论文部分内容阅读
近几年课改的潮流推动着教育的步伐，教师一改往日的“一言堂”，课堂上再也不是“鸦雀无声”，学生们充分发挥着各自的特点，课上欢声笑语，课后“身轻如燕”，再也看不到学生被繁重的作业而压的疲惫不堪.课程改革不仅让学生们品尝到了甜蜜，更让做教师的我们能够“大显伸手”。
“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格。播种一种性格，收获一种命运。”在新课改大潮中，我们必须追求课堂实效。课堂气氛尤为重要，但教学实效价更高！作为一名年轻的一线教师，创设出一个让人耳目一新、好评如潮的精彩课堂，这固然是我们的愿望，但我们更应该关注的是学生在这堂课上有了多大的收获。教师在加强自身素质的同时，更应调整自己已习惯的角色，并在自己创造性的劳动中尝试来演好自己的新角色。一个优秀的教师，并不完全局限在怎样教，更重要的是发现、设计和实施。让每个学生得到最大的发展，达到教育教学的最佳效果，这才是我们追求的真谛。
如何让教师用活动性学习的思想指导自己，变革自己的教学方式，让学生掌握并应用活动性学习方式来进行学习，充分发挥学生学习的主动性与积极性，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语，掌握英语，最大可能的调动每一位学生学习英语的兴趣，不让一个学生掉队。这要求我们在课堂教学中要运用好以下三个技巧：
一、提问的技巧
要想要自己的课堂活跃，发挥学生的积极性，提问要注意选择提问的时间。让学生们集中注意力，可采用设计小游戏，如教师倒计时后喊开始，哪个组先站起来，就取得了优先回答问题的权力，教师给予加分，激发学生的回答热情.如果遇到阅读材料 ，可给定学生时间，然后让他们以抢答的方式来译课文，教师可以随时喊停，这样有助于学生注意力的培养.因此，何时提问关系到课堂教学的效益问题，不能把提问仅仅作为教学中的一种师生互动形式。
提问要注重针对性和实效性。这些问题应针对阅读材料中的难句和核心生词所在区域提问，这不仅可以促进学生对材料细节的掌握和理解，也是处理语言点的有利时机。有时候我们觉得一篇课文阅读后没时间处理语言点，这实际上是没有找到提问与讲解语言点的结合点。
二、利用多媒体技巧
为了让学生在课堂上很容易接受所学的知识，多媒体教学已经走进了课堂.教师在利用多面体训练英语听力及培养表达能力时应注意以下技巧：
（一）傳统英语练习听力时，教师通常用录音机给学生练习听力，这样的课堂比较枯燥，听的目的是什么？如果是训练听力，那么显然是无效的。因为训练听力的语言材料必须具有未知性。教材在学生手上，他们对于阅读课文的材料多少是熟悉的，有的还进行了预习，这样，听的材料显然不具有未知性，达不到训练听力的目的。况且，阅读课上训练听力，不是阅读课的教学目标。此时教师在课堂上可利用多媒体软件进行补充，不但效果最佳，而且让学生好像有身临其境的感觉，同时可把听力内容与教材进行整合，通过感官处碰听力.达到最佳的效果.，
（二）英语教学的目的是培养学生运用语言的综合能力，这种能力的培养需要大量地练习学生的口语表达。因此，教师要运用多种媒体手段在课堂上展示与教学内容相关的各种信息、画面、声音以及练习，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。不仅激发了学生们的学习热情，而且营造了轻松的学习氛围.
三、抓住学生注意力的技巧
谈到抓住学生注意力，我们总是强调选择学生感兴趣的材料和话题、使用激发学习兴趣等手段。但事实上，时间长了，教师做起来有难度，学生也会疲劳。不得不承认，强迫注意在课堂教学中占有相当大的比例，这是必需的，有效的，也是需要技巧的。首先，提问不可指定一排或一个学生，也不能让学生形成老师习惯这样提问的印象。如果指定一排或一个学生回答，那么其他学生觉得事不关己，其注意力自然会下降。其次，提问时，教师应远离被问学生，并要求他大声回答，以便老师和同学都能听见。老师提问不宜走到被问学生跟前，如果这样，学生回答的声音就自然小了，提问也变成了一对一的交流。再次，提问要善于声东击西。老师面向右边学生讲，突然提问左边学生，面对甲学生讲，突然提问乙学生，让每一位学生都不敢马虎，集中注意力。
课堂教学要成功，设计是基础，那么实施是关键。在新课程理念的指导下，教师在教学过程中，可以分层教学，因材施教，依据学生掌握的程度，分别“加餐？”，采用“学习超市”的这种模式，分别满足不同学生的需求，在很大程度培养了学生的自信心.大胆改革评价方式，让学生参与评价，成为评价的主人。同时通过学生的自评、互评、他评，让学生看到自己的进步，认识自己的不足，扬长避短，取得长足的发展。例如在课上可以经常让学生自评“你觉得自己学得怎么样？”但无论是自评还是他评，教师都要有意识地引导学生做到客观公正，不要只看到缺点，更要善于发现闪光点。在学生评价的基础上，教师再进行终结性评价，教师的评价应该是肯定加希望，即使面对学生的一些不理想发言，教师也可以延迟对学生的评价，让学生在进一步的学习中逐渐修正或完善自己的答案。这样就会让学生觉得教师对自己是充满希望的，从而有效地保护了学生的自尊心，提高了他们的自信心。
教育是一门遗憾的艺术，我们教师总想做到最完美。课堂教学是我们取胜的最有力的阵地，我们要在新课程指导下，发现问题，用我们的智慧去解决问题，追求更高的教学实效。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格。播种一种性格，收获一种命运。”让我们在新形势下，争取更大的收获！
