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【摘 要】随着新课改的不断深入与改革，传统的教学模式已经不能满足时代的发展需求，更不符合社会对人才的需求。在新课改的背景下，对学生展开教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导学生自主学习。因此，本文将对高中英语课堂教学进行研究，分析课堂教学导入环节对学生学习英语的影响，使学生能够进一步提高高中英语课堂的教学质量与效率。
【关键词】高中英语；课堂教学；导入环节；存在问题
在经济全球化的今天，英语对学生未来的生活、工作有着极大的影响。而高中英语对于学生而言，占据重要的位置。英语教师在实际课堂教学中，很多时候注重让学生掌握语言的运用以及知识的掌握上，而忽略了培养学生的兴趣，久而久之，会使高中生对英语产生厌烦的心理。下文将对教师运用导入进行探讨，针对存在的问题，提出有效的解决方案。
一、导入的概念以及作用
（一）导入
导入就是教师在正式授课前，将要学的知识先让学生有一定的了解。导入的时间不宜过长，在进行导入过程中，教师要注意与学生进有效的互动交流。教师可以运用创造性的语言、多媒体教学设备、组织活动等多种形式将知识点导入。
（二）导入的作用
兴趣是最好的老师，学生只有真正的对英语这门学科感兴趣，才能用心的去学习英語。教师在实际课堂教学中，如果只是一味的对学生传授知识，不去考虑学生是否是发自内心的接受，那么不仅不能提高学生的英语能力，反而会更加的厌恶英语。导入是教师在开展教学活动中的开始，有一个良好的开端，才能顺利的开展教学活动。有效的导入，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生产生一定的求知欲，在很大程度上调动了学生的积极性。在另一方面也能为要学的新知识打下基础，更好的带学生进入内容中。导入的应用不仅能够营造好的教学氛围，也能提升学生的英语水平以及交往能力，进而提高高中英语课堂教学质量。
二、导入存在的问题
（一）灌输式的导入
高中英语教师在课堂教学导入环节中，很多教师都会采用灌输式导入法，对学生进行英语知识的传输。一般教师都会设置相关的问题向学生说明要讲课程的内容。例如，教师在讲解关于生命起源的说明文时，让学生观察教材中的图片，然后教师向学生讲解有关太阳地球等知识。很多教师也会利用多媒体等教学设备为学生设定一定的情境，播放有关行星的动画或是视频，并指着图片向学生提问：“what is this？”有些行星学生会说出名字，但有些学生无法准确的读出。在这一课堂导入中，即使教师利用多媒体等方法进行导入，学生对基本行星也有一定的了解，但是学生一直处在被动接受知识的状态，对单词的学习，没有在学生理解的基础上，引导学生去记忆。
（二）创设情境进行导入
很多教师在导入环节中，会在课前准备好导入的内容，很多教师会采用设置问题背景的导入方法，对学生提问。例如，教师在讲解有关旅游的文章时，设置的教学任务是要求学生针对国庆节规划假期内容，然后对学生开展课堂教学活动。教师向学生进行提问：“Students in the coming National Day holiday where you do？”学生们有的回答：“Stay at home。”也有的回答：“Go to grandma's”。此时的课堂气氛比较活跃，教师再向学生提问：“If you plan to spend your holiday somewhere else，where are you going？”这个问题并没有引起学生的注意力，学生没有与教师进行沟通。教师所创设的情境并没有吸引学生的注意力，学生对教师的问题并没有兴趣。教师在问学生第一个问题时，学生就已经表达自己没有想出去旅游的想法，教师没有灵活的改变课前准备好的提问内容，一成不变会造成很尬尴的局面。这样的导入没有实际价值。
三、导入环节的问题分析与解决策略
（一）导入环节的问题分析
