论文部分内容阅读
摘 要：在以往的小学数学作业中存在着许多的问题，致使小学生在被动状态下完成数学作业。另外，小学数学教师在评价数学作业的时候，采用的是比较单一的评价方法。基于此，本文通过对小学生以及数学作业的研究，深入探讨提高小学数学作业趣味性的方法以及改变以往数学作业评价方式的具体策略。
關键词：小学生;数学作业;趣味化;评价
在小学数学作业中增添一定的趣味性，并且采用多元化的评价方式，可以有效的提高小学生完成数学作业的积极性，避免任务式的学习，这才是布置小学数学作业的目的所在。因此，十分有必要展开进一步的研究。
一、小学数学作业存在的问题
（一）仿造例题
部分小学数学教师在安排数学作业的时候，只是依据小学数学科目中的例题做出适当的拓展，表面看起来似乎更加具有针对性，不会过多的偏离小学数学的教学大纲，而且难度符合小学生整体的水平，但是依然存在着许多的问题。比如，适中难度的数学作业只是比较适合于成绩中等或者成绩较差的小学生，对于成绩较为优秀的小学生来说，并不能取得更为显著的成果。
（二）计算题目居多
小学数学教师在布置数学作业的时候，几乎都是计算型的题目，这种重复而又枯燥的计算题目必然会消耗小学生的兴趣。
（三）作业的性质
部分小学数学教师所布置的数学作业要求的是小学生独立完成，并不强调合作完成。小学生在完成数学作业的期间，如果几个小学生共同研究，会得出一致的结果，反而还有抄袭其他小学生作业的嫌疑。长期下来，就会形成这样的意识：小学生必须独自完成自己的数学作业。由于当今社会需要的是一个团队，而不是个人的能力，在学习和完成数学作业的时候，如果不重视合作能力的培养，将来自然是无法适应社会的。
二、小学数学教师对于小学数学作业的评价问题
（一）绝对的对与错
部分小学数学教师对于小学数学作业的批改过于看重对与错，当小学生收到作业的时候，得到的只是小学数学教师给出的答案，至于哪一个环节出现了问题并不是很清楚。另外，针对做对的数学作业，有没有其他的解题办法也无从得知。小学生作业完成的状况，完全是以对号多少来评判的。
（二）过多的否定
部分小学数学教师对于小学生期待过高，当发现错误问题比较多的时候，只懂得一味的批评，不仅挫伤了小学生对于数学的自信，也使小学生产生了畏惧的心理。
（三）批改作业的方式
部分小学数学教师在批改作业的时候，只是参照着相关解题步骤与最终答案，研究各个环节中是否出现问题，对于有问题的作业就划上差号。这样的情况下，不仅小学生是被动的接受作业的批改，小学生的家长也毫不知情，这种任务式的批改作业方式显然不是对小学生认真负责的态度。
三、为小学数学作业增添趣味化的方法
（一）引入生活
小学数学教师可以在布置作业的时候，适当增添一些生活中的情节。比如，算出自己房间的面积，算出家人的平均年龄等等。通过这样的方式，可以充分的引起小学生的兴趣。
（二）引入游戏
小学数学教师在安排数学作业的时候，可以加入适当的鼓励办法。比如，小学数学教师可以选择一盒精美的巧克力，作为数学作业的奖品。凡是能够全部做对数学作业的小学生可以选择1个巧克力。
（三）与其他学科相结合
数学并不是一个独立存在的学科，小学数学教师在布置数学作业的时候，需要适当的引入一些其他专业方面的知识。比如，对于数学应用题，可以适当增加内容，通过这样的方式，检测小学生阅读与分析材料的能力，小学生若想做对这道数学题目，仅靠掌握数学知识还是不行的，还需要拥有一定的语文知识。通过这样的方式，可以促进小学生各个学科之间的结合。
四、小学数学作业多元化的评价方式
（一）评价全面性
小学数学教师不仅需要评价小学生数学作业的对错，还要通过数学作业评价小学生的学习态度，进步情况等。比如，有些小学生虽然在运算能力方面有些欠缺，但是做数学作业的时候能够做到字体工整，思路清晰，这就是学习态度端正的表现，小学数学教师需要对其进行一定的肯定。
