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摘要：我们确立了“基于教师课堂教学行为改变的骨干教师农村支教行动研究”研究课题。旨在帮助农村青年教师掌握课堂教学基本技能，尽快适应农村教育教学工作的需要，成为农村教育的生力军。经过实验研究，我们获得了一定的经验，对今后引领和培养农村青年教师专业发展有很大的帮助。
关键词：农村;青年教师;专业发展
中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-024-1
培养和引领农村青年教师成长，是一项意义深远而又艰巨的工作。设想，如果他们在我们的带动下迅速成长，高质量的完成自己的工作，那将会有多少学生受益啊！
一、调查研究，对症下药
近年来，为促进城乡教育均衡发展工作，地方政府为农村学校招录了大批大学毕业生补充到了农村教师队伍之中，农村教师队伍的年轻化程度大大提高，像春天的田野，郁郁葱葱。以甘州区沙井镇中心学校为例，全镇共有259名老师，其中35岁以下的青年教师137人，占53%，是学校工作的主力。这些年轻人有知识、有活力，有服务农村教育的热情，但缺乏教育教学经验，课堂教学的基本技能较弱，缺乏学科整合能力，不能准确把握小学各学段学生的心理特点和学习能力，开展工作时常常感到束手无措，不知道如何将所学知识更好地应用到自己的教育教学工作中。有的青年教师甚至为此出现了焦虑情绪，尤其是参加工作不到5年的新教师问题更为突出。除这部分以外的教师，又呈现出老龄化倾向，45岁以上教师占25%。这些老师，基本上都属于当年的民办教师转正人员，他们一辈子扎根农村教育，几十年如一日，在自己生长的家乡任教，其质朴、踏实的奉献精神可嘉，但由于成长的局限性，极大地限制了他们的人生追求、业务素养、专业知识，基本都是在一个较低的层面上循环，很难胜任对新一代教师的培养工作。富有教学经验而又年富力强的骨干教师稀缺，获得省、市级“骨干教师”称号的教师几乎没有，仅有的极少数能在当地担当骨干作用的教师，都分布在各村小的校长岗位上，管理工作和行政事务较多，很难腾出精力对年轻教师进行系统而专门的培训。面对农村学校拥有大批的新生力量，但不能尽快发挥重要作用，出现了“用人荒”的局面。所以说是“青黄不接”。为此，我将培养、培训对象确定为35岁以下的青年教师。
二、多管齐下，突出实效
我们确立了“基于教师课堂教学行为改变的骨干教师农村支教行动研究”研究课题。旨在帮助农村青年教师掌握课堂教学基本技能，对课堂教学行为进行反思、改进，提高课堂教学水平，尽快适应农村教育教学工作的需要，独挡一面，成为农村教育的生力军。
1.举办专题讲座，进行专项集中培训
本着“以学定教，关注教师专业化发展”的原则，针对一些共性问题，根据学校工作的阶段性需求，确定专题举办讲座，介绍最新的教育发展动态，推荐已被实践证实的科学有效的教育教学方法，使青年教师进一步明确自己的岗位职责，掌握有效的教育教学方法，尽量少走弯路，尽快将学到的理论知识应用到工作实践中。一年来举办的专题讲座有：《小学低年级学生常规训练的原则与方法》、《一年级拼音教学例谈》、《上海市小学生综合实践活动介绍》、《小学高年级语文阅读课堂教学的取与舍》、《中国学生发展核心素养基本框架》等。这些讲座与青年教师的工作实际紧密结合，有很强的可操作性，收到了很好的培训效果。
2.上示范课，展示名师教学风采
我充分利用自己在城区学校拥有的人力资源，动员到农村支教的城区学校骨干教师上示范课，邀请城区学校名师、专家“送教下乡”、“走教”，让农村青年教师观摩成功的课堂教学范例，领略名师教学风采，激发他们走上讲台展示风采的热情与激情。2016年11月，邀请甘州区“蒲公英”导师团的专家团队到我支教的农村学校“走教”，极大地满足了农村教师对高端教研盛况的需求。