目前，高中教师在导入环节中，依然存在着很多的问题。教师在对导入讲解时，往往忽略学生的感受，学生处在被动接受的状态下，与学生不能进行有效的互动。这对于课堂气氛的营造，以及激发学生兴趣有一定的影响。导入环节目的是能够激发学生学习英语的兴趣，营造轻松、活跃的课堂气氛，培养学生自主学习能力，但是很多教师无法根据课堂发展的形势改变原有的计划，这并不利于学生更好的学习英语。
（二）导入环节问题的解决策略
教师在日常教学中，应当对学生进行充分的了解，了解学生生活、学习的兴趣点，并根据学生的兴趣有针对性的展开导入环节。由于提出的问题符合学生的心理发展需求，能够最大程度吸引学生的注意力。如假期到来之际，教师可以向学生提问：“Where are you going？”由于面临即将放假，学生会有很大兴趣与教师进行交流。然后根据学生的回答方向，教师为学生讲解有关地方的文化或是趣事。在导入环节中，教师要善于抓住学生的兴趣点，为实际教学奠定良好的基础。在设置导入问题时，教师要根据教材内容、教学任务以及学生的兴趣爱好，来设置相应的问题。
教师在导入环节中，要注重提问问题的主题性。问题的主题明确，教师才能成功的导入问题。另一方面，教师要重视导入环节的时间，一般导入时间不宜过长，导入环节只是对学生起到引导作用，并激发学生学习兴趣，导入环节时间过长，会消耗学生的注意力，当教师真正讲解教材内容时，学生已经没有精力和耐心去认真听讲。所以，教师要掌控好导入的时间，能够激发学生兴趣，便引出要讲的知识内容便可，不要在导入环节浪费更多的时间。
四、结束语
在高中英语课堂教学中，导入环节对教师开展教学活动有着重要的作用。不仅能够在很大程度上激发学生学习英语的兴趣，也能激发学生对英语的求知欲。对于英语课堂教学，只有让学生真正的对英语产生兴趣，才能有效的提高学生的英语能力。所以，在高中英语课堂教学中，教师要注重导入环节的开展，改变学生被动接受知识的状态，突出学生的饿主体地位，在课堂教学中，与学生进行充分的沟通。
参开文献：
[1]彭艳华.高中英语课堂教学导入存在的问题与应对策略[J].英语教师，2016，07：55-56+62.
[2]刘芝.新课程标准下高中英语课堂导入有效策略的研究[J].剑南文学（经典教苑），2015，10：265-266.
【关键词】高中英语；课堂教学；导入环节；存在问题
在经济全球化的今天，英语对学生未来的生活、工作有着极大的影响。而高中英语对于学生而言，占据重要的位置。英语教师在实际课堂教学中，很多时候注重让学生掌握语言的运用以及知识的掌握上，而忽略了培养学生的兴趣，久而久之，会使高中生对英语产生厌烦的心理。下文将对教师运用导入进行探讨，针对存在的问题，提出有效的解决方案。
一、导入的概念以及作用
（一）导入
导入就是教师在正式授课前，将要学的知识先让学生有一定的了解。导入的时间不宜过长，在进行导入过程中，教师要注意与学生进有效的互动交流。教师可以运用创造性的语言、多媒体教学设备、组织活动等多种形式将知识点导入。
（二）导入的作用
兴趣是最好的老师，学生只有真正的对英语这门学科感兴趣，才能用心的去学习英語。教师在实际课堂教学中，如果只是一味的对学生传授知识，不去考虑学生是否是发自内心的接受，那么不仅不能提高学生的英语能力，反而会更加的厌恶英语。导入是教师在开展教学活动中的开始，有一个良好的开端，才能顺利的开展教学活动。有效的导入，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生产生一定的求知欲，在很大程度上调动了学生的积极性。在另一方面也能为要学的新知识打下基础，更好的带学生进入内容中。导入的应用不仅能够营造好的教学氛围，也能提升学生的英语水平以及交往能力，进而提高高中英语课堂教学质量。
二、导入存在的问题
（一）灌输式的导入
