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【摘 要】社會在发展，人类在进步，21世纪的今天，生态观念愈来愈渗入到人们的生活中，许多人更是将其应用于教育事业。从生态学的角度出发，来建立一个由学生、老师、教学环境共同组成的生态课堂，使他们之间不停的正向运作，形成一个信息沟通的良好平台。本文就小学语文生态课堂的内容及构建策略进行了简要的论述。
【关键词】小学语文；生态课堂；问题；建构策略
与传统的教学课堂相比，生态课堂更具有其独特的优势，在培养人才方面具有一定的针对性，不再是从前那样一概而论的传统教学。将生态课堂应用于小学语文中，不单单是对教师有要求，当然，从教师出发，它要求老师针对每一个学生的不同特点来制定相应的学习计划和引导措施，对于学生来说，在生态课堂上他们应该主动的融入课堂，而不是像传统课堂上那样被动接受，除此之外，对于生态课堂来说，还有一个至关重要的因素，就是课堂环境，学生只有在融洽的师生环境和良好的学习环境下才能够更加安心的学习。
一、小学语文生态课堂概述
生态课堂是一种理想状态的课堂，它由学生、教师以及课堂环境这三个基本因素组成，它的最终目标也是希望生态课堂中的各个因素能够可持续发展。在小学语文课堂中，课堂环境与教学活动有着密切的联系，有效地将这三个因素联系在一起。老师从个人对教学内容的理解出发，营造一个更加符合本节课的课堂环境，从而使得学生更加容易且积极地融入到课堂中，主动参与到学习中，增加学生对学习的积极性和主动性，也有利于进一步加强学生对课堂教学内容的理解和接收。
二、小学语文课堂中存在的问题
（一）小学语文课堂人际关系的异化
由于长期以来的传统式教学贯彻课堂，在小学语文课堂中老师和学生之间的关系通常是“不平等”的，在教学上老师总是一味地传授，而学生也是一味的接受，像是根本没有参与到课堂中。此外，在教师和学生的交往中，通常是一方完全受制于另一方，在这里也就是学生受制于老师，在日常教学中，经常出现老师不顾学生意见随意加课、占课的现象，这样的事情并不能说明老师不负责任，恰恰却适得其反地表明了该教师的功利心，毕竟在应试教育的今天教师为达到教学目标不顾学生个人感受的现象也是屡见不鲜。
除了老师与学生的关系，还有学生之间的关系，也出现了异化。在课堂中老师为了提高课堂效率，很少给甚至根本不给学生独立和小组思考讨论的时间，这样学生在长期的缺乏与人合作的情况下就会形成一个个孤零零的个体，进而导致了学生在竞争中的不健康心理。
（二）小学语文课堂教学环境生态失衡
小学语文教学环境失衡主要表现在其质量和数量方面。我国现下的情况是，在有限的班级空间内收下了超负荷的人员，按照常规来说，一个小学的班级容量40已经是足够了，然而现在的情况是每个班至少在50以上，很多学校甚至由于班级空间不够，让学生紧挨后墙坐，这样无论是对学生的身心健康发展还是教学的质量都有着严重的影响。
其次，在教学中，学校为使得教学在井然有序的环境下进行，通常会采用“插秧式”的方法来给学生安排座位，这样的座位安排虽然有它的好处，却同时存在着很大的弊端，首先它不利于师生间的平等关系发展，老师通常会占据领导地位，“居高临下”的注视着每一个学生。同时，老师站在讲台上讲课，就会不自觉地更偏向与前排的学生，与他们的互动也会更多，所以我们说，这样的排座方式对学生是不利的。
（三）教学生态失衡
在现实的小学语文课堂中，课堂教学无论是内容还是方法都出现了问题。首先是教学内容分割化，就是说课堂上的内容与生活相互分割。教学不是对考试内容的应付，而是传承知识，将其应用到生活中去，我们对语文的学习绝对不能停滞，应该是从一门学科的学习到个人素质的培养。而现在的情况却是很多人为了应试教育而学习，这对于学生的个性化发展是极其不利的。
其次是教学方法过于机械化，由于师生关系的异化，学生在教学中毫无话语权，老师总是一味地机械性灌溉，对于每个学生的不同情况根本没有了解，这样的教学在短时间内有一定的效率，然而长此以往就会出现一大批由于跟不上而掉队的学生。
三、小学语文生态课堂建构策略
（一）教学情境展现
很多时候学生对于课堂上出现的东西一无所知，总是在模模糊糊中被动的接受老师所给的知识，然而即使再好的文章都无法让学生对一个未知的物体有深刻的理解，反而会给教学带来困难。对此，我们可以采用教学情境展现的方式，将教学内容中出现的事物利用多媒体、照片等方式展现出来，此外还可以对一些剧场进行场景重现，这样一来学生对所学的知识就会有一种身临其境的感觉，进而增强了学习语文的积极性。
（二）加强课堂互动
在课堂上加强师生间和学生间的互动，可以使学生融入到课堂中，去主动地思考学习，开拓学生的思维，同时对于小学生来说不乏一些上课搞小动作开小差的现象，课堂上的提问也会使这些同学认真仔细地听课进而对学习产生更浓的兴趣。
四、结束语
教育不能停滞不前，要始终走在时代发展的前端，只有更加先进的教学方式才可以培养出更好的人才。本文就生态课堂在小学语文课堂上的应用做出了探讨。希望在生态课堂中有效地将学生、教师、教学环境结合起来，让学生自主积极地去参与到语文学习中。
参考文献：
[1]黄晓玮.小学语文生态课堂及建构策略研究[D].华中师范大学，2016.