3.“一对一”结对帮扶，实施骨干教师引领专业化成长计划
与支教学校的青年教师结成帮扶对子，签订帮扶协议，制订指导计划，有针对性地开展一对一帮扶指导。帮扶内容包括指导青年教师上课、编写教学设计、制作课件、撰写说课稿、教学反思等，并将指导业绩纳入双方的业务考核，活动务实高效，促进了青年教师的专业化发展。
4.在青年教师中开展“磨课”活动，促其快速成长
“磨课”活动是近年来被很多学校广泛采用的青年教师培养方式。我们对青年教师的课堂教学采取“解剖麻雀”的办法，逐堂剖析、逐环节矫正，反复研磨，使青年教师在研磨中受到启发，获得感悟，从而举一反三，掌握要领。在一年的支教实践中，我对教师培训的板块根据需求不断进行完善。例如，最初实施的是专题讲座板块，同时利用教学管理岗位的工作便利，深入课堂听课，发现具体问题具体解决。同时引进了更为直观的示范课、送教下乡活动，希望提供一些范例，供青年教师参考。在这个过程中，又研究制订了“一对一”结对指导方案和“磨课”方案以及實施计划。操作中也不断地出现来自外界的干扰和来自内部的困惑，但我没有气馁，克服困难边实施边调整策略，边收集完善资料，力争做到每一项活动都有理论依据，有活动记载，为进一步做课题研究积累到了第一手资料。
5.指导、参与学生综合实践活动，发挥带动引领作用
开展了由全镇学生参加的演讲比赛、汉字听写大会、道德讲堂、经典诵读大赛、诗词大会、庆元旦文艺汇演、“六一”校园艺术节等活动。打开了农村老师今后组织开展此类活动的思路，使农村孩子也能享有和城市孩子一样的展示自我的平台。
通过一年多的实践研究，我们清醒地认识到，许多工作才起步，还需要再深入、再完善。例如有些青年教师经过一年的打磨，迅速适应了工作岗位，已在同龄人中展露头角，如果再加以训练，就能在专业发展的路上走得更快，迅速成长，促进城乡学校共同提高，实现城乡基础教育均衡发展。
关键词：农村;青年教师;专业发展
中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-024-1
培养和引领农村青年教师成长，是一项意义深远而又艰巨的工作。设想，如果他们在我们的带动下迅速成长，高质量的完成自己的工作，那将会有多少学生受益啊！
一、调查研究，对症下药
近年来，为促进城乡教育均衡发展工作，地方政府为农村学校招录了大批大学毕业生补充到了农村教师队伍之中，农村教师队伍的年轻化程度大大提高，像春天的田野，郁郁葱葱。以甘州区沙井镇中心学校为例，全镇共有259名老师，其中35岁以下的青年教师137人，占53%，是学校工作的主力。这些年轻人有知识、有活力，有服务农村教育的热情，但缺乏教育教学经验，课堂教学的基本技能较弱，缺乏学科整合能力，不能准确把握小学各学段学生的心理特点和学习能力，开展工作时常常感到束手无措，不知道如何将所学知识更好地应用到自己的教育教学工作中。有的青年教师甚至为此出现了焦虑情绪，尤其是参加工作不到5年的新教师问题更为突出。除这部分以外的教师，又呈现出老龄化倾向，45岁以上教师占25%。这些老师，基本上都属于当年的民办教师转正人员，他们一辈子扎根农村教育，几十年如一日，在自己生长的家乡任教，其质朴、踏实的奉献精神可嘉，但由于成长的局限性，极大地限制了他们的人生追求、业务素养、专业知识，基本都是在一个较低的层面上循环，很难胜任对新一代教师的培养工作。富有教学经验而又年富力强的骨干教师稀缺，获得省、市级“骨干教师”称号的教师几乎没有，仅有的极少数能在当地担当骨干作用的教师，都分布在各村小的校长岗位上，管理工作和行政事务较多，很难腾出精力对年轻教师进行系统而专门的培训。面对农村学校拥有大批的新生力量，但不能尽快发挥重要作用，出现了“用人荒”的局面。所以说是“青黄不接”。为此，我将培养、培训对象确定为35岁以下的青年教师。
