运用进行分析，进一步推动我国高中英语教育事业的发展。
【关键词】思维导图；高中英语；写作教学；实践应用
随着新课改的不断深入，对高中英语教师的教学模式提出了新的要求。思维导图在高中英语写作教学中对学生英语能力的提高有着重要的作用。下文将进一步阐述思维导图在高中英语写作教学中的运用，使其能够有效提高高中学生英语写作水平。
一、思维导图
思维导图是由英国一位著名的教育学家创造的一个教学方式。思维导图又叫心智导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
二、思维导图在高中英语写作教学中运用的意义
英语教学主要包括：听、说、读、写四个方面，而写作能够有效提高学生的英语能力。教师培养学生的写作能力，可以使学生更加熟练的运用单词，提升口语能力。对于高中阶段的学生而言，是学习英语的重要时期，对日后的学习、工作都有积极的影响。在经济全球化的大环境下，培养学生的英语写作能力是重要的举措。目前，我国很多高中生的英语写作能力都较低，对英语学习也没有足够的兴趣。而在英语写作中运用思维导图进行教学，可以有效拉近师生之间的联系，为学生提供良好的展示舞台，是他们能够充分的发挥自身的思维能力。所以，英语写作教学中，思维导图不仅仅是激发学生学习英语的兴趣，更能激励学生狗积极主动的去合作学习，进而提高了学生的英语写作教学的质量与效率。
（一）有效归纳整合
教师运用思维导图在英语写作教学中，能够将散乱的知识集中起来，将其归纳在一起。并建立较为完善的英语写作知识系统。知识系统并不是所谓的将知识进行积累，而是教师引导学生将资源有效的整合，使学生能够在归纳整合知识中形成良好的学习习惯，更好的运用所学的知识。
（二）利用思维导图备课
很多教师依然采用传统的备课方式，根据教材中的内容和教学任务进行备课，不考虑学生的准备。利用思维导图教学能够根据学生的实际情况将有效的调整课堂效果。教师采用思维导图进行备课，教师首先要建立教材内容的基本知识框架，在与学生互动中引导学生生成更多的需求，指导学生归纳更多的知识点，来完成思维导图的大体结构。如果在课堂中产生特殊的情况，教师能够灵活的改變原有的总结，进行再次的归纳。并且，教师能够通过思维导图有效的调整教学内容。，使备课更加符合学生的发展需求。
（三）运用互动合作的教学方式
高中英语教师想要有效的提高学生的写作能力，就要充分的发挥学生的积极性。教师在运用思维导图的过程中，就是在与学生进行互动，这样能够提高学生参与课堂的意识，使学生可以根据自身的知识掌握程度来制定符合自己的学习计划。在这一过程中，教师要做好引导工作，及时帮助学生纠正错误，解决问题。
（四）真正达到因材施教
思维导图能够充分反映学生的思维模式，学生的共性以及个性，最大程度地体现了学生的内在需求，教师根据思维导图表现学生存在的差距，更加了解学生，清楚学生具备的知识水平、掌握学生对知识的理解程度，进而能够通过学生的情况来制定合理的教学计划。
三、思维导图在高中英语写作教学中的实际运用
高中英语教学听、说、读、写并不是个体，而是有机结合的整体。在当下社会经济发展迅速的环境下，英语作为我国第二语言，对于学生学习英语存在一定的难度。现在很多高中院校开始聘请外交，有条件的学校还组织学生去国外进行培训、学习，这在一定程度上加大了学生学习英语的力度。但是很多院校都只是在听、说方面给予重视，对于学生的写作能力并没有引起足够的重视，虽然有效的缓解了学生不敢说英语的现象，但是对学生写作方面却没有进步。教师在实际课堂教学中，有效的利用学生思维导图进行英语写作教学，引导学生通过思维导图在写作钱进行大致结构的调整，使学生能够有效研究在题目背后更深层的涵义。在运用思维导图过程中，教师要注意引导学生对信息的选择、调整以及运用。
例如，在人教版写作教学中，教师教学学生写信的相关知识点，有这样一个写作内容。目前，某公园提出要收取门票，一直以来，公园都是免费供居民开放，并没有收费的现象。针对这一情况，你们觉得该公园是否应该收取门票。同学们，我们针对这一问题来表达自己的观点，给该公园写一封信，来阐述你的意见。在利用思维导图过程中，首先学生要明确文章的总体写作框架，根据给出的内容在写作中包括单个方面：支持收取门票、不支持收取门票和要阐述的观点。如果学生不清楚写作的结构，学生的作文一定逻辑混乱、层次迷糊、论点不准确。针对提供的材料，写作中可以采用对比的写作手法。
根据所提供的内容材料，教师可以适当引导学生利用思维导图来建立对比形式的写作结构。并且，对学生的语言表达及运用做好指导，学生在结构建立中注重引导他们的逻辑、思维，保证学生写作优秀的作文。
四、结束语
高中英语教师在实际教学中，利用思维导图教学方式展开教学活动，不仅能够有营造课堂气氛，改变传统的教学模式，使学生的逻辑思维更加清晰，更能让学生在有限的时间内掌握知识结构，提高学生课堂参与意识，有效提升了高中院校英语教学的质量。
作者简介：张宇（1983-），女，辽宁省开原市人，民族，满，职称：中学一级教师，学历，本科，单位：开原市第二高级中学。
参考文献：
[1]李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，50：226-227.
[2]王德红.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].英语教师，2016，12：102-104.
