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【摘要】本文针对目前小学生上语文课不认真，兴趣不浓，容易开小差的问题,提出了用激趣的方法调动学生学习的积极性，突出语文课的思想情感教育功能的观点,并提出了入课激趣(情境激趣、语言激趣、展示激趣)；课中激趣(绘画激趣)；课后激趣(表演激趣)等来活跃课堂气氛,调动学生学习积极性的五种方法。
【关键词】语文;课堂;激趣;方法
Stirs up the interest——to transfer the magic weapon which the student studies
Lu Fei
【Abstract】This article the language class is not earnest in view of the present elementary student on, the interest is not thick, easy to be absent-minded the question, proposed with stirs up the interest the method to arouse the enthusiasm which the student studies, the prominent language class’s thought affective education function’s viewpoint, and proposed enters the class to stir up the interest (situation to stir up interest, language to stir up interest, demonstration to stir up interest); In the class stirs up the interest (drawing to stir up interest); After the class, stirs up the interest (performance to stir up interest) and so on to come the active classroom atmosphere, transfers the student to study the enthusiastic five methods.
【Key words】Language; Classroom; Stirs up the interest; Method
小学阶段的学生，对什么都充满好奇，但他们的好奇心和探究倾向，是一种潜在的力量，需要我们老师用一定的方法和手段使它激发出来，并保持一定程度的稳定。其中有一种方法就是激趣。这种激趣，可以是入课激趣，可以是课中激趣，也可以是课后激趣。那么，教学中教师如何激趣，才能够深深地吸引学生，让学生品尝到语文课的“趣味”。下面我就结合自己近几年来参加各种培训和教学实践，简单地谈一谈课堂上如何适当激趣，调动学生学习的积极性，从而引领学生在语文课堂中尽情遨游。虽然浅显易懂，但还是希望与各位老师共勉。
一节课，要想收到事半功倍的效果，入好课至关重要。这个环节，我们可以根据教材的内容，采用情境激趣、语言激趣、展示激趣 。
1 情境激趣
在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我们可以常有意识地在课前为学生创造一些情境，为入课做准备。在上《金奖章》之前，我有目的的让学生自己设计学习园地。他们可积极了，拿了很多设计版本给我看。后来我们师生共议，在学习园地中设立了人生之窗、作文角、名言录、水果之谜、笑话、安全小贴士等栏目，每个小组负责一个栏目。在这项活动中，同学们踊跃参与，就连一部分后进生也不甘示弱，他们充分发挥自己的特长，字写不好的就画画。于是，在上《金奖章》这篇课文时，我这样激趣：上次我们各个小组的成员都发挥自己的聪明才智出色的完成了学习园地的任务，老师这里有一枚金奖章，大家评评看应该给哪个小组？同学们各抒己见，气氛活跃。然后我话锋一转：在鸟国，鸟儿们也和你们一样，正为一枚金奖章该颁发给谁而争论不休呢，大家要不要加入它们的行列呢？这样一来，学生的求知欲就被调动起来了，很自然的进入了课堂，进入了课文，对课文的理解也就更深刻了。由此可见，情境激趣能激发学生学习积极性，改变教师讲，学生听的单一的教学模式，使大语文的教育思想更好地融入到语文素质教育当中，能丰富语文教材的内容，加深学生对教材的理解，扩大学生的知识面，从而发展学生的综合素质。
2 语言激趣
教师的语言有趣味，它首先应该是准确、清晰、精炼，其次还要生动些、形象些、富于感情。那种枯燥的讲解、干巴巴的说教、罗里罗嗦的重复、口头语不断的语言，只会使学生乏味腻烦，产生逆反心理或进入“半睡眠”状态，直接阻滞学生对知识的接受。所以，教师必须想好入课的语言。例如讲《鸟的天堂》一课，我是这样导入：“同学们，你们知道天堂代表什么吗？（学生回答）对，那是一个充满快乐的地方。那鸟的天堂是怎样的呢？在我国南方有一株五百年的古榕独木成林，浓荫覆盖着整个小岛，林中栖居着成千上万只鸟。被人称为鸟的天堂，大家想不想解开鸟的天堂的秘密呀？”简简单单的几句话，就拨动了学生求知的心弦，于是他们以愉悦的心境进入阅读和理解课文的教学之中。