二、多管齐下，突出实效
我们确立了“基于教师课堂教学行为改变的骨干教师农村支教行动研究”研究课题。旨在帮助农村青年教师掌握课堂教学基本技能，对课堂教学行为进行反思、改进，提高课堂教学水平，尽快适应农村教育教学工作的需要，独挡一面，成为农村教育的生力军。
1.举办专题讲座，进行专项集中培训
本着“以学定教，关注教师专业化发展”的原则，针对一些共性问题，根据学校工作的阶段性需求，确定专题举办讲座，介绍最新的教育发展动态，推荐已被实践证实的科学有效的教育教学方法，使青年教师进一步明确自己的岗位职责，掌握有效的教育教学方法，尽量少走弯路，尽快将学到的理论知识应用到工作实践中。一年来举办的专题讲座有：《小学低年级学生常规训练的原则与方法》、《一年级拼音教学例谈》、《上海市小学生综合实践活动介绍》、《小学高年级语文阅读课堂教学的取与舍》、《中国学生发展核心素养基本框架》等。这些讲座与青年教师的工作实际紧密结合，有很强的可操作性，收到了很好的培训效果。
2.上示范课，展示名师教学风采
我充分利用自己在城区学校拥有的人力资源，动员到农村支教的城区学校骨干教师上示范课，邀请城区学校名师、专家“送教下乡”、“走教”，让农村青年教师观摩成功的课堂教学范例，领略名师教学风采，激发他们走上讲台展示风采的热情与激情。2016年11月，邀请甘州区“蒲公英”导师团的专家团队到我支教的农村学校“走教”，极大地满足了农村教师对高端教研盛况的需求。
3.“一对一”结对帮扶，实施骨干教师引领专业化成长计划
与支教学校的青年教师结成帮扶对子，签订帮扶协议，制订指导计划，有针对性地开展一对一帮扶指导。帮扶内容包括指导青年教师上课、编写教学设计、制作课件、撰写说课稿、教学反思等，并将指导业绩纳入双方的业务考核，活动务实高效，促进了青年教师的专业化发展。
4.在青年教师中开展“磨课”活动，促其快速成长
“磨课”活动是近年来被很多学校广泛采用的青年教师培养方式。我们对青年教师的课堂教学采取“解剖麻雀”的办法，逐堂剖析、逐环节矫正，反复研磨，使青年教师在研磨中受到启发，获得感悟，从而举一反三，掌握要领。在一年的支教实践中，我对教师培训的板块根据需求不断进行完善。例如，最初实施的是专题讲座板块，同时利用教学管理岗位的工作便利，深入课堂听课，发现具体问题具体解决。同时引进了更为直观的示范课、送教下乡活动，希望提供一些范例，供青年教师参考。在这个过程中，又研究制订了“一对一”结对指导方案和“磨课”方案以及實施计划。操作中也不断地出现来自外界的干扰和来自内部的困惑，但我没有气馁，克服困难边实施边调整策略，边收集完善资料，力争做到每一项活动都有理论依据，有活动记载，为进一步做课题研究积累到了第一手资料。
5.指导、参与学生综合实践活动，发挥带动引领作用
开展了由全镇学生参加的演讲比赛、汉字听写大会、道德讲堂、经典诵读大赛、诗词大会、庆元旦文艺汇演、“六一”校园艺术节等活动。打开了农村老师今后组织开展此类活动的思路，使农村孩子也能享有和城市孩子一样的展示自我的平台。
通过一年多的实践研究，我们清醒地认识到，许多工作才起步，还需要再深入、再完善。例如有些青年教师经过一年的打磨，迅速适应了工作岗位，已在同龄人中展露头角，如果再加以训练，就能在专业发展的路上走得更快，迅速成长，促进城乡学校共同提高，实现城乡基础教育均衡发展。