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【摘 要】培养自学能力是有效提高数学教学效率的重要因素，也能为学生今后的学习生活以及工作做出良好铺垫。当前我国新课程改革不断深化，各学校教师教学方式也发生了很大的革新，新课改也明确指出：教师在教学的过程中要充分重视并发挥学生的主体地位，重点突出学生自主学习能力的提高与培养，帮助学生养成积极向上的学习习惯。
【关键词】六年级；自主学习；培养
前言
纵观六年级现在的数学教学模式，依旧沿用教师、教材以及课堂为主的方式，学生处于比较被动的位置，其学习主动性不强，对于教师的依赖比较强，教师传授什么知识，学生就吸收什么知识，学生往往按照教师说的做，主动性相当缺乏，这在很大程度上成为制约学生获得良好发展的瓶颈。在新课程改革的背景之下，教师需要改变传统的教学模式，创新六年级数学的教学，要重视发挥学生的主观能动性，给予学生充分的自主学习时间，有效培养并提高学生的自主学习能力，促进学生全面发展。
一、培养六年级学生自学能力路径
（一）加强对学生的自主学习教育
随着我国新课改的不断推行和不断深入，一些新的教学理念以及创新的教学方法方式受到很多教师的认可，得以广泛的推行。在新课程改革当中，自主学习是其中一项重要的内容，对于教师的教学成果以及学生的学习效率有着非常重要的影响，是现在广大教育工作者所关注的热点。在小学六年级数学教学中，教师需要加强对学生的自主学习教育，有效指导学生对于数学的自主学习能力，使学生意识到自主学习的重要性及其作用，从而有效提高其自主学习能力。例如，教师在讲授《圆的周长和面积》内容时，通过布置作业让学生自主完成作业的方法来培养和提高学生的自主学习能力。六年级学生已经具备了一定的自学能力，教师可布置学生自己对不同物体的周长、直径进行测量并分析物体周长与直径间的关系的作业，让学生在完成作业的同时对自主学习有全面的认识，提高其自主学习能力。
（二）充分激发学生的自学学习兴趣
学生学习任何科目的知识都需要兴趣，特别是对于数学的学习，作为一门比较抽象、逻辑性比较强的学科，其很多知识学习起来会比较乏味、枯燥，更需要拥有浓厚的兴趣。在六年级数学教学的过程中，学生产生疑问时，教师应该因势利导，激发学生的学习兴趣和欲望，才能达到事半功倍的教学效果。要善于创设情境，有效利用教学设备为学生提供生动、形象的参照物，把抽象的知识以形象生动的形式展现出来，吸引学生进行多角度、多方位的观察，将学生带入有趣的数学世界，引起学生的自学兴趣。在六年级数学教学的过程中，教师不仅需要教授学生相应的数学知识，而且应当教授学生相应的有效自主学习方法，借助一些教学工具来激发学生的自学兴趣，有效培养其自主学习能力。例如，在教授《空间与图形》的内容时，讲解图形与位置的相关知识，教师可利用多媒体技术来教学，用多媒体将图形的位置形象、直观、生动的展现出来，有效激发学生的学习兴趣，实施自主探究学习。
（三）通过讨论和交流收获多种方法
小学是学生学习的初级阶段，在数学的学习中，对于一些题目的探究以及解题经验比较缺乏，而数学又是属于逻辑性比较强且抽象的学科，所以学生对于一些数学问题往往没有良好的分析问题、解决问题的能力和方法。但是，该阶段的学生处于好奇心比较强的时期，对于很多新奇的事物都喜欢去探究，因为其兴趣、习惯等不同，不同的学生往往有不同的学习方法以及解题思路。在六年级数学教学中，教师可经常组织学生进行分组讨论以及交流，让学生在讨论和交流的过程中共享学习经验以及自学方法，从而提高学生自主学习能力。例如，在教授《百分数》这一内容时，教师首先可以提出一个问题：全班同学要种植一定量树苗，可分为两组，已知一组种植占总数70%的树苗，而一组种植的树苗比二组多出24课，请求出树苗的总量。可分组来讨论这个问题，学生可讨论出多种解题方法：一组比二组多种24棵（占30%），可列出算式24÷（0.7-0.3）=60；也可将种树总量以y代替，将第二组栽种树木以x代替，第一组为（x+24）棵，即可联合2x+24=y，（x+24）/y=0.7两个方程进行解答。