【关键词】思维导图；高中英语；写作教学；实践应用
随着新课改的不断深入，对高中英语教师的教学模式提出了新的要求。思维导图在高中英语写作教学中对学生英语能力的提高有着重要的作用。下文将进一步阐述思维导图在高中英语写作教学中的运用，使其能够有效提高高中学生英语写作水平。
一、思维导图
思维导图是由英国一位著名的教育学家创造的一个教学方式。思维导图又叫心智导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
二、思维导图在高中英语写作教学中运用的意义
英语教学主要包括：听、说、读、写四个方面，而写作能够有效提高学生的英语能力。教师培养学生的写作能力，可以使学生更加熟练的运用单词，提升口语能力。对于高中阶段的学生而言，是学习英语的重要时期，对日后的学习、工作都有积极的影响。在经济全球化的大环境下，培养学生的英语写作能力是重要的举措。目前，我国很多高中生的英语写作能力都较低，对英语学习也没有足够的兴趣。而在英语写作中运用思维导图进行教学，可以有效拉近师生之间的联系，为学生提供良好的展示舞台，是他们能够充分的发挥自身的思维能力。所以，英语写作教学中，思维导图不仅仅是激发学生学习英语的兴趣，更能激励学生狗积极主动的去合作学习，进而提高了学生的英语写作教学的质量与效率。
（一）有效归纳整合
教师运用思维导图在英语写作教学中，能够将散乱的知识集中起来，将其归纳在一起。并建立较为完善的英语写作知识系统。知识系统并不是所谓的将知识进行积累，而是教师引导学生将资源有效的整合，使学生能够在归纳整合知识中形成良好的学习习惯，更好的运用所学的知识。
（二）利用思维导图备课
很多教师依然采用传统的备课方式，根据教材中的内容和教学任务进行备课，不考虑学生的准备。利用思维导图教学能够根据学生的实际情况将有效的调整课堂效果。教师采用思维导图进行备课，教师首先要建立教材内容的基本知识框架，在与学生互动中引导学生生成更多的需求，指导学生归纳更多的知识点，来完成思维导图的大体结构。如果在课堂中产生特殊的情况，教师能够灵活的改變原有的总结，进行再次的归纳。并且，教师能够通过思维导图有效的调整教学内容。，使备课更加符合学生的发展需求。
（三）运用互动合作的教学方式
高中英语教师想要有效的提高学生的写作能力，就要充分的发挥学生的积极性。教师在运用思维导图的过程中，就是在与学生进行互动，这样能够提高学生参与课堂的意识，使学生可以根据自身的知识掌握程度来制定符合自己的学习计划。在这一过程中，教师要做好引导工作，及时帮助学生纠正错误，解决问题。
（四）真正达到因材施教
思维导图能够充分反映学生的思维模式，学生的共性以及个性，最大程度地体现了学生的内在需求，教师根据思维导图表现学生存在的差距，更加了解学生，清楚学生具备的知识水平、掌握学生对知识的理解程度，进而能够通过学生的情况来制定合理的教学计划。
三、思维导图在高中英语写作教学中的实际运用
高中英语教学听、说、读、写并不是个体，而是有机结合的整体。在当下社会经济发展迅速的环境下，英语作为我国第二语言，对于学生学习英语存在一定的难度。现在很多高中院校开始聘请外交，有条件的学校还组织学生去国外进行培训、学习，这在一定程度上加大了学生学习英语的力度。但是很多院校都只是在听、说方面给予重视，对于学生的写作能力并没有引起足够的重视，虽然有效的缓解了学生不敢说英语的现象，但是对学生写作方面却没有进步。教师在实际课堂教学中，有效的利用学生思维导图进行英语写作教学，引导学生通过思维导图在写作钱进行大致结构的调整，使学生能够有效研究在题目背后更深层的涵义。在运用思维导图过程中，教师要注意引导学生对信息的选择、调整以及运用。
例如，在人教版写作教学中，教师教学学生写信的相关知识点，有这样一个写作内容。目前，某公园提出要收取门票，一直以来，公园都是免费供居民开放，并没有收费的现象。针对这一情况，你们觉得该公园是否应该收取门票。同学们，我们针对这一问题来表达自己的观点，给该公园写一封信，来阐述你的意见。在利用思维导图过程中，首先学生要明确文章的总体写作框架，根据给出的内容在写作中包括单个方面：支持收取门票、不支持收取门票和要阐述的观点。如果学生不清楚写作的结构，学生的作文一定逻辑混乱、层次迷糊、论点不准确。针对提供的材料，写作中可以采用对比的写作手法。
根据所提供的内容材料，教师可以适当引导学生利用思维导图来建立对比形式的写作结构。并且，对学生的语言表达及运用做好指导，学生在结构建立中注重引导他们的逻辑、思维，保证学生写作优秀的作文。
四、结束语
高中英语教师在实际教学中，利用思维导图教学方式展开教学活动，不仅能够有营造课堂气氛，改变传统的教学模式，使学生的逻辑思维更加清晰，更能让学生在有限的时间内掌握知识结构，提高学生课堂参与意识，有效提升了高中院校英语教学的质量。
作者简介：张宇（1983-），女，辽宁省开原市人，民族，满，职称：中学一级教师，学历，本科，单位：开原市第二高级中学。
参考文献：
[1]李玥瑶.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，50：226-227.
[2]王德红.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].英语教师，2016，12：102-104.