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【摘要】新课程的理念要求学生在学习中要自主、主动，解放课堂氛围，让学生做课堂的主人。因此教师的教学方法也应该与时俱进，来激发学生的思维和积极求索的欲望。在小学英语的课堂教学中，老师们应该考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。让每一位学生都在充满情趣的环境下学习知识。因此，应用情境教学在小学英语的教学中是很有必要的。
【关键词】情境教学 小学英语 运用分析
小学生是充满了想象力与创造力的一个群体。他们对新鲜的事物都具有强烈的好奇心和求知的欲望。实验表明，学习英语最快最好的方法就是让自己置身于这个环境中。而传统的教学告诉我们，教师的一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。这种教学方式往往会打压学生们的积极性，影响学生们的思维，丧失学生们积极求索的欲望。而在课堂上应用情境教学会大大提高学生们的学习兴趣，提高学习效率。下面我围绕着如何创建有效的情境教学，来谈谈自己的一些认识。
一、情境教学的现状分析
所谓情境教学，是指在教学的过程中，为了激发学生们的学习兴趣和积极性，而设计出的多样化的教学环境，使学生们在学习过程中能够置身于此情境中，通过学习来获得更深的理解。此方法能够达到良好的教学效果，但是在实际的教学中仍存在一些不足。老师们创设情境的积极性不高。许多小学的英语老师对运用情境教学有所忽视，设计的情境也不能达到很好的效果。在具体的实施过程中发现，设计的情境单一乏味，关联性较差，往往不能达到预期的教学效果。
二、应用情境教学法的方式
1.精心导入，提高学习兴趣。“好的开始是成功的一半。”在实际的英语课堂教学中，老师可以找到一个很好的导入点来创设情境，来抓住学生们的心理，提高学生们的学习激情。创设情境的方式有很多，我们可以从一个吸引学生们的图片开始进行导入，也可以讲一个有趣的小故事来进行导入等等。以这样的开头，可以大大的抓住学生们的好奇心，激发起学生们的兴趣，使他们更加愿意自主的学习下去。
比如：在讲Unit2 In the fruit shop 时，在课堂上，我们可以把一些实际的物体带入课堂。比如：苹果、香蕉、橘子等等。针对这些实际的物体来进行单词教学：an apple， a banana， an orange…通过训练，学生们就会掌握英语语言的使用规则和应用环境。然后老师可以通过一些简单的儿歌来进行巩固。另外老师还可以采用“开火车”、“摘果子”等生动的游戏竞赛来活跃课堂的氛围。比如：课堂开始可以提出词语接龙banana—apple—elephant—tiger—red等，比赛看谁能够想得多，让每位学生都能够学的津津有味，并提高学生们的学习兴趣。
2.善用多媒体，丰富教学模式。随着科学的进步和时代的发展，现代教育中一些先进的设备正在被广泛的运用在小学生的课堂当中。多媒体教学以中我们常见的有：幻灯投影、录音、录像、电影、等方式来传递教学中所需要的信息。其优点在于：多媒体可以同时将声音、影响、动画等集中于一体来刺激学生的多个感官。比如在讲Unit 3 Families这个单元时，为了能够让学生们灵活应用：small ， short， tall， thin， fat， yong， big， handsome， beautiful等形容词时，老师可以播放一些幻灯片，有高矮胖瘦的各种图片来找同学用这些词语来进行描述。这样就能使学生们的大脑处于兴奋状态，这样不仅能够调动学生们的学习兴趣，还能激发求知欲，使学生很乐意的参与到课堂当中。
3.创造情境，增加师生互动。创建高效的英语课堂应该采用自主与互动的教学模式。在小学英语课程标准的要求中明确指出：“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人。”因此，教师在课堂的教学过程中要采用多种多样的方法来培养学生们的学习兴趣，让学生在快乐和谐的氛围中主动地去学习。老师在教学的过程中要想法设法的创设情境为学生的主动参与提供一个平台，为教学的互动创造有利条件。