（四）引导学生结合实际学习数学知识
引导学生把数学与生活紧密地连接起来，从日常现实生活中发现问题，并用数学的思维去解决生活中遇到的实际问题。作为一名数学教师，除了具备专业的知识外，还需具备一定的实践能力，教授学生能将数学知识运用到实际当中，从而提高学生的自主学习能力。例如，在教授《量的计量》这一内容时，教师可以列出一张调查表，在调查表中列出一些问题，比如500克的重量大概约等于几个大小均匀的苹果？1千克的食用盐大概有几袋？让学生根据这些问题，去商店或是超市进行实地调研，结合实际思考不同重量的区别，提高其自学能力。
二、结束语
针对六年级这一特殊阶段的学生，教师所面临的教学任务有许多，而最首要的任务就是在传授知识的同时注意他们自学能力的强化，让学生能真正发挥其学习能力，做到“教是为了不教”，為将来的学习、生活以及工作奠定坚实的基础，为国家、为社会培养更多优秀的人才。
作者简介：卢国华（1970-），男（汉族，湖南衡东，衡东县吴集镇德圳中学校长，一级教师，主要从事小学六年级数学教学。
参考文献：
[1]小学高段数学教学中学生自主学习探究[J].宋丽春.新课程研究（上旬刊）.2016（09）
[2]小学高年级学生自主学习数学浅谈[J].刘延琴.教育革新.2016（06）
[3]小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考[J].田路.北京教育学院学报（自然科学版）.2016（03）
[4]小学数学“211自主学习”课堂教学模式建构[J].郭传金.中国教育学刊.2016（S1）
[5]如何在新课程实施中培养学生的自主学习能力[J].陈勤英.数学大世界（教师适用）.2016（03）
[6]小学低年级学生自主学习能力的培养[J].初艳红.数学大世界（教师适用）.2016（02）
【关键词】六年级；自主学习；培养
前言
纵观六年级现在的数学教学模式，依旧沿用教师、教材以及课堂为主的方式，学生处于比较被动的位置，其学习主动性不强，对于教师的依赖比较强，教师传授什么知识，学生就吸收什么知识，学生往往按照教师说的做，主动性相当缺乏，这在很大程度上成为制约学生获得良好发展的瓶颈。在新课程改革的背景之下，教师需要改变传统的教学模式，创新六年级数学的教学，要重视发挥学生的主观能动性，给予学生充分的自主学习时间，有效培养并提高学生的自主学习能力，促进学生全面发展。
一、培养六年级学生自学能力路径
（一）加强对学生的自主学习教育
随着我国新课改的不断推行和不断深入，一些新的教学理念以及创新的教学方法方式受到很多教师的认可，得以广泛的推行。在新课程改革当中，自主学习是其中一项重要的内容，对于教师的教学成果以及学生的学习效率有着非常重要的影响，是现在广大教育工作者所关注的热点。在小学六年级数学教学中，教师需要加强对学生的自主学习教育，有效指导学生对于数学的自主学习能力，使学生意识到自主学习的重要性及其作用，从而有效提高其自主学习能力。例如，教师在讲授《圆的周长和面积》内容时，通过布置作业让学生自主完成作业的方法来培养和提高学生的自主学习能力。六年级学生已经具备了一定的自学能力，教师可布置学生自己对不同物体的周长、直径进行测量并分析物体周长与直径间的关系的作业，让学生在完成作业的同时对自主学习有全面的认识，提高其自主学习能力。
（二）充分激发学生的自学学习兴趣