（二）区别对待
小学数学教师需要做好区别对待，对于做错题目的小学生，需要弄清楚错误的原因。比如，是因为不会，还是马虎大意。另外，对于做对题目的小学生，小学数学教师也应当根据其课堂表现及考试情况，分析做对题目的原因，明白是真正掌握了知识点，靠运气做对了题目，还是抄袭了其他小学生的作业。
（三）学生参与评价
小学数学作业不仅需要小学数学教师的评价，小学生也应当参与到评价之中。小学生通过观察自己的数学作业，参考其他小学生的数学作业。首先查看自己的笔迹是否良好，在态度上有没有问题;另外，需要看看自己完成的数学作业中，做对的题目是为什么做对了，有没有其他的答题方法，对于做错的题目，要明白自己出现错误的原因。最后，为自己打一个分数，看看自己给出的分数和其他人给出的分数有没有很大的差别。小学生还可以进行相互之间的评价，当发现其他小学生的家庭作业存在一些问题，或者是对于其他人做出的评价不太认同，可以发表一下自己的观念。
五、结束语
在新课改的要求下，小学数学教师一定要改变以往的思维理念;明白小学数学作业的评价问题，为小学数学作业增添趣味化的方法;对于小学数学作业采用多元化的评价方式。通过这一系列的手段，小学生将不会以被动的状态接受数学作业。另外，也可以通过完成数学作业更好的提升自己的能力。
参考文献
[1]徐延.浅谈小学数学作业设计常见问题及对策[J].课程教育研究，2019（41）：140.
[2]王如芸.家校合作优化小学数学作业设计的探究[J].科学咨询（科技.管理），2019（08）：133.
[3]何鹏.小学数学作业设计中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019（14）：125.
[4]王敏.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].数学学习与研究，2019（11）：112.
關键词：小学生;数学作业;趣味化;评价
在小学数学作业中增添一定的趣味性，并且采用多元化的评价方式，可以有效的提高小学生完成数学作业的积极性，避免任务式的学习，这才是布置小学数学作业的目的所在。因此，十分有必要展开进一步的研究。
一、小学数学作业存在的问题
（一）仿造例题
部分小学数学教师在安排数学作业的时候，只是依据小学数学科目中的例题做出适当的拓展，表面看起来似乎更加具有针对性，不会过多的偏离小学数学的教学大纲，而且难度符合小学生整体的水平，但是依然存在着许多的问题。比如，适中难度的数学作业只是比较适合于成绩中等或者成绩较差的小学生，对于成绩较为优秀的小学生来说，并不能取得更为显著的成果。
（二）计算题目居多
小学数学教师在布置数学作业的时候，几乎都是计算型的题目，这种重复而又枯燥的计算题目必然会消耗小学生的兴趣。
（三）作业的性质
部分小学数学教师所布置的数学作业要求的是小学生独立完成，并不强调合作完成。小学生在完成数学作业的期间，如果几个小学生共同研究，会得出一致的结果，反而还有抄袭其他小学生作业的嫌疑。长期下来，就会形成这样的意识：小学生必须独自完成自己的数学作业。由于当今社会需要的是一个团队，而不是个人的能力，在学习和完成数学作业的时候，如果不重视合作能力的培养，将来自然是无法适应社会的。
二、小学数学教师对于小学数学作业的评价问题
（一）绝对的对与错
部分小学数学教师对于小学数学作业的批改过于看重对与错，当小学生收到作业的时候，得到的只是小学数学教师给出的答案，至于哪一个环节出现了问题并不是很清楚。另外，针对做对的数学作业，有没有其他的解题办法也无从得知。小学生作业完成的状况，完全是以对号多少来评判的。
