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摘 要：高中阶段生物学科的核心素养培养，其主要是为了引导学生拓展和延伸学生的生物课程内容，挖掘更多有助于促进学生综合能力发展的丰富知识，从而为学生提供更广阔的个人发展空间。那么，本文将重点探讨高中生物教学中，如何引导和培养学生的核心素养的问题。
关键词：高中生物；核心素养；内涵；培养；策略
高中生物核心素养的培养，有着终身性、综合性及发展性的特点，更加注重对学生在学习能力、品格素质等多方面的培养与发展，在生物教学中融合核心素养教育的理念，可实现更加高效高质的高中生物教学目标。
1高中生物核心素养的内涵
核心素养具体是指学生在生物学科的学习中不断获取提高个人人格健全及社会适应能力的知识与能力。核心素养的培养，其根本还是基于正常的教育方式，但与此同时有更高于正常教育方式的培养模式，可完善学生的人生观和价值观，优化其生物学习的方法，同时还能引导学生对知识的理解更加容易消化，促进学生的全面终生发展。随着教育事业的改革推进，高中生物核心素养的培养也是必然要求，同时也是当前高中生生物教学课程规划的新依据，所以这实际上是达到知识与能力统筹协调发展的一种概念。
2当前高中生物核心素养的有效培养举措
2.1加强对核心素养的研习力度
当前，随着新课改的推进，核心素养的培养工作受到了广泛的关注和重视，而且一个国家、民族的核心素养决定了这个国家在整个国际社会的综合竞争实力。核心素养在上个世纪末被发现并逐步受到了广大学者和研究者们的重视，如今核心素养的理论内容已走向了国家教育研究的舞台，而我国在新课程改变的实践过程，也开始对国民核心素养的形成、发展与提升有了越来越高的要求。而且，核心素养已逐步成为新课改任务中的核心。因此，在高中生物教学中，应重视并加强对核心素养的研习力度，不断增强高中生物课程改革的导向性作用。
2.2教学手段的多元化，培养学生的科学思维能力
生物这门学科有着很强的科学性，学生不仅要掌握生物基础知识，而且还要掌握科学有效的学习思维及学习方法。进入高中，学生的学习进入一个全新的阶段，应打开学生视野和思维的最好时期，但我国因为受传统教学方式的影响，导致大部分学生的眼界局限于书本，很多生物知识的学习都采取死记硬背的学习方式，然后完成应试要求的学习任务。这在很大程度上限制和束缚了学生的科学思维，无法充分发挥学习生物学科的有效学习作用。因此，教师在教学生物时，应从书本的局限性视野中挣脱出来，通过教学模式的多元化，比如板书、多媒体以及口述相结合的方式，引导学生学习生物科学的发现史、生物模型的建立等，培养学生在思考和解决问题时的科学思维习惯，使其逐渐形成科学思维，具备一定的科学情怀。如，在教学有关“基因的表达”这一内容时，可通过多媒体播放有关现代科学的发展进程，还有基因、抗生素是如何被发现的等视频，通过刺激学生的视觉感官来让学生主动对抗生素知识引发思考，探究抗生素如何发挥其作用，逐步培养学生思考问题的科学思维角度。
2.3通过创建模型培养学生的理性思维习惯
理性思维实际上是指高中生在自身已掌握的相关概念知识的基础上，结合自我的认知能力对新事物的认识思维，这种思维可起到举一反三的效果，在技术上这种思维即是技术迁移。例如，在教学“DNA分子结构”这一知识内容时，教师传授学生基础理论知识的同时，还应引导学生进行DNA分子结构模型实验，在实验的过程中，应给予学生更多的学习主动权，去自主动手操作和尝试，从而带给学生更直观、形象的学习感受，更加全面深入地理解DNA的结构。在模型构建的过程中，学生会从自主操作的学习过程来对各种规律试着进行总结，并发现学习中的一些问题，然后结合自己的认知去试着找到解决问题的方案，并在需要时求助于教师。这个学习过程即有效培养学生自主思考问题的能力，因而即能锻炼学生更强的理性思维能力。
2.4对生物提问过程进行优化，增加课堂教学乐趣
真正高效高质的生物教学活动课堂，其学习氛围一定是活跃、和谐且带有趣味性。而且，教学过程也还需要教师巧妙地提出问题，通过问题巩固其旧知识的同时，也启发其收获新知。所以，生物教学中，教师应注重做好提问，并根据情况对提问环节进行优化和完善，增添课堂教与学的趣味性。通过提问能引发学生思考的同时，也带领学生找到分析的突破口，并順势去积极主动地解决问题。例如，在教学到有关“遗传信息的流动方向”的相关知识时，可向学生提出这样的问题：生物的遗传信息是如何传递的呢？此时学生开始对遗传信息传递的知识内容进行回顾，遗传信息是由DNA转录生成RNA，遗传信息即完成第一次传递。接着，RNA经过翻译生成蛋白质，此时RNA里的遗传信息则转移至蛋白质中。此时教师可要求学生以抢答的方式进行，抢答次数多且回答正确率高的学生可获得一些奖励。以这种趣味性的提问可活跃学生思维，并达到寓教于乐的高效生物教学。
3结束语
综上所述，高中生物核心素养的培养，能有效培养学生端正积极的学习态度，使其建立更加理性的学习思维及学习方法，拓展和丰富其生物知识，塑造学生正确、健康的人生观，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学，2015，31（10）：9-10.
