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【摘要】在英语课堂教学中，教师往往更偏重研究如何高效地进行知识的输入，对学生的输出——作业不够重视，尤其是作业的讲评，无论是开课还是教案都不重视这一环节。但其实作业的好坏直接关系到教学质量的好坏。本文从构建有效作业讲评课堂的重要性、原则、方法、辅助手段四个方面谈谈有效作业讲评课堂的构建。
【关键词】初中英语 有效作业讲评课堂 构建
一、建构英语作业讲评有效课堂的重要性
作业的质量体现的是教学质量，作业的讲解保证了教学质量。作业可以及时反馈学生掌握知识、形成技能等各种信息从而更好地调整教学活动。它能帮助教师及时调控教学进程，使正确的得到强化，错误的得到纠正，从而真正实现高效的课堂。教师要抓紧课堂时间，利用学生的心理，激发学生的求知欲，培养他们纠正错误、争取下一次做得更好的上进心态。
二、建构英语作业讲评有效课堂的原则
在“快乐学习”与“应试”的矛盾之下，教师既要安排有趣的课堂活动，又要讲解枯燥复杂的语法知识，因此，优化英语教学过程，构建高效的初中英语课堂迫在眉睫。
1.完备自身，更新观念。新课程的教学内容要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。因此，置身于英语教学的前沿，及时更新教学观念，密切追踪英语教学发展的新动向，不断给教学内容以新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂。
2.做好六认真，明确目标。一节作业讲评课的教学目的、教学重难点就在教师批作业的过程中发现。教师要根据作业中反馈的信息，结合个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比如搜集学生易错的题目，定时在班里举办易错题竞赛，使新旧知识相互渗透，形成整体。而在作业讲评中，要适当的“翻旧账”，让学生通过这道题复习以往的知识，使知识互联形成网络。
3.转变角色，鼓励自主学习。要促成学生自主合作、建立优质高效课堂模式，教师的角色必须转换：把习惯扮演的传授者、主宰者转换成参与者、引导者。这要求教师要培养学生的实践性与创造性，调动他们的积极性与主动性。例如讲解作业前，教师给学生三分钟时间相互提问，解决你做对而我做错的问题，无法解决的，先交流想法，再举手提问。
4.优化时间，促成高效。高效体现在“快节奏、大容量、高密度”上，这要求英语教师最大限度地减少不必要的教学环节和不必要的说明解释，以最少的教学时间和精力为学生答疑解惑传授新知识。例如讲解完型时，若多数学生错少于三个，则只评讲错题，否则全篇讲解。
三、如何建构有效英语作业讲评课堂
许多教师认为作业讲评课不需要备课，这种无准备的课是教学质量不能提高的一个重要原因。特别对于完形填空、阅读理解，由于教师自己事先没有细看，很难突出要点、直击关键。在这样的课堂教学模式中，教师只是个唱戏的演员，学生听得昏昏欲睡，走神现象严重。因此，教师必须要对学生的作业要进行精心的批改，选择错误率较高的题目进行选讲，确定好所要讲解的题目后，教师要精心备课，认真组织课堂教学的实施，可从以下几方面进行：
1.突出重点，有的放矢。根据错误率确定重点讲解的题目，重点呈现学生不懂的易错的知识点，其他题目只是通过呈现答案等方式一笔带过，但在基础较差的班里建议将简单题目中的词组、句型例出来让学生记忆。这样可以加快教学节奏，大大提高课堂容量。
2.讲解清晰，点拨到位。在讲解知识点和难点时，教师要力求讲解清晰，点拨到位，让学生认识到自己错误的根源在哪，同时要注意讲解的方法应容易被学生接受。
3.变式训练，举一反三。这道题讲完了还远远不够，同样的知识点下次它会换一种考法，因此教师要应出几道与该知识相关的题目，这样有利于学生对知识点的巩固与加深，帮助他们举一反三。教师有句口头禅：“这道题目我都讲了多少遍了？怎么还错？”其原因可能在于教师本身忽视了对知识点的及时变式训练。
4.二次使用材料，反复纠正典型错误。教师利用学生课后的错题本，记录学生常犯的典型的错误，给学生多展示，多分析，不光解释正确答案是怎么来的，还可以明白学生为什么错。
除去这四点措施，我们还可以辅以一些手段来帮助提高作业讲评课的效率：
1.根据批改情况，表扬优秀生，鼓励后进生，或发送家校路路通寻求家长的配合教育。学生可以因此对自己与别人的差距有一个客观的认识，产生竞争意识、危机意识和合作意识。
2.我们上文说了，教师在课堂中应針对重难点，而学生的错误是不同的，一些学生的问题并没有在课堂上得到解决，可以安排他们结对学习，让学生自己合作讨论并解决各自的问题。
3.即使只讲重难点教师也应避免唱独角戏。可以请个别学生分析题目，老师作适度的纠正和引导，学生始终处于思考的状态，这样的课才活，效果才好。
总之，作业评讲课的重要性不容忽视，教师应注重学生普遍错误的知识点，针对这些知识点打造一个高效的作业评讲课堂，不断提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]徐国新.如何构建高中英语有效作业讲评课堂[J].考试周刊，2009.