学生学习任何科目的知识都需要兴趣，特别是对于数学的学习，作为一门比较抽象、逻辑性比较强的学科，其很多知识学习起来会比较乏味、枯燥，更需要拥有浓厚的兴趣。在六年级数学教学的过程中，学生产生疑问时，教师应该因势利导，激发学生的学习兴趣和欲望，才能达到事半功倍的教学效果。要善于创设情境，有效利用教学设备为学生提供生动、形象的参照物，把抽象的知识以形象生动的形式展现出来，吸引学生进行多角度、多方位的观察，将学生带入有趣的数学世界，引起学生的自学兴趣。在六年级数学教学的过程中，教师不仅需要教授学生相应的数学知识，而且应当教授学生相应的有效自主学习方法，借助一些教学工具来激发学生的自学兴趣，有效培养其自主学习能力。例如，在教授《空间与图形》的内容时，讲解图形与位置的相关知识，教师可利用多媒体技术来教学，用多媒体将图形的位置形象、直观、生动的展现出来，有效激发学生的学习兴趣，实施自主探究学习。
（三）通过讨论和交流收获多种方法
小学是学生学习的初级阶段，在数学的学习中，对于一些题目的探究以及解题经验比较缺乏，而数学又是属于逻辑性比较强且抽象的学科，所以学生对于一些数学问题往往没有良好的分析问题、解决问题的能力和方法。但是，该阶段的学生处于好奇心比较强的时期，对于很多新奇的事物都喜欢去探究，因为其兴趣、习惯等不同，不同的学生往往有不同的学习方法以及解题思路。在六年级数学教学中，教师可经常组织学生进行分组讨论以及交流，让学生在讨论和交流的过程中共享学习经验以及自学方法，从而提高学生自主学习能力。例如，在教授《百分数》这一内容时，教师首先可以提出一个问题：全班同学要种植一定量树苗，可分为两组，已知一组种植占总数70%的树苗，而一组种植的树苗比二组多出24课，请求出树苗的总量。可分组来讨论这个问题，学生可讨论出多种解题方法：一组比二组多种24棵（占30%），可列出算式24÷（0.7-0.3）=60；也可将种树总量以y代替，将第二组栽种树木以x代替，第一组为（x+24）棵，即可联合2x+24=y，（x+24）/y=0.7两个方程进行解答。
（四）引导学生结合实际学习数学知识
引导学生把数学与生活紧密地连接起来，从日常现实生活中发现问题，并用数学的思维去解决生活中遇到的实际问题。作为一名数学教师，除了具备专业的知识外，还需具备一定的实践能力，教授学生能将数学知识运用到实际当中，从而提高学生的自主学习能力。例如，在教授《量的计量》这一内容时，教师可以列出一张调查表，在调查表中列出一些问题，比如500克的重量大概约等于几个大小均匀的苹果？1千克的食用盐大概有几袋？让学生根据这些问题，去商店或是超市进行实地调研，结合实际思考不同重量的区别，提高其自学能力。
二、结束语
针对六年级这一特殊阶段的学生，教师所面临的教学任务有许多，而最首要的任务就是在传授知识的同时注意他们自学能力的强化，让学生能真正发挥其学习能力，做到“教是为了不教”，為将来的学习、生活以及工作奠定坚实的基础，为国家、为社会培养更多优秀的人才。
作者简介：卢国华（1970-），男（汉族，湖南衡东，衡东县吴集镇德圳中学校长，一级教师，主要从事小学六年级数学教学。
参考文献：
[1]小学高段数学教学中学生自主学习探究[J].宋丽春.新课程研究（上旬刊）.2016（09）
[2]小学高年级学生自主学习数学浅谈[J].刘延琴.教育革新.2016（06）
[3]小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考[J].田路.北京教育学院学报（自然科学版）.2016（03）
[4]小学数学“211自主学习”课堂教学模式建构[J].郭传金.中国教育学刊.2016（S1）
[5]如何在新课程实施中培养学生的自主学习能力[J].陈勤英.数学大世界（教师适用）.2016（03）
[6]小学低年级学生自主学习能力的培养[J].初艳红.数学大世界（教师适用）.2016（02）