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【摘要】小组合作学习指的是在进行教学的过程中，将学生放在中心位置上，通过小组的形式来完成教学活动。将“学进去，讲出来”教学方式融入到小组合作学习当中去能有效的提升学生学习自主性，对学习的效率提升也有着重要的作用，学进计划在我市已经有了两年的实施经验，同时也取得了比较好的效果。因此，在当前阶段的初中英语单词教学中应当积极的实施“学进”计划，并通过合作教学促使学生能力得到发展。本文主要对初中英语单词教学的小组合作教学的优化进行了分析，希望为初中英语教学提供有益参考。
【关键词】初中 英语单词 小组合作
前言
单词是初中英语教学中的基础部分，同时也是教育难点所在。很多的学生就是因为单词方面掌握不好才影响整体的英语水平。因此在初中英语单词教学中教师应当根据学生的特点积极开展合作教学，让学生能在合作交流中得到实际能力的提升。下面将对初中英语单词小组合作教学的优化进行详细分析。
一、开展小组合作学习的必要性
合作学习的理念是上个世纪七十年代由美国的一名学者所提出的，在合作学习的开展过程中主要以集体授课的方式来进行，并且将学生划分为几个小组，以小组作为主体来进行师生之间的互动交流。同时学生的成绩判定也与小组之间有着密切的联系，一个小组的整体成绩将直接关系到个人成绩。在小组学习开展过程中学生之间需要明确各自的分工，并且相互帮助，促使学习任务和目标能够顺利的达成。采取合作教学的模式对学生来说他们可以相互交流并且传递自己所知道的信息，从而提高他们的理解能力和知识的掌握能力。其次，采取小组合作教学的方式，学生的基础能力和整体教学质量都能得到提升，更重要的是在合作过程中学生能有效的锻炼合作意识和团队精神，这对新时代的社会发展具有重要的意义，能充分的促使学生向全面化方向发展。
二、初中英语单词小组合作教学的优化策略
1.重视分组。在进行初中英语单词合作教学之前，教师首先要做的是对学生进行小组划分，教师可以按照不同的方式进行划分：第一，根据学生的成绩和能力来进行小组划分，由成绩比较高的学生来带动成绩较低的学生进行学习。虽然小组内学生的成绩会有所差异，但教师只要做好学生的心理疏导工作，那么所产生的教学效果也是十分明显的。第二，根据学生的座位来进行小组划分。这样划分的优势在于学生之间距离比较近，能够随时的进行讨论研究。这种方式是划分小组最为基本的一种方式，不仅能节省分组的时间，同时也能促使课堂教学的效率得到提升。此外，教师可以采取同等生小组合作学习的方式。初中生在英语单词的学习上，由于小学阶段的基础不同，因此也会呈现出一定的差距，再加上本身对于英语学习的能力限制等，学生的成绩上就会出现优劣。因此，教师可以让成绩好的学生相互合作，成绩一般的学生相互合作，只要他们在原有的基础上得到提升就达到了教学目的。单词教学是基础性的教学内容，通过分层实施能够让学生学会最基本的单词，同时也能在原有的基础上得到自我提升。对于成绩好的学生来说，这种方式能更加激发他们的内心的挑战性，促使他们在思维上得到提升。而对于成绩一般的学生来说，他们不会感受到过大的压力，能够形成相互鼓励的氛围，从而提升他们在英语单词上的掌握能力。
2.培养学生单词学习技能。在课堂当中采取合作教学方式，教师应当认识到学生的参与度，一定要保证每一个在场学生都能积极主动的参与到合作学习当中，这样才能促使学生逐步的形成单词学习技能。对此首先要培养学生的交流能力，当学生掌握了基本的交流能力，才能在小组中更加有效的与其他同学之间进行沟通。其次，教师需要让学生学会尊重他人，在学习的过程中难免会发生意见不统一的情况，对此应当认真的倾听他人的建议，然后大家一起来对不同的建议进行商讨，从而得出最终的结论。此外，在单词的学习中，教师还应当让学生学会从他人的经验中总结学习方法，同学之间相互学习，最终获得更多的单词基础知识。
3.采取新的教学模式。初中阶段所接触到的单词数量是比较多的，在进行单词教学的过程中，教师应当避免“满堂灌”的教学形式而是积极的采取现先进教学模式例如“学进去、讲出来”教学模式。真正的改变教学模式，促使学生成为课堂中的主人。合作学习中学生的主体性是最为重要的，只有建立在此基础上学生的积极性才会得到提升。在合作学习过程中他们能真正的将学习内容“学进去”，当学生在讨论单词发音等问题的过程中，如果出现了错误，其他的学生就会帮助其进行纠正，也就是实现“讲出来”这种学习模式下学生基本感受不到学习的压力，并对学生学习方式产生导向作用，促进学习目标顺利达成。
結语：单词是英语教学中的基础部分，只有教师积极的采取合理的教学方式才能促使教学目标顺利的达成。在进行单词教学中教师要注意，合理的进行分组，帮助学生掌握基本的合作技能，并且积极的引入新的教学理念，从而促使学生主体性的发挥，并且为他们的英语能力发展奠定稳定的基础。
参考文献：
[1]马立英.有效提升初中英语词汇教学质量的策略[J].新课程（中学），2016，（03）：40-41.