[2]刘春梅.试析初中英语作业讲评内容的完善[J].中学课程辅导·教学研究，2013（25）.
【关键词】初中英语 有效作业讲评课堂 构建
一、建构英语作业讲评有效课堂的重要性
作业的质量体现的是教学质量，作业的讲解保证了教学质量。作业可以及时反馈学生掌握知识、形成技能等各种信息从而更好地调整教学活动。它能帮助教师及时调控教学进程，使正确的得到强化，错误的得到纠正，从而真正实现高效的课堂。教师要抓紧课堂时间，利用学生的心理，激发学生的求知欲，培养他们纠正错误、争取下一次做得更好的上进心态。
二、建构英语作业讲评有效课堂的原则
在“快乐学习”与“应试”的矛盾之下，教师既要安排有趣的课堂活动，又要讲解枯燥复杂的语法知识，因此，优化英语教学过程，构建高效的初中英语课堂迫在眉睫。
1.完备自身，更新观念。新课程的教学内容要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。因此，置身于英语教学的前沿，及时更新教学观念，密切追踪英语教学发展的新动向，不断给教学内容以新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂。
2.做好六认真，明确目标。一节作业讲评课的教学目的、教学重难点就在教师批作业的过程中发现。教师要根据作业中反馈的信息，结合个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比如搜集学生易错的题目，定时在班里举办易错题竞赛，使新旧知识相互渗透，形成整体。而在作业讲评中，要适当的“翻旧账”，让学生通过这道题复习以往的知识，使知识互联形成网络。
3.转变角色，鼓励自主学习。要促成学生自主合作、建立优质高效课堂模式，教师的角色必须转换：把习惯扮演的传授者、主宰者转换成参与者、引导者。这要求教师要培养学生的实践性与创造性，调动他们的积极性与主动性。例如讲解作业前，教师给学生三分钟时间相互提问，解决你做对而我做错的问题，无法解决的，先交流想法，再举手提问。
4.优化时间，促成高效。高效体现在“快节奏、大容量、高密度”上，这要求英语教师最大限度地减少不必要的教学环节和不必要的说明解释，以最少的教学时间和精力为学生答疑解惑传授新知识。例如讲解完型时，若多数学生错少于三个，则只评讲错题，否则全篇讲解。
三、如何建构有效英语作业讲评课堂
许多教师认为作业讲评课不需要备课，这种无准备的课是教学质量不能提高的一个重要原因。特别对于完形填空、阅读理解，由于教师自己事先没有细看，很难突出要点、直击关键。在这样的课堂教学模式中，教师只是个唱戏的演员，学生听得昏昏欲睡，走神现象严重。因此，教师必须要对学生的作业要进行精心的批改，选择错误率较高的题目进行选讲，确定好所要讲解的题目后，教师要精心备课，认真组织课堂教学的实施，可从以下几方面进行：
1.突出重点，有的放矢。根据错误率确定重点讲解的题目，重点呈现学生不懂的易错的知识点，其他题目只是通过呈现答案等方式一笔带过，但在基础较差的班里建议将简单题目中的词组、句型例出来让学生记忆。这样可以加快教学节奏，大大提高课堂容量。
2.讲解清晰，点拨到位。在讲解知识点和难点时，教师要力求讲解清晰，点拨到位，让学生认识到自己错误的根源在哪，同时要注意讲解的方法应容易被学生接受。
3.变式训练，举一反三。这道题讲完了还远远不够，同样的知识点下次它会换一种考法，因此教师要应出几道与该知识相关的题目，这样有利于学生对知识点的巩固与加深，帮助他们举一反三。教师有句口头禅：“这道题目我都讲了多少遍了？怎么还错？”其原因可能在于教师本身忽视了对知识点的及时变式训练。
4.二次使用材料，反复纠正典型错误。教师利用学生课后的错题本，记录学生常犯的典型的错误，给学生多展示，多分析，不光解释正确答案是怎么来的，还可以明白学生为什么错。
除去这四点措施，我们还可以辅以一些手段来帮助提高作业讲评课的效率：
1.根据批改情况，表扬优秀生，鼓励后进生，或发送家校路路通寻求家长的配合教育。学生可以因此对自己与别人的差距有一个客观的认识，产生竞争意识、危机意识和合作意识。
2.我们上文说了，教师在课堂中应針对重难点，而学生的错误是不同的，一些学生的问题并没有在课堂上得到解决，可以安排他们结对学习，让学生自己合作讨论并解决各自的问题。
3.即使只讲重难点教师也应避免唱独角戏。可以请个别学生分析题目，老师作适度的纠正和引导，学生始终处于思考的状态，这样的课才活，效果才好。
总之，作业评讲课的重要性不容忽视，教师应注重学生普遍错误的知识点，针对这些知识点打造一个高效的作业评讲课堂，不断提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]徐国新.如何构建高中英语有效作业讲评课堂[J].考试周刊，2009.
[2]刘春梅.试析初中英语作业讲评内容的完善[J].中学课程辅导·教学研究，2013（25）.