“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格。播种一种性格，收获一种命运。”在新课改大潮中，我们必须追求课堂实效。课堂气氛尤为重要，但教学实效价更高！作为一名年轻的一线教师，创设出一个让人耳目一新、好评如潮的精彩课堂，这固然是我们的愿望，但我们更应该关注的是学生在这堂课上有了多大的收获。教师在加强自身素质的同时，更应调整自己已习惯的角色，并在自己创造性的劳动中尝试来演好自己的新角色。一个优秀的教师，并不完全局限在怎样教，更重要的是发现、设计和实施。让每个学生得到最大的发展，达到教育教学的最佳效果，这才是我们追求的真谛。
如何让教师用活动性学习的思想指导自己，变革自己的教学方式，让学生掌握并应用活动性学习方式来进行学习，充分发挥学生学习的主动性与积极性，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语，掌握英语，最大可能的调动每一位学生学习英语的兴趣，不让一个学生掉队。这要求我们在课堂教学中要运用好以下三个技巧：
一、提问的技巧
要想要自己的课堂活跃，发挥学生的积极性，提问要注意选择提问的时间。让学生们集中注意力，可采用设计小游戏，如教师倒计时后喊开始，哪个组先站起来，就取得了优先回答问题的权力，教师给予加分，激发学生的回答热情.如果遇到阅读材料 ，可给定学生时间，然后让他们以抢答的方式来译课文，教师可以随时喊停，这样有助于学生注意力的培养.因此，何时提问关系到课堂教学的效益问题，不能把提问仅仅作为教学中的一种师生互动形式。
提问要注重针对性和实效性。这些问题应针对阅读材料中的难句和核心生词所在区域提问，这不仅可以促进学生对材料细节的掌握和理解，也是处理语言点的有利时机。有时候我们觉得一篇课文阅读后没时间处理语言点，这实际上是没有找到提问与讲解语言点的结合点。
二、利用多媒体技巧
为了让学生在课堂上很容易接受所学的知识，多媒体教学已经走进了课堂.教师在利用多面体训练英语听力及培养表达能力时应注意以下技巧：
（一）傳统英语练习听力时，教师通常用录音机给学生练习听力，这样的课堂比较枯燥，听的目的是什么？如果是训练听力，那么显然是无效的。因为训练听力的语言材料必须具有未知性。教材在学生手上，他们对于阅读课文的材料多少是熟悉的，有的还进行了预习，这样，听的材料显然不具有未知性，达不到训练听力的目的。况且，阅读课上训练听力，不是阅读课的教学目标。此时教师在课堂上可利用多媒体软件进行补充，不但效果最佳，而且让学生好像有身临其境的感觉，同时可把听力内容与教材进行整合，通过感官处碰听力.达到最佳的效果.，
（二）英语教学的目的是培养学生运用语言的综合能力，这种能力的培养需要大量地练习学生的口语表达。因此，教师要运用多种媒体手段在课堂上展示与教学内容相关的各种信息、画面、声音以及练习，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。不仅激发了学生们的学习热情，而且营造了轻松的学习氛围.
三、抓住学生注意力的技巧
谈到抓住学生注意力，我们总是强调选择学生感兴趣的材料和话题、使用激发学习兴趣等手段。但事实上，时间长了，教师做起来有难度，学生也会疲劳。不得不承认，强迫注意在课堂教学中占有相当大的比例，这是必需的，有效的，也是需要技巧的。首先，提问不可指定一排或一个学生，也不能让学生形成老师习惯这样提问的印象。如果指定一排或一个学生回答，那么其他学生觉得事不关己，其注意力自然会下降。其次，提问时，教师应远离被问学生，并要求他大声回答，以便老师和同学都能听见。老师提问不宜走到被问学生跟前，如果这样，学生回答的声音就自然小了，提问也变成了一对一的交流。再次，提问要善于声东击西。老师面向右边学生讲，突然提问左边学生，面对甲学生讲，突然提问乙学生，让每一位学生都不敢马虎，集中注意力。
课堂教学要成功，设计是基础，那么实施是关键。在新课程理念的指导下，教师在教学过程中，可以分层教学，因材施教，依据学生掌握的程度，分别“加餐？”，采用“学习超市”的这种模式，分别满足不同学生的需求，在很大程度培养了学生的自信心.大胆改革评价方式，让学生参与评价，成为评价的主人。同时通过学生的自评、互评、他评，让学生看到自己的进步，认识自己的不足，扬长避短，取得长足的发展。例如在课上可以经常让学生自评“你觉得自己学得怎么样？”但无论是自评还是他评，教师都要有意识地引导学生做到客观公正，不要只看到缺点，更要善于发现闪光点。在学生评价的基础上，教师再进行终结性评价，教师的评价应该是肯定加希望，即使面对学生的一些不理想发言，教师也可以延迟对学生的评价，让学生在进一步的学习中逐渐修正或完善自己的答案。这样就会让学生觉得教师对自己是充满希望的，从而有效地保护了学生的自尊心，提高了他们的自信心。
教育是一门遗憾的艺术，我们教师总想做到最完美。课堂教学是我们取胜的最有力的阵地，我们要在新课程指导下，发现问题，用我们的智慧去解决问题，追求更高的教学实效。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格。播种一种性格，收获一种命运。”让我们在新形势下，争取更大的收获！