3 展示激趣
随着社会的进步，科技的发展，教师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲话”的教学方法已不适合时代的需要，这就要求教师借助网络寻找有关资料，让学生更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力，从而提高学生学习的积极性。比如在教《海上日出》时，我精心选择了几幅日出图片贴在黑板上，要求学生用一段话描述图片的景色，并且请其他同学评价。学生们激情难抑，纷纷举手，都想展示自己的描写才能。接着，我让学生到课文中找一找作者是怎样描写日出景象的，比较一下自己观察到的和他有什么异同。 这样，不仅调动了学生学习的积极性，而且提高了他们的语言表达能力，锻炼了口才，并且节省了板书的时间，教学更为直观，可谓一箭三雕。
小学生好动的特点，让他们不可能在一节课中总保持精力集中地听课，这就要求我们教师在课中适当的激趣。语文教材中有许多美丽的画面，尤其是古诗，更有“诗中有画，画中有诗”之说。学习这样的课文，我们可以引进绘画手段，让学生画画说说，体会思考与创造的乐趣。如在上古诗《暮江吟》时，我让学生闭着眼睛听范读，再让学生说说自己看到了什么，然后让学生根据古诗描绘的意境作画，学生兴趣盎然，展开想象的翅膀，画出了一幅幅夜幕降临后江上的景色。有的画的是夕阳照在江面上的美丽春色，有的画的是月亮挂在空中的景象……这样学生在绘画中享受着欢乐，加深了对诗歌内涵的理解。如此一来，就不需要教师过多的去讲解诗意了。
学完一篇课文，我们都想知道学生的掌握情况，这就需要课后激趣。在这里，我主要谈一谈表演激趣。好动是小学生的特点，表演是小学生喜闻乐见的形式，我们可以根据教材的特点，安排学生学习课文后根据课文内容再加上自己的想象来表演。例如我在教学《掩耳盗铃》这篇课文之后，就设计让一个学生当盗铃人，其余学生表演邻居，学生别提有多兴奋，马上认真地再次去看课文，去体会，然后用心演自己的角色。学生在兴味盎然的表演中明白了这篇寓言的道理。这是一种趣中学，是学生喜欢的。课后，都还听到学生们在兴致勃勃地交流这节课的收获。
因此，作为语文教师，好的激趣是调动学生学习积极性的法宝，我们应该从激发学生学习积极性入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣回，在师生互动的良好氛围中学得知识归。 总之，只要我们巧妙运用各种激趣的方法和手段，就能激发学生的学习积极性，促使他们产生强烈的求知欲，就能达到巧用“激趣”学好语文的目的。
【关键词】语文;课堂;激趣;方法
Stirs up the interest——to transfer the magic weapon which the student studies
Lu Fei
【Abstract】This article the language class is not earnest in view of the present elementary student on, the interest is not thick, easy to be absent-minded the question, proposed with stirs up the interest the method to arouse the enthusiasm which the student studies, the prominent language class’s thought affective education function’s viewpoint, and proposed enters the class to stir up the interest (situation to stir up interest, language to stir up interest, demonstration to stir up interest); In the class stirs up the interest (drawing to stir up interest); After the class, stirs up the interest (performance to stir up interest) and so on to come the active classroom atmosphere, transfers the student to study the enthusiastic five methods.
【Key words】Language; Classroom; Stirs up the interest; Method
