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【摘 要】本文根据新课改理念对当前初中作文教学的现状进行了简略的分析：兴趣不浓、阅读量过少、写作思维模式化。基于此笔者认为应在作文教学中采取如下策略：实施趣味教学法；引导学生进行阅读积累；培养学生的创新思维。
【关键词】新课标；初中语文；作文教学；现状分析；应对策略
当前我国初中作文教学效率之所以不高，完全是因为很多学生对写作缺乏兴趣。一上作文课，不少学生就头疼，写作时更是无话可说，不少教师为此伤透脑筋，想方设法去激发学生的灵感，但是收效甚微。那么为什么教师在作文课中实施的教学法却启而不发呢？其主要原因是学生参与的实践过少，学校生活较为枯燥、作文题材过于老套，内容毫无生气，而教师的模式化、概念化的教学法也极大的限制了学生的思维，最终令学生对写作倍感厌烦。对此，笔者现将针对新课标下如何提高作文教学的效率进行相关探究。
一、实施趣味教学法
英国著名的教育家罗素曾说过：“在作文教学中如能给学生创设一个温馨愉悦的环境，则如在黑暗中给人以光明。”此话一语中的，通过实施趣味教学法，创设温馨愉悦的教学情境，让学生在其乐融融的环境中探讨、交流，而教师则充当导演的角色对其进行适时点拨，即可发挥事半功倍的教学效果。在这样一个轻松的环境中学生往往能抛却不必要的负担，全身心的投入，学习效率自然会提高，而作文水平也会在潜移默化中不断升华。上述创设愉悦教学情境的方法仅是趣味教学法中的一种，其实还有更多的趣味作文教学法等待我们去发现。因此多年来我一直在教学一线中摸索如何在趣味作文教学法中既提高學生的作文水平，又令其感到温馨愉悦？同时这也是我在作文教学中追求的最高境界。通过长期实践我发现只要教师们善于钻研，不断发现则能获得很多有效方法，这也正如罗丹曾说过的一句话：“这个世界并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”譬如以下方法皆能有效提高学生对作文的兴趣：引导学生掌握观察事物的方法，并启发其就观察到现象每天写作日记，手把手的帮助学生走出写作的第一步；此外还可以班为基本单位每周或每月创办一期作文阅读小报，并把写有评语的优秀作文刊登在小报上，让学生的作文有发表的园地，这种方式将极大激发学生的写作热情；再如还可指导学生写作时要有真情实感，把自己最为真实的感情融入作文，从而达到以情动人的境界，如此一来则能让学生充分感知到写作就是一种真实感情的宣泄，最终令其对写作充满信心，并在写作中获得乐趣。总之“教学有法，但无定法”，只要教师能认真钻研教学，一定能构建一个有效的作文教学模式，最终达到让学生愿意写作，热爱写作的目的。
二、注重引导学生进行阅读积累
从本质上而言，阅读和写作是一脉相承的，阅读活动的实质是文、意、物的正常转化，而写作的实质和阅读的实质恰好相反，完全逆转过来。北宋著名词人苏轼曾说过写作是一个厚积薄发的过程，写作不但需要丰富的生活阅历，更需要广泛涉猎各类书籍，这和读万卷书、行万里路的道理是一脉相承的。此外，阅读还能陶冶学生的性情，令其形成深厚的文化底蕴，并能促使其语言表达变得言简意赅，在潜移默化中提升其作文水平。譬如我校就在语文组全体教师的倡导下积极构建“文化校园”，大力倡导学生阅读古今中外的经典名著，目的就是以此不断提升学生的作文水平。因为阅读不但能净化孩子的心灵，更能在作文教学中获得“读有所得、写必有悟”的效果。因此在作文教学中，教师一定要注重引导学生养成阅读的习惯，因为这才是最为根本的，一切的写作技巧、写作方法都是以阅读作为基础的。具体可如下操作：在平时的教学中可经常对学生讲解经典名著中的故事，以此激发学生阅读经典名著的兴趣。
三、培养学生的创新思维