比如：在讲述May I have…...？ 这个句型之后，老师可以很自然的走到学生们的身边与学生们进行互动：“May I have a pen ？”“Yes ，
【关键词】情境教学 小学英语 运用分析
小学生是充满了想象力与创造力的一个群体。他们对新鲜的事物都具有强烈的好奇心和求知的欲望。实验表明，学习英语最快最好的方法就是让自己置身于这个环境中。而传统的教学告诉我们，教师的一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。这种教学方式往往会打压学生们的积极性，影响学生们的思维，丧失学生们积极求索的欲望。而在课堂上应用情境教学会大大提高学生们的学习兴趣，提高学习效率。下面我围绕着如何创建有效的情境教学，来谈谈自己的一些认识。
一、情境教学的现状分析
所谓情境教学，是指在教学的过程中，为了激发学生们的学习兴趣和积极性，而设计出的多样化的教学环境，使学生们在学习过程中能够置身于此情境中，通过学习来获得更深的理解。此方法能够达到良好的教学效果，但是在实际的教学中仍存在一些不足。老师们创设情境的积极性不高。许多小学的英语老师对运用情境教学有所忽视，设计的情境也不能达到很好的效果。在具体的实施过程中发现，设计的情境单一乏味，关联性较差，往往不能达到预期的教学效果。
二、应用情境教学法的方式
1.精心导入，提高学习兴趣。“好的开始是成功的一半。”在实际的英语课堂教学中，老师可以找到一个很好的导入点来创设情境，来抓住学生们的心理，提高学生们的学习激情。创设情境的方式有很多，我们可以从一个吸引学生们的图片开始进行导入，也可以讲一个有趣的小故事来进行导入等等。以这样的开头，可以大大的抓住学生们的好奇心，激发起学生们的兴趣，使他们更加愿意自主的学习下去。
比如：在讲Unit2 In the fruit shop 时，在课堂上，我们可以把一些实际的物体带入课堂。比如：苹果、香蕉、橘子等等。针对这些实际的物体来进行单词教学：an apple， a banana， an orange…通过训练，学生们就会掌握英语语言的使用规则和应用环境。然后老师可以通过一些简单的儿歌来进行巩固。另外老师还可以采用“开火车”、“摘果子”等生动的游戏竞赛来活跃课堂的氛围。比如：课堂开始可以提出词语接龙banana—apple—elephant—tiger—red等，比赛看谁能够想得多，让每位学生都能够学的津津有味，并提高学生们的学习兴趣。
2.善用多媒体，丰富教学模式。随着科学的进步和时代的发展，现代教育中一些先进的设备正在被广泛的运用在小学生的课堂当中。多媒体教学以中我们常见的有：幻灯投影、录音、录像、电影、等方式来传递教学中所需要的信息。其优点在于：多媒体可以同时将声音、影响、动画等集中于一体来刺激学生的多个感官。比如在讲Unit 3 Families这个单元时，为了能够让学生们灵活应用：small ， short， tall， thin， fat， yong， big， handsome， beautiful等形容词时，老师可以播放一些幻灯片，有高矮胖瘦的各种图片来找同学用这些词语来进行描述。这样就能使学生们的大脑处于兴奋状态，这样不仅能够调动学生们的学习兴趣，还能激发求知欲，使学生很乐意的参与到课堂当中。
3.创造情境，增加师生互动。创建高效的英语课堂应该采用自主与互动的教学模式。在小学英语课程标准的要求中明确指出：“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人。”因此，教师在课堂的教学过程中要采用多种多样的方法来培养学生们的学习兴趣，让学生在快乐和谐的氛围中主动地去学习。老师在教学的过程中要想法设法的创设情境为学生的主动参与提供一个平台，为教学的互动创造有利条件。
比如：在讲述May I have…...？ 这个句型之后，老师可以很自然的走到学生们的身边与学生们进行互动：“May I have a pen ？”“Yes ，