论文部分内容阅读
苏霍姆林斯基有句名言：“所有智力方面的工作都要依賴于兴趣”。叶圣陶先生也告诫我们说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，当学生产生了写作的内在动力时，才会积极乐意去写，并尽力把文章写好。”因此，激发写作兴趣，是提高学生写作水平的关键。
作文是小学的重要学习内容，学生对它并不陌生，然而学生却很怕写作文，通过调查得知，“言之无物”与“有物不会言”是他们害怕作文的主要心理障碍。要提高作文教学效率，就必须从学生的实际出发，激发学生的兴趣，使其愿写、爱写。我采取的方法是:
一、明确写作意义，清除害怕心理。
《语文课程标准》指出：“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。”因此，让学生知道作文就是写话，怎样想就怎样说，怎样说就怎样写，我口说我心，我手写我口。写作文就是用笔说话。
二、从写作顺序入手，帮助学生理清条理。
在日常生活中，无论是交际还是办事，都需要有条不紊，写文章也是如此。那么，什么是条理呢？所谓调理，就是自然规律和自然条理。学生掌握了一些基本的写作顺序，就不会出现“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”的构思布局。例如习作《美丽的校园》学生可按“春→冬”写四段；从“早→晚”写三段；从“晴天→雨天”写两段；从“东→北”写四段等等，学生掌握了方法，就会谋篇布局，从而培养了兴趣，激发了感情。
三、学会积累，丰富写作材料
生活是作文的基础，语言是作文的外壳。再雄伟壮观的高楼大厦也离不开砌墙的砖头，再优美感人的文章也不开语言，因此，要使学生“言之有物”、“有物能言”，必须要注意积累。
教师在引导学生积累写作材料时，必须把握好以下几点：
1、生活的积累。例如：一件难忘的事，我敬佩的一个人习作，在生活中发现，在生活中积累。
2、文字材料的积累。利用早读（5—10分钟）让学生围绕生字串字成词（四字词语），运用关联词串成段，于是一个优美的、富有新意的片段便诞生了。如此这般反复训练，学生写作水平还愁提不高吗？
3、丰富写作语言。可采用背诵课文，加强课内外阅读，向生活学习等方式丰富写作语言。
四、不失时机的提出作文要求，激发写作兴趣。
心理学告诉我们：兴趣与当前的需要有关。教师要想方设法激发学生的写作动机，唤起他们的写作热情。例如有一次作文课上，我走进教室，不由分说叫一位同学出去，然后关上门问：“某某同学大家熟悉吗?”同学们异口同声的说：“熟悉！”接着，我又问：“他今天的穿着如何？外表怎样？谁能把他描述出来？”当时无一人回答，于是，我开门请哪位同学走进教室，让学生现场写真，同学们以《我熟悉的xxx》为题，细致观察，合理想象，写出了十几篇优秀习作。
总之，兴趣是小学生步入艺术殿堂的向导，是他们求职的动力，对他们的实践活动起着积极地推动作用。只有教师在作文课中有目的、有意识地逐步培养学生的兴趣，那么，作文课就会成为他们学习的乐园，孩子们便会由怕作文到愿意写作文，甚至爱上作文。因此，兴趣是写作之师。
作文是小学的重要学习内容，学生对它并不陌生，然而学生却很怕写作文，通过调查得知，“言之无物”与“有物不会言”是他们害怕作文的主要心理障碍。要提高作文教学效率，就必须从学生的实际出发，激发学生的兴趣，使其愿写、爱写。我采取的方法是:
一、明确写作意义，清除害怕心理。
《语文课程标准》指出：“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。”因此，让学生知道作文就是写话，怎样想就怎样说，怎样说就怎样写，我口说我心，我手写我口。写作文就是用笔说话。
二、从写作顺序入手，帮助学生理清条理。
在日常生活中，无论是交际还是办事，都需要有条不紊，写文章也是如此。那么，什么是条理呢？所谓调理，就是自然规律和自然条理。学生掌握了一些基本的写作顺序，就不会出现“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”的构思布局。例如习作《美丽的校园》学生可按“春→冬”写四段；从“早→晚”写三段；从“晴天→雨天”写两段；从“东→北”写四段等等，学生掌握了方法，就会谋篇布局，从而培养了兴趣，激发了感情。
三、学会积累，丰富写作材料
生活是作文的基础，语言是作文的外壳。再雄伟壮观的高楼大厦也离不开砌墙的砖头，再优美感人的文章也不开语言，因此，要使学生“言之有物”、“有物能言”，必须要注意积累。
教师在引导学生积累写作材料时，必须把握好以下几点：
1、生活的积累。例如：一件难忘的事，我敬佩的一个人习作，在生活中发现，在生活中积累。
2、文字材料的积累。利用早读（5—10分钟）让学生围绕生字串字成词（四字词语），运用关联词串成段，于是一个优美的、富有新意的片段便诞生了。如此这般反复训练，学生写作水平还愁提不高吗？
3、丰富写作语言。可采用背诵课文，加强课内外阅读，向生活学习等方式丰富写作语言。
四、不失时机的提出作文要求，激发写作兴趣。
心理学告诉我们：兴趣与当前的需要有关。教师要想方设法激发学生的写作动机，唤起他们的写作热情。例如有一次作文课上，我走进教室，不由分说叫一位同学出去，然后关上门问：“某某同学大家熟悉吗?”同学们异口同声的说：“熟悉！”接着，我又问：“他今天的穿着如何？外表怎样？谁能把他描述出来？”当时无一人回答，于是，我开门请哪位同学走进教室，让学生现场写真，同学们以《我熟悉的xxx》为题，细致观察，合理想象，写出了十几篇优秀习作。
总之，兴趣是小学生步入艺术殿堂的向导，是他们求职的动力，对他们的实践活动起着积极地推动作用。只有教师在作文课中有目的、有意识地逐步培养学生的兴趣，那么，作文课就会成为他们学习的乐园，孩子们便会由怕作文到愿意写作文，甚至爱上作文。因此，兴趣是写作之师。