俗话说：“文贵创新”。但是目前不少初中生的作文模式化倾向极为严重，不但严重影响其作文水平的进一步提升，而且久而久之将令其对写作产生厌烦情绪。纵观当前一些初中生的作文，在内容和题材上几乎如出一辙，写助人为乐势必有扶老奶奶过马路的故事；写拾金不昧势必有小姑娘捡钱包的故事；写学雷锋势必写帮老爷爷拖车回家的故事……诸如此类的经典题材可谓举不胜举，对此很多语文教师发出感叹：为什么我们那个年代的故事到现在还一直流传，其实时代变了、社会变了，按理来说应该孩子们写作的题材也要变了，但事实上却相反，学生的作文仍然延续着十年前的经典题材，经典内容，可谓“代代相传”啊！其实这就是一种典型的模式化倾向，是写作的大忌。这样模式化的写作只会令学生思维更加僵化，对写作更加厌恶。对此广大语文教师一定要根据新课改精神把握时代的旋律引导学生突破模式化的思想，让他们明白“文贵创新”的道理，具体可如下操作：首先要让学生在作文过程中充满冒险精神。因此创新不但是一种极为可贵的思维，更是一种难能可贵的精神境界，如果缺乏冒险精神，满足现状，是无法在写作中别出一格的。纵观历次中考，我们可以发现凡是具有创新品质的学生，即使在无法改变立意的情况下还能在细节上进行创新，譬如巧设标题、与众不同的开头，文中别具一格的细节描写，新鲜灵动的语言描写等等。这其实是一种境界，而学生要达到这种境界需要在教师的引导下充满冒险精神；其次要教导学生彻底摒弃庸俗的格调。摒弃庸俗的格调就是突破写作的传统模式，而传统模式其实是创新的死敌，从某种意义上说突破传统模式就是一种创新。教师唯有如此引导学生在自己写作的领域开拓一片新的天地方能让令其作文水平更上一层楼！
四、结语
综上所述，在新课改时代，如果初中语文教师在作文教学中能根据学生具体情况实施以上策略，定能提高学生的写作水平，令其在作文的蓝天中自由翱翔！
作者简介：王诚兰（1965-），女（汉族），湖南衡南，衡南四中中学一级教师，大专学历。几十年来一直致力于语文教学，成绩斐然，几乎年年被评为镇或县优秀教师。
参考文献：
[1]熊刚英；初中作文教学情境的创设[J]；学苑教育；2010年01期
[2]杨峰；新课标下初中作文教学之我见[J]；成才之路；2010年02期
【关键词】新课标；初中语文；作文教学；现状分析；应对策略
当前我国初中作文教学效率之所以不高，完全是因为很多学生对写作缺乏兴趣。一上作文课，不少学生就头疼，写作时更是无话可说，不少教师为此伤透脑筋，想方设法去激发学生的灵感，但是收效甚微。那么为什么教师在作文课中实施的教学法却启而不发呢？其主要原因是学生参与的实践过少，学校生活较为枯燥、作文题材过于老套，内容毫无生气，而教师的模式化、概念化的教学法也极大的限制了学生的思维，最终令学生对写作倍感厌烦。对此，笔者现将针对新课标下如何提高作文教学的效率进行相关探究。
一、实施趣味教学法
英国著名的教育家罗素曾说过：“在作文教学中如能给学生创设一个温馨愉悦的环境，则如在黑暗中给人以光明。”此话一语中的，通过实施趣味教学法，创设温馨愉悦的教学情境，让学生在其乐融融的环境中探讨、交流，而教师则充当导演的角色对其进行适时点拨，即可发挥事半功倍的教学效果。在这样一个轻松的环境中学生往往能抛却不必要的负担，全身心的投入，学习效率自然会提高，而作文水平也会在潜移默化中不断升华。上述创设愉悦教学情境的方法仅是趣味教学法中的一种，其实还有更多的趣味作文教学法等待我们去发现。因此多年来我一直在教学一线中摸索如何在趣味作文教学法中既提高學生的作文水平，又令其感到温馨愉悦？同时这也是我在作文教学中追求的最高境界。