小学阶段的学生，对什么都充满好奇，但他们的好奇心和探究倾向，是一种潜在的力量，需要我们老师用一定的方法和手段使它激发出来，并保持一定程度的稳定。其中有一种方法就是激趣。这种激趣，可以是入课激趣，可以是课中激趣，也可以是课后激趣。那么，教学中教师如何激趣，才能够深深地吸引学生，让学生品尝到语文课的“趣味”。下面我就结合自己近几年来参加各种培训和教学实践，简单地谈一谈课堂上如何适当激趣，调动学生学习的积极性，从而引领学生在语文课堂中尽情遨游。虽然浅显易懂，但还是希望与各位老师共勉。
一节课，要想收到事半功倍的效果，入好课至关重要。这个环节，我们可以根据教材的内容，采用情境激趣、语言激趣、展示激趣 。
1 情境激趣
在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我们可以常有意识地在课前为学生创造一些情境，为入课做准备。在上《金奖章》之前，我有目的的让学生自己设计学习园地。他们可积极了，拿了很多设计版本给我看。后来我们师生共议，在学习园地中设立了人生之窗、作文角、名言录、水果之谜、笑话、安全小贴士等栏目，每个小组负责一个栏目。在这项活动中，同学们踊跃参与，就连一部分后进生也不甘示弱，他们充分发挥自己的特长，字写不好的就画画。于是，在上《金奖章》这篇课文时，我这样激趣：上次我们各个小组的成员都发挥自己的聪明才智出色的完成了学习园地的任务，老师这里有一枚金奖章，大家评评看应该给哪个小组？同学们各抒己见，气氛活跃。然后我话锋一转：在鸟国，鸟儿们也和你们一样，正为一枚金奖章该颁发给谁而争论不休呢，大家要不要加入它们的行列呢？这样一来，学生的求知欲就被调动起来了，很自然的进入了课堂，进入了课文，对课文的理解也就更深刻了。由此可见，情境激趣能激发学生学习积极性，改变教师讲，学生听的单一的教学模式，使大语文的教育思想更好地融入到语文素质教育当中，能丰富语文教材的内容，加深学生对教材的理解，扩大学生的知识面，从而发展学生的综合素质。
2 语言激趣
教师的语言有趣味，它首先应该是准确、清晰、精炼，其次还要生动些、形象些、富于感情。那种枯燥的讲解、干巴巴的说教、罗里罗嗦的重复、口头语不断的语言，只会使学生乏味腻烦，产生逆反心理或进入“半睡眠”状态，直接阻滞学生对知识的接受。所以，教师必须想好入课的语言。例如讲《鸟的天堂》一课，我是这样导入：“同学们，你们知道天堂代表什么吗？（学生回答）对，那是一个充满快乐的地方。那鸟的天堂是怎样的呢？在我国南方有一株五百年的古榕独木成林，浓荫覆盖着整个小岛，林中栖居着成千上万只鸟。被人称为鸟的天堂，大家想不想解开鸟的天堂的秘密呀？”简简单单的几句话，就拨动了学生求知的心弦，于是他们以愉悦的心境进入阅读和理解课文的教学之中。
3 展示激趣
随着社会的进步，科技的发展，教师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲话”的教学方法已不适合时代的需要，这就要求教师借助网络寻找有关资料，让学生更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力，从而提高学生学习的积极性。比如在教《海上日出》时，我精心选择了几幅日出图片贴在黑板上，要求学生用一段话描述图片的景色，并且请其他同学评价。学生们激情难抑，纷纷举手，都想展示自己的描写才能。接着，我让学生到课文中找一找作者是怎样描写日出景象的，比较一下自己观察到的和他有什么异同。 这样，不仅调动了学生学习的积极性，而且提高了他们的语言表达能力，锻炼了口才，并且节省了板书的时间，教学更为直观，可谓一箭三雕。
小学生好动的特点，让他们不可能在一节课中总保持精力集中地听课，这就要求我们教师在课中适当的激趣。语文教材中有许多美丽的画面，尤其是古诗，更有“诗中有画，画中有诗”之说。学习这样的课文，我们可以引进绘画手段，让学生画画说说，体会思考与创造的乐趣。如在上古诗《暮江吟》时，我让学生闭着眼睛听范读，再让学生说说自己看到了什么，然后让学生根据古诗描绘的意境作画，学生兴趣盎然，展开想象的翅膀，画出了一幅幅夜幕降临后江上的景色。有的画的是夕阳照在江面上的美丽春色，有的画的是月亮挂在空中的景象……这样学生在绘画中享受着欢乐，加深了对诗歌内涵的理解。如此一来，就不需要教师过多的去讲解诗意了。
学完一篇课文，我们都想知道学生的掌握情况，这就需要课后激趣。在这里，我主要谈一谈表演激趣。好动是小学生的特点，表演是小学生喜闻乐见的形式，我们可以根据教材的特点，安排学生学习课文后根据课文内容再加上自己的想象来表演。例如我在教学《掩耳盗铃》这篇课文之后，就设计让一个学生当盗铃人，其余学生表演邻居，学生别提有多兴奋，马上认真地再次去看课文，去体会，然后用心演自己的角色。学生在兴味盎然的表演中明白了这篇寓言的道理。这是一种趣中学，是学生喜欢的。课后，都还听到学生们在兴致勃勃地交流这节课的收获。
因此，作为语文教师，好的激趣是调动学生学习积极性的法宝，我们应该从激发学生学习积极性入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣回，在师生互动的良好氛围中学得知识归。 总之，只要我们巧妙运用各种激趣的方法和手段，就能激发学生的学习积极性，促使他们产生强烈的求知欲，就能达到巧用“激趣”学好语文的目的。