高中英语教师在课堂教学导入环节中，很多教师都会采用灌输式导入法，对学生进行英语知识的传输。一般教师都会设置相关的问题向学生说明要讲课程的内容。例如，教师在讲解关于生命起源的说明文时，让学生观察教材中的图片，然后教师向学生讲解有关太阳地球等知识。很多教师也会利用多媒体等教学设备为学生设定一定的情境，播放有关行星的动画或是视频，并指着图片向学生提问：“what is this？”有些行星学生会说出名字，但有些学生无法准确的读出。在这一课堂导入中，即使教师利用多媒体等方法进行导入，学生对基本行星也有一定的了解，但是学生一直处在被动接受知识的状态，对单词的学习，没有在学生理解的基础上，引导学生去记忆。
（二）创设情境进行导入
很多教师在导入环节中，会在课前准备好导入的内容，很多教师会采用设置问题背景的导入方法，对学生提问。例如，教师在讲解有关旅游的文章时，设置的教学任务是要求学生针对国庆节规划假期内容，然后对学生开展课堂教学活动。教师向学生进行提问：“Students in the coming National Day holiday where you do？”学生们有的回答：“Stay at home。”也有的回答：“Go to grandma's”。此时的课堂气氛比较活跃，教师再向学生提问：“If you plan to spend your holiday somewhere else，where are you going？”这个问题并没有引起学生的注意力，学生没有与教师进行沟通。教师所创设的情境并没有吸引学生的注意力，学生对教师的问题并没有兴趣。教师在问学生第一个问题时，学生就已经表达自己没有想出去旅游的想法，教师没有灵活的改变课前准备好的提问内容，一成不变会造成很尬尴的局面。这样的导入没有实际价值。
三、导入环节的问题分析与解决策略
（一）导入环节的问题分析
目前，高中教师在导入环节中，依然存在着很多的问题。教师在对导入讲解时，往往忽略学生的感受，学生处在被动接受的状态下，与学生不能进行有效的互动。这对于课堂气氛的营造，以及激发学生兴趣有一定的影响。导入环节目的是能够激发学生学习英语的兴趣，营造轻松、活跃的课堂气氛，培养学生自主学习能力，但是很多教师无法根据课堂发展的形势改变原有的计划，这并不利于学生更好的学习英语。
（二）导入环节问题的解决策略
教师在日常教学中，应当对学生进行充分的了解，了解学生生活、学习的兴趣点，并根据学生的兴趣有针对性的展开导入环节。由于提出的问题符合学生的心理发展需求，能够最大程度吸引学生的注意力。如假期到来之际，教师可以向学生提问：“Where are you going？”由于面临即将放假，学生会有很大兴趣与教师进行交流。然后根据学生的回答方向，教师为学生讲解有关地方的文化或是趣事。在导入环节中，教师要善于抓住学生的兴趣点，为实际教学奠定良好的基础。在设置导入问题时，教师要根据教材内容、教学任务以及学生的兴趣爱好，来设置相应的问题。
教师在导入环节中，要注重提问问题的主题性。问题的主题明确，教师才能成功的导入问题。另一方面，教师要重视导入环节的时间，一般导入时间不宜过长，导入环节只是对学生起到引导作用，并激发学生学习兴趣，导入环节时间过长，会消耗学生的注意力，当教师真正讲解教材内容时，学生已经没有精力和耐心去认真听讲。所以，教师要掌控好导入的时间，能够激发学生兴趣，便引出要讲的知识内容便可，不要在导入环节浪费更多的时间。
四、结束语
在高中英语课堂教学中，导入环节对教师开展教学活动有着重要的作用。不仅能够在很大程度上激发学生学习英语的兴趣，也能激发学生对英语的求知欲。对于英语课堂教学，只有让学生真正的对英语产生兴趣，才能有效的提高学生的英语能力。所以，在高中英语课堂教学中，教师要注重导入环节的开展，改变学生被动接受知识的状态，突出学生的饿主体地位，在课堂教学中，与学生进行充分的沟通。
参开文献：
[1]彭艳华.高中英语课堂教学导入存在的问题与应对策略[J].英语教师，2016，07：55-56+62.
[2]刘芝.新课程标准下高中英语课堂导入有效策略的研究[J].剑南文学（经典教苑），2015，10：265-266.