[2]赵桂存.从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，12（4）：146.
[3]曾媛媛.高中生物核心素养的培养策略研究[J].速读（上旬），2017，23（12）：190.
关键词：高中生物；核心素养；内涵；培养；策略
高中生物核心素养的培养，有着终身性、综合性及发展性的特点，更加注重对学生在学习能力、品格素质等多方面的培养与发展，在生物教学中融合核心素养教育的理念，可实现更加高效高质的高中生物教学目标。
1高中生物核心素养的内涵
核心素养具体是指学生在生物学科的学习中不断获取提高个人人格健全及社会适应能力的知识与能力。核心素养的培养，其根本还是基于正常的教育方式，但与此同时有更高于正常教育方式的培养模式，可完善学生的人生观和价值观，优化其生物学习的方法，同时还能引导学生对知识的理解更加容易消化，促进学生的全面终生发展。随着教育事业的改革推进，高中生物核心素养的培养也是必然要求，同时也是当前高中生生物教学课程规划的新依据，所以这实际上是达到知识与能力统筹协调发展的一种概念。
2当前高中生物核心素养的有效培养举措
2.1加强对核心素养的研习力度
当前，随着新课改的推进，核心素养的培养工作受到了广泛的关注和重视，而且一个国家、民族的核心素养决定了这个国家在整个国际社会的综合竞争实力。核心素养在上个世纪末被发现并逐步受到了广大学者和研究者们的重视，如今核心素养的理论内容已走向了国家教育研究的舞台，而我国在新课程改变的实践过程，也开始对国民核心素养的形成、发展与提升有了越来越高的要求。而且，核心素养已逐步成为新课改任务中的核心。因此，在高中生物教学中，应重视并加强对核心素养的研习力度，不断增强高中生物课程改革的导向性作用。
2.2教学手段的多元化，培养学生的科学思维能力
生物这门学科有着很强的科学性，学生不仅要掌握生物基础知识，而且还要掌握科学有效的学习思维及学习方法。进入高中，学生的学习进入一个全新的阶段，应打开学生视野和思维的最好时期，但我国因为受传统教学方式的影响，导致大部分学生的眼界局限于书本，很多生物知识的学习都采取死记硬背的学习方式，然后完成应试要求的学习任务。这在很大程度上限制和束缚了学生的科学思维，无法充分发挥学习生物学科的有效学习作用。因此，教师在教学生物时，应从书本的局限性视野中挣脱出来，通过教学模式的多元化，比如板书、多媒体以及口述相结合的方式，引导学生学习生物科学的发现史、生物模型的建立等，培养学生在思考和解决问题时的科学思维习惯，使其逐渐形成科学思维，具备一定的科学情怀。如，在教学有关“基因的表达”这一内容时，可通过多媒体播放有关现代科学的发展进程，还有基因、抗生素是如何被发现的等视频，通过刺激学生的视觉感官来让学生主动对抗生素知识引发思考，探究抗生素如何发挥其作用，逐步培养学生思考问题的科学思维角度。
2.3通过创建模型培养学生的理性思维习惯
理性思维实际上是指高中生在自身已掌握的相关概念知识的基础上，结合自我的认知能力对新事物的认识思维，这种思维可起到举一反三的效果，在技术上这种思维即是技术迁移。例如，在教学“DNA分子结构”这一知识内容时，教师传授学生基础理论知识的同时，还应引导学生进行DNA分子结构模型实验，在实验的过程中，应给予学生更多的学习主动权，去自主动手操作和尝试，从而带给学生更直观、形象的学习感受，更加全面深入地理解DNA的结构。在模型构建的过程中，学生会从自主操作的学习过程来对各种规律试着进行总结，并发现学习中的一些问题，然后结合自己的认知去试着找到解决问题的方案，并在需要时求助于教师。这个学习过程即有效培养学生自主思考问题的能力，因而即能锻炼学生更强的理性思维能力。
2.4对生物提问过程进行优化，增加课堂教学乐趣
真正高效高质的生物教学活动课堂，其学习氛围一定是活跃、和谐且带有趣味性。而且，教学过程也还需要教师巧妙地提出问题，通过问题巩固其旧知识的同时，也启发其收获新知。所以，生物教学中，教师应注重做好提问，并根据情况对提问环节进行优化和完善，增添课堂教与学的趣味性。通过提问能引发学生思考的同时，也带领学生找到分析的突破口，并順势去积极主动地解决问题。例如，在教学到有关“遗传信息的流动方向”的相关知识时，可向学生提出这样的问题：生物的遗传信息是如何传递的呢？此时学生开始对遗传信息传递的知识内容进行回顾，遗传信息是由DNA转录生成RNA，遗传信息即完成第一次传递。接着，RNA经过翻译生成蛋白质，此时RNA里的遗传信息则转移至蛋白质中。此时教师可要求学生以抢答的方式进行，抢答次数多且回答正确率高的学生可获得一些奖励。以这种趣味性的提问可活跃学生思维，并达到寓教于乐的高效生物教学。
3结束语
综上所述，高中生物核心素养的培养，能有效培养学生端正积极的学习态度，使其建立更加理性的学习思维及学习方法，拓展和丰富其生物知识，塑造学生正确、健康的人生观，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学，2015，31（10）：9-10.
[2]赵桂存.从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，12（4）：146.
[3]曾媛媛.高中生物核心素养的培养策略研究[J].速读（上旬），2017，23（12）：190.