[2]张建丽.如何让单词教学便捷有效[J].新课程（小学），2014， （03）：60-65.
[3]杜承盛.兴趣第一 听说领先——初中阶段英语单词教学的几点尝试[J].雪花，2013，（06）：30-31.
【关键词】初中 英语单词 小组合作
前言
单词是初中英语教学中的基础部分，同时也是教育难点所在。很多的学生就是因为单词方面掌握不好才影响整体的英语水平。因此在初中英语单词教学中教师应当根据学生的特点积极开展合作教学，让学生能在合作交流中得到实际能力的提升。下面将对初中英语单词小组合作教学的优化进行详细分析。
一、开展小组合作学习的必要性
合作学习的理念是上个世纪七十年代由美国的一名学者所提出的，在合作学习的开展过程中主要以集体授课的方式来进行，并且将学生划分为几个小组，以小组作为主体来进行师生之间的互动交流。同时学生的成绩判定也与小组之间有着密切的联系，一个小组的整体成绩将直接关系到个人成绩。在小组学习开展过程中学生之间需要明确各自的分工，并且相互帮助，促使学习任务和目标能够顺利的达成。采取合作教学的模式对学生来说他们可以相互交流并且传递自己所知道的信息，从而提高他们的理解能力和知识的掌握能力。其次，采取小组合作教学的方式，学生的基础能力和整体教学质量都能得到提升，更重要的是在合作过程中学生能有效的锻炼合作意识和团队精神，这对新时代的社会发展具有重要的意义，能充分的促使学生向全面化方向发展。
二、初中英语单词小组合作教学的优化策略
1.重视分组。在进行初中英语单词合作教学之前，教师首先要做的是对学生进行小组划分，教师可以按照不同的方式进行划分：第一，根据学生的成绩和能力来进行小组划分，由成绩比较高的学生来带动成绩较低的学生进行学习。虽然小组内学生的成绩会有所差异，但教师只要做好学生的心理疏导工作，那么所产生的教学效果也是十分明显的。第二，根据学生的座位来进行小组划分。这样划分的优势在于学生之间距离比较近，能够随时的进行讨论研究。这种方式是划分小组最为基本的一种方式，不仅能节省分组的时间，同时也能促使课堂教学的效率得到提升。此外，教师可以采取同等生小组合作学习的方式。初中生在英语单词的学习上，由于小学阶段的基础不同，因此也会呈现出一定的差距，再加上本身对于英语学习的能力限制等，学生的成绩上就会出现优劣。因此，教师可以让成绩好的学生相互合作，成绩一般的学生相互合作，只要他们在原有的基础上得到提升就达到了教学目的。单词教学是基础性的教学内容，通过分层实施能够让学生学会最基本的单词，同时也能在原有的基础上得到自我提升。对于成绩好的学生来说，这种方式能更加激发他们的内心的挑战性，促使他们在思维上得到提升。而对于成绩一般的学生来说，他们不会感受到过大的压力，能够形成相互鼓励的氛围，从而提升他们在英语单词上的掌握能力。
2.培养学生单词学习技能。在课堂当中采取合作教学方式，教师应当认识到学生的参与度，一定要保证每一个在场学生都能积极主动的参与到合作学习当中，这样才能促使学生逐步的形成单词学习技能。对此首先要培养学生的交流能力，当学生掌握了基本的交流能力，才能在小组中更加有效的与其他同学之间进行沟通。其次，教师需要让学生学会尊重他人，在学习的过程中难免会发生意见不统一的情况，对此应当认真的倾听他人的建议，然后大家一起来对不同的建议进行商讨，从而得出最终的结论。此外，在单词的学习中，教师还应当让学生学会从他人的经验中总结学习方法，同学之间相互学习，最终获得更多的单词基础知识。
3.采取新的教学模式。初中阶段所接触到的单词数量是比较多的，在进行单词教学的过程中，教师应当避免“满堂灌”的教学形式而是积极的采取现先进教学模式例如“学进去、讲出来”教学模式。真正的改变教学模式，促使学生成为课堂中的主人。合作学习中学生的主体性是最为重要的，只有建立在此基础上学生的积极性才会得到提升。在合作学习过程中他们能真正的将学习内容“学进去”，当学生在讨论单词发音等问题的过程中，如果出现了错误，其他的学生就会帮助其进行纠正，也就是实现“讲出来”这种学习模式下学生基本感受不到学习的压力，并对学生学习方式产生导向作用，促进学习目标顺利达成。
結语：单词是英语教学中的基础部分，只有教师积极的采取合理的教学方式才能促使教学目标顺利的达成。在进行单词教学中教师要注意，合理的进行分组，帮助学生掌握基本的合作技能，并且积极的引入新的教学理念，从而促使学生主体性的发挥，并且为他们的英语能力发展奠定稳定的基础。
参考文献：
[1]马立英.有效提升初中英语词汇教学质量的策略[J].新课程（中学），2016，（03）：40-41.
[2]张建丽.如何让单词教学便捷有效[J].新课程（小学），2014， （03）：60-65.
[3]杜承盛.兴趣第一 听说领先——初中阶段英语单词教学的几点尝试[J].雪花，2013，（06）：30-31.