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在现代教育体制下，由于应试教育潜在的影响，教育工作者往往会产生一种错误的认识：优生就是成绩优秀的学生。这种狭碍的教育观很容易使我们的教育走入误区，最终导致失败。事实上任何优生也都应该具有两面性。他们注重全面发展，他们具有有远大的理想和优良的品质，守纪律、讲文明，有较强的组织观念和活动能力，有较高的期望值和优越感，有浓厚的学习兴趣，较旺盛的求知欲，知识接受能力也较强，学习态度较端正，学习方法较科学因而成绩较好，行为举止较文明，自我控制的能力比较强，一般没有重大的违纪现象等等。但另一方面由于长期处于学生“尖子”的地位，容易出现自傲自负，虚荣心强，心理素质差，在激烈的竞争环境中，有的“优生”之间还容易产生互相嫉妒、鉤心斗角的狭隘情绪和学习上的不正当竞争，同时由于“光环效应”影响，他们身上的缺点也容易被忽视和掩盖，在“应试教育”的大背景下，一些教师只注重 “优生”的学习分数，产生能“一好遮百丑”的错误教育观念，甚至会有意无意地夸大他们身上的优点，忽视了他们所独有的思想偏差、人格缺陷，一旦任其发展下去，后果将十分严重。 笔者在多年的“优生”教育中有以下点滴体会。
一、加强思想教育，帮助优生认识自我
优生是教师的得意门生，对他们倾洒适当的爱甚至有所偏爱也是人之常情。但爱不是一味地迁就、放纵，而应是一种鼓励、警醒，让他们真切地感受到老师的爱，不是问题的保护伞，而是缺点的抑制剂，从而能使其自身原有的优秀品质得以提炼、优化。为了达到这一目的，我在日常班主任工作中做到： (一)首先明确优生标准。根据国家教育目标，结合现代社会对人才的基本要求，在全班同学讨论的基础上使同学们明白，优生不仅要成绩优异，而且要品德高尚。再依照《中学生守则》，结合班级“学分制”管理特点，制定《班级优生标准量化细则》，使所有优生学有目标，做有标准。如品行分数应是班上的佼佼者等等，不以学习成绩为衡量优生的唯一标准。（二）注重时机教育。 作为一名教师，在教育优生时要随机应变，抓住最有利的时机对优生进行教育。善于发现机会，借助各学科的特点，适时渗透、有的放矢。 教育他们从小树立远大理想，端正自己的读书目的，懂得“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。除此以外，还可以举办“历代名人轶事”故事会等形式，让他们认识到历代均重视“修身”，历代取得伟大成就的名人都是有高尚情操、远大理想、不屈意志的。这种随机应变的教育方式往往能够收到事半功倍的效果。 (三) 帮助树立忧患意识。针对现实环境的优越性，优生很容易产生“以自我为中心”思想，这时就可通过“名人故事会”对他们进行艰苦奋斗，勤劳节约的教育，也可通过适当表扬“差生”的优点，增强危机感的教育。
二、制定合适目标，启发优生完善自我
俗话说：“一把钥匙开一把锁”， 每一个优等生都有其不同的个性， 而且，优生形成同一个性的原因也各不相同，这就决定了教师不能仅用德育渗透等集体教育的方法去教育优生，而应仔细观察，切实把握学生的个性，并调查其个性形成的原因，用适合优生个性特点的教育方法因性施教，才能事半功倍 。当优生从高高在上的自我欣赏中走了下来，重新认识了自我之后，需要做进一步的更多更细的工作，用更高更优的目标来要求他们，以期调动其自我完善意识。在充分相信、尊重学生的同时，作教育的有心人，细致观察、善于发现，抓住机遇积极促进学生，特别是优生自我完善意识的提高。如我班有一个叫王钦稷的学生，刚来到班上时无论学习成绩还是表现在班上甚至全年级均非常优秀，但心理素质极差，若某次考试中成绩未得到自己期望的目标，甚至老师一句不经意的批评教育，就足以让她几天或几周吃不下饭，睡不好觉。于是我采取了给她讲中外许多名人如何在逆境中勇敢地去面对困难和挫折，最后走向成功的具体感人事例，首先帮助她树立自信，同时鼓励她积极参加集体活动，让她不断地去感受挫折，在失败中体会成功的喜悦从而增强自信等挫折教育，进入高三后终于成为一名处事冷静，能够从容面对各种困难和挫折的优秀学生而考上自己理想的大学。因此，优生教育需要班主任老师讲究思想工作艺术，通过优生的自我教育，老师不懈的教诲，才能起到有效作用，唯有如此，方能够使优生实现一个新的思想飞跃。
三、培养良好习惯，激励优生优化自我
“一个人的习惯，往往是别人都知道，而自己却是唯一不知道的人”。学生要养成多个好习惯，最后才能形成综合优势。一个优生学习成绩的优劣，并不仅仅只决定于学习习惯的好坏，它可能涉及到学生的心态、意志、品质、专注程度、执著程度等。在《英才是怎样造就的》一书中谈到学习习惯的养成一要刻苦，舍得花时间；二要讲究方法，要不走或少走弯路等。如我班陈冰同学，作为入校成绩在全年级名列前茅，但很快我就发现他书写却极差，第一个月的月考结束后，试卷一发下来他就拿着试卷来找我：“康老师，你看不知道为什么这道题，我的答案同其他同学一样，但他们是正确的，我却得了零分”。我接过试卷仔细看了一看，过程和结论的确都是正确的，但我并没有马上做出回答，而是把试卷递给他说：陈冰，请你把解题的过程原文读给老师听听好吗？”。他先是一愣，然后开始结结巴巴地读起来，读完后却不敢正面看我。他无地自容的表情已经告诉我他已经找到了问题的答案，但我比没有责怪他，反而对他说：“你的解法很好，思维很敏捷，思路非常清晰，可能是老师在该卷时不够仔细，但若你把字能写得再工整一些，老师就能更容易避免犯这样的错误”。第二天，我发现他买了一本庞中华的字贴，课余时间就在教室开始练习钢笔字，半学期下来，他的书写一跃成为班上同学学习的典范。行为习惯的养成一是要从小事做起，注意细节 ； 二是要咬牙坚持，可能会让自己都感动；三是不找借口，借口会使人软弱、偷懒、逃避，结果就会丧失勇气等。
总之，优生的教育工作任重而道远，只有我们每个教师都重视起来，齐抓共管，持之以恒，让他们不断向更高更新的标准要求自己，完善自我，能有意识、有目的地增强自己的道德意识，顺境中能自我管理、自我控制，逆境中能自我激励、自我调节，冷静思考，克服不良心理，从而实现自我教育。