[2]张常飞.提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].学周刊，2016，（08）：65.
【关键词】小学语文；生态课堂；问题；建构策略
与传统的教学课堂相比，生态课堂更具有其独特的优势，在培养人才方面具有一定的针对性，不再是从前那样一概而论的传统教学。将生态课堂应用于小学语文中，不单单是对教师有要求，当然，从教师出发，它要求老师针对每一个学生的不同特点来制定相应的学习计划和引导措施，对于学生来说，在生态课堂上他们应该主动的融入课堂，而不是像传统课堂上那样被动接受，除此之外，对于生态课堂来说，还有一个至关重要的因素，就是课堂环境，学生只有在融洽的师生环境和良好的学习环境下才能够更加安心的学习。
一、小学语文生态课堂概述
生态课堂是一种理想状态的课堂，它由学生、教师以及课堂环境这三个基本因素组成，它的最终目标也是希望生态课堂中的各个因素能够可持续发展。在小学语文课堂中，课堂环境与教学活动有着密切的联系，有效地将这三个因素联系在一起。老师从个人对教学内容的理解出发，营造一个更加符合本节课的课堂环境，从而使得学生更加容易且积极地融入到课堂中，主动参与到学习中，增加学生对学习的积极性和主动性，也有利于进一步加强学生对课堂教学内容的理解和接收。
二、小学语文课堂中存在的问题
（一）小学语文课堂人际关系的异化
由于长期以来的传统式教学贯彻课堂，在小学语文课堂中老师和学生之间的关系通常是“不平等”的，在教学上老师总是一味地传授，而学生也是一味的接受，像是根本没有参与到课堂中。此外，在教师和学生的交往中，通常是一方完全受制于另一方，在这里也就是学生受制于老师，在日常教学中，经常出现老师不顾学生意见随意加课、占课的现象，这样的事情并不能说明老师不负责任，恰恰却适得其反地表明了该教师的功利心，毕竟在应试教育的今天教师为达到教学目标不顾学生个人感受的现象也是屡见不鲜。
除了老师与学生的关系，还有学生之间的关系，也出现了异化。在课堂中老师为了提高课堂效率，很少给甚至根本不给学生独立和小组思考讨论的时间，这样学生在长期的缺乏与人合作的情况下就会形成一个个孤零零的个体，进而导致了学生在竞争中的不健康心理。
（二）小学语文课堂教学环境生态失衡
小学语文教学环境失衡主要表现在其质量和数量方面。我国现下的情况是，在有限的班级空间内收下了超负荷的人员，按照常规来说，一个小学的班级容量40已经是足够了，然而现在的情况是每个班至少在50以上，很多学校甚至由于班级空间不够，让学生紧挨后墙坐，这样无论是对学生的身心健康发展还是教学的质量都有着严重的影响。
其次，在教学中，学校为使得教学在井然有序的环境下进行，通常会采用“插秧式”的方法来给学生安排座位，这样的座位安排虽然有它的好处，却同时存在着很大的弊端，首先它不利于师生间的平等关系发展，老师通常会占据领导地位，“居高临下”的注视着每一个学生。同时，老师站在讲台上讲课，就会不自觉地更偏向与前排的学生，与他们的互动也会更多，所以我们说，这样的排座方式对学生是不利的。
（三）教学生态失衡
在现实的小学语文课堂中，课堂教学无论是内容还是方法都出现了问题。首先是教学内容分割化，就是说课堂上的内容与生活相互分割。教学不是对考试内容的应付，而是传承知识，将其应用到生活中去，我们对语文的学习绝对不能停滞，应该是从一门学科的学习到个人素质的培养。而现在的情况却是很多人为了应试教育而学习，这对于学生的个性化发展是极其不利的。
其次是教学方法过于机械化，由于师生关系的异化，学生在教学中毫无话语权，老师总是一味地机械性灌溉，对于每个学生的不同情况根本没有了解，这样的教学在短时间内有一定的效率，然而长此以往就会出现一大批由于跟不上而掉队的学生。
三、小学语文生态课堂建构策略
（一）教学情境展现
很多时候学生对于课堂上出现的东西一无所知，总是在模模糊糊中被动的接受老师所给的知识，然而即使再好的文章都无法让学生对一个未知的物体有深刻的理解，反而会给教学带来困难。对此，我们可以采用教学情境展现的方式，将教学内容中出现的事物利用多媒体、照片等方式展现出来，此外还可以对一些剧场进行场景重现，这样一来学生对所学的知识就会有一种身临其境的感觉，进而增强了学习语文的积极性。
（二）加强课堂互动
在课堂上加强师生间和学生间的互动，可以使学生融入到课堂中，去主动地思考学习，开拓学生的思维，同时对于小学生来说不乏一些上课搞小动作开小差的现象，课堂上的提问也会使这些同学认真仔细地听课进而对学习产生更浓的兴趣。
四、结束语
教育不能停滞不前，要始终走在时代发展的前端，只有更加先进的教学方式才可以培养出更好的人才。本文就生态课堂在小学语文课堂上的应用做出了探讨。希望在生态课堂中有效地将学生、教师、教学环境结合起来，让学生自主积极地去参与到语文学习中。
参考文献：
[1]黄晓玮.小学语文生态课堂及建构策略研究[D].华中师范大学，2016.
[2]张常飞.提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].学周刊，2016，（08）：65.