（二）过多的否定
部分小学数学教师对于小学生期待过高，当发现错误问题比较多的时候，只懂得一味的批评，不仅挫伤了小学生对于数学的自信，也使小学生产生了畏惧的心理。
（三）批改作业的方式
部分小学数学教师在批改作业的时候，只是参照着相关解题步骤与最终答案，研究各个环节中是否出现问题，对于有问题的作业就划上差号。这样的情况下，不仅小学生是被动的接受作业的批改，小学生的家长也毫不知情，这种任务式的批改作业方式显然不是对小学生认真负责的态度。
三、为小学数学作业增添趣味化的方法
（一）引入生活
小学数学教师可以在布置作业的时候，适当增添一些生活中的情节。比如，算出自己房间的面积，算出家人的平均年龄等等。通过这样的方式，可以充分的引起小学生的兴趣。
（二）引入游戏
小学数学教师在安排数学作业的时候，可以加入适当的鼓励办法。比如，小学数学教师可以选择一盒精美的巧克力，作为数学作业的奖品。凡是能够全部做对数学作业的小学生可以选择1个巧克力。
（三）与其他学科相结合
数学并不是一个独立存在的学科，小学数学教师在布置数学作业的时候，需要适当的引入一些其他专业方面的知识。比如，对于数学应用题，可以适当增加内容，通过这样的方式，检测小学生阅读与分析材料的能力，小学生若想做对这道数学题目，仅靠掌握数学知识还是不行的，还需要拥有一定的语文知识。通过这样的方式，可以促进小学生各个学科之间的结合。
四、小学数学作业多元化的评价方式
（一）评价全面性
小学数学教师不仅需要评价小学生数学作业的对错，还要通过数学作业评价小学生的学习态度，进步情况等。比如，有些小学生虽然在运算能力方面有些欠缺，但是做数学作业的时候能够做到字体工整，思路清晰，这就是学习态度端正的表现，小学数学教师需要对其进行一定的肯定。
（二）区别对待
小学数学教师需要做好区别对待，对于做错题目的小学生，需要弄清楚错误的原因。比如，是因为不会，还是马虎大意。另外，对于做对题目的小学生，小学数学教师也应当根据其课堂表现及考试情况，分析做对题目的原因，明白是真正掌握了知识点，靠运气做对了题目，还是抄袭了其他小学生的作业。
（三）学生参与评价
小学数学作业不仅需要小学数学教师的评价，小学生也应当参与到评价之中。小学生通过观察自己的数学作业，参考其他小学生的数学作业。首先查看自己的笔迹是否良好，在态度上有没有问题;另外，需要看看自己完成的数学作业中，做对的题目是为什么做对了，有没有其他的答题方法，对于做错的题目，要明白自己出现错误的原因。最后，为自己打一个分数，看看自己给出的分数和其他人给出的分数有没有很大的差别。小学生还可以进行相互之间的评价，当发现其他小学生的家庭作业存在一些问题，或者是对于其他人做出的评价不太认同，可以发表一下自己的观念。
五、结束语
在新课改的要求下，小学数学教师一定要改变以往的思维理念;明白小学数学作业的评价问题，为小学数学作业增添趣味化的方法;对于小学数学作业采用多元化的评价方式。通过这一系列的手段，小学生将不会以被动的状态接受数学作业。另外，也可以通过完成数学作业更好的提升自己的能力。
参考文献
[1]徐延.浅谈小学数学作业设计常见问题及对策[J].课程教育研究，2019（41）：140.
[2]王如芸.家校合作优化小学数学作业设计的探究[J].科学咨询（科技.管理），2019（08）：133.
[3]何鹏.小学数学作业设计中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019（14）：125.
[4]王敏.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].数学学习与研究，2019（11）：112.