通过长期实践我发现只要教师们善于钻研，不断发现则能获得很多有效方法，这也正如罗丹曾说过的一句话：“这个世界并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”譬如以下方法皆能有效提高学生对作文的兴趣：引导学生掌握观察事物的方法，并启发其就观察到现象每天写作日记，手把手的帮助学生走出写作的第一步；此外还可以班为基本单位每周或每月创办一期作文阅读小报，并把写有评语的优秀作文刊登在小报上，让学生的作文有发表的园地，这种方式将极大激发学生的写作热情；再如还可指导学生写作时要有真情实感，把自己最为真实的感情融入作文，从而达到以情动人的境界，如此一来则能让学生充分感知到写作就是一种真实感情的宣泄，最终令其对写作充满信心，并在写作中获得乐趣。总之“教学有法，但无定法”，只要教师能认真钻研教学，一定能构建一个有效的作文教学模式，最终达到让学生愿意写作，热爱写作的目的。
二、注重引导学生进行阅读积累
从本质上而言，阅读和写作是一脉相承的，阅读活动的实质是文、意、物的正常转化，而写作的实质和阅读的实质恰好相反，完全逆转过来。北宋著名词人苏轼曾说过写作是一个厚积薄发的过程，写作不但需要丰富的生活阅历，更需要广泛涉猎各类书籍，这和读万卷书、行万里路的道理是一脉相承的。此外，阅读还能陶冶学生的性情，令其形成深厚的文化底蕴，并能促使其语言表达变得言简意赅，在潜移默化中提升其作文水平。譬如我校就在语文组全体教师的倡导下积极构建“文化校园”，大力倡导学生阅读古今中外的经典名著，目的就是以此不断提升学生的作文水平。因为阅读不但能净化孩子的心灵，更能在作文教学中获得“读有所得、写必有悟”的效果。因此在作文教学中，教师一定要注重引导学生养成阅读的习惯，因为这才是最为根本的，一切的写作技巧、写作方法都是以阅读作为基础的。具体可如下操作：在平时的教学中可经常对学生讲解经典名著中的故事，以此激发学生阅读经典名著的兴趣。
三、培养学生的创新思维
俗话说：“文贵创新”。但是目前不少初中生的作文模式化倾向极为严重，不但严重影响其作文水平的进一步提升，而且久而久之将令其对写作产生厌烦情绪。纵观当前一些初中生的作文，在内容和题材上几乎如出一辙，写助人为乐势必有扶老奶奶过马路的故事；写拾金不昧势必有小姑娘捡钱包的故事；写学雷锋势必写帮老爷爷拖车回家的故事……诸如此类的经典题材可谓举不胜举，对此很多语文教师发出感叹：为什么我们那个年代的故事到现在还一直流传，其实时代变了、社会变了，按理来说应该孩子们写作的题材也要变了，但事实上却相反，学生的作文仍然延续着十年前的经典题材，经典内容，可谓“代代相传”啊！其实这就是一种典型的模式化倾向，是写作的大忌。这样模式化的写作只会令学生思维更加僵化，对写作更加厌恶。对此广大语文教师一定要根据新课改精神把握时代的旋律引导学生突破模式化的思想，让他们明白“文贵创新”的道理，具体可如下操作：首先要让学生在作文过程中充满冒险精神。因此创新不但是一种极为可贵的思维，更是一种难能可贵的精神境界，如果缺乏冒险精神，满足现状，是无法在写作中别出一格的。纵观历次中考，我们可以发现凡是具有创新品质的学生，即使在无法改变立意的情况下还能在细节上进行创新，譬如巧设标题、与众不同的开头，文中别具一格的细节描写，新鲜灵动的语言描写等等。这其实是一种境界，而学生要达到这种境界需要在教师的引导下充满冒险精神；其次要教导学生彻底摒弃庸俗的格调。摒弃庸俗的格调就是突破写作的传统模式，而传统模式其实是创新的死敌，从某种意义上说突破传统模式就是一种创新。教师唯有如此引导学生在自己写作的领域开拓一片新的天地方能让令其作文水平更上一层楼！
四、结语
综上所述，在新课改时代，如果初中语文教师在作文教学中能根据学生具体情况实施以上策略，定能提高学生的写作水平，令其在作文的蓝天中自由翱翔！
作者简介：王诚兰（1965-），女（汉族），湖南衡南，衡南四中中学一级教师，大专学历。几十年来一直致力于语文教学，成绩斐然，几乎年年被评为镇或县优秀教师。
参考文献：
[1]熊刚英；初中作文教学情境的创设[J]；学苑教育；2010年01期
[2]杨峰；新课标下初中作文教学之我见[J]；